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五年制高職生思政教育的概況論文

時(shí)間:2023-05-04 02:55:43 論文范文 我要投稿
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關(guān)于五年制高職生思政教育的概況論文

  五年制高等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡(jiǎn)稱(chēng)五年制高職)是我國(guó)高等職業(yè)教育的重要形式,是指招收初中畢業(yè)生,實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育,畢業(yè)時(shí)獲得國(guó)家承認(rèn)的高等教育專(zhuān)科層次畢業(yè)證書(shū)。五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡小,道德標(biāo)準(zhǔn)和思想觀念處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,對(duì)于新鮮事物缺乏一定的認(rèn)知和辨別能力,容易產(chǎn)生極端心理,造成行為上的偏差。因此對(duì)五年制高職學(xué)生的基礎(chǔ)文明和道德修養(yǎng)教育勢(shì)在必行,加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育也是當(dāng)前高職教育的重中之重。

關(guān)于五年制高職生思政教育的概況論文

  一、五年制高職學(xué)生的思想及行為特點(diǎn)

  (一)年齡較小,思想不成熟,易受外界因素影響五年制高職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡大多在15歲左右,其生理和心理處于快速成長(zhǎng)的變化時(shí)期,道德觀、人生觀、世界觀處于形成階段,他們?cè)谏鐣?huì)、網(wǎng)絡(luò)、媒體、外來(lái)文化等方面的影響下,在思想狀況、行為意識(shí)、道德和法制觀念等方面有著較大的差異和變化,這時(shí)期的學(xué)生精力充沛、思維活躍、性情單純,以自我為中心、偏執(zhí)、叛逆,行為易沖動(dòng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,做事不考慮后果,極易出現(xiàn)極端行為,甚至走上犯罪道路。

  (二)獨(dú)生子女多,自我約束力差五年制高職學(xué)生年齡普遍較小,大多數(shù)是獨(dú)生子女,在父母長(zhǎng)輩們的呵護(hù)溺愛(ài)下成長(zhǎng)起來(lái),很少懂得什么是真正的勤儉節(jié)約、艱苦樸素,同時(shí)沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣,不能?chē)?yán)格要求和約束自己,任性撒野、紀(jì)律松散、法律意識(shí)淡薄,并且反復(fù)性較大,自控能力差。

  (三)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,不思進(jìn)取五年制高職學(xué)生是初中起點(diǎn),底子薄,基礎(chǔ)差,大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)偏低,英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等個(gè)別科目的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)幾乎為零,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致“不會(huì)不愛(ài),不愛(ài)不學(xué)”,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理,甚至荒廢學(xué)業(yè)。

  (四)學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力部分學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)和穩(wěn)定的心理導(dǎo)向,學(xué)習(xí)不努力,怕困難,沒(méi)有將自己的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái),缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。

  二、影響五年制高職學(xué)生思想及行為素質(zhì)的原因分析

  (一)家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式的熏陶一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是以少兒時(shí)期的思想、觀念為基礎(chǔ)的。而在少兒時(shí)期,父母是孩子的第一任教師,他們的觀念和行為會(huì)影響其子女的一生。因此家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。

  1.家長(zhǎng)忽視子女的思想和學(xué)習(xí)情況有些家長(zhǎng)一心撲在工作上,無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)及其他方面的情況,還有一些家長(zhǎng)由于生活所迫長(zhǎng)期在外打工,與孩子在一起的時(shí)間很少,對(duì)子女的教育從小就成了“空白”,使孩子遇到生活和成長(zhǎng)中的問(wèn)題無(wú)處傾訴,造成孩子性格孤僻、冷淡。在無(wú)人管理的情況下,很難接受學(xué)校教師的教育,易形成我行我素的不良行為習(xí)慣。

  2.家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)滋長(zhǎng)了子女的壞習(xí)性現(xiàn)在大部分孩子是獨(dú)生子女,生活在父輩臂膀的佑護(hù)下,犯點(diǎn)錯(cuò)誤,有點(diǎn)惰性,家長(zhǎng)往往對(duì)其遷就,不能有效地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行糾正勸導(dǎo),督促力度不夠。甚至孩子張口要錢(qián)要物,父母從不過(guò)問(wèn)用處,使孩子養(yǎng)成了放縱、浪費(fèi)的壞習(xí)慣。

  (二)開(kāi)放性社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響在科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化不斷推進(jìn)的當(dāng)代社會(huì),市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中西文化的交流與碰撞、網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響導(dǎo)致一些新生事物、思想及潮流對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了很大的沖擊。處于此年齡段的學(xué)生,求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象感到好奇,不能辨別是與非、善與惡,從而偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

  (三)學(xué)校教育的影響1.基礎(chǔ)思想教育缺失目前的小學(xué)和中學(xué),思想政治教育相對(duì)薄弱,學(xué)校大都只重視升學(xué)率,忽視了對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)和行為說(shuō)教,致使學(xué)生不懂得基本的文明禮儀和道德標(biāo)準(zhǔn),以及傳統(tǒng)文化、紀(jì)律、法制等教育。隨著學(xué)生年齡和生活閱歷的增長(zhǎng),缺乏教師平日里的諄諄教導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生連最基本的生活常識(shí)都有所欠缺。2.學(xué)生差異大,教育管理不同步目前高職院校并存了三年制和五年制兩種學(xué)制的學(xué)生。初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生相對(duì)于高中起點(diǎn)的三年制學(xué)生來(lái)講,在思想政治教育方面更具復(fù)雜性。教師對(duì)五年制學(xué)生的關(guān)注程度不夠,重視好學(xué)生,忽視后進(jìn)生,放松對(duì)后進(jìn)生的管理,同時(shí)不能將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)地反饋給家長(zhǎng),缺少與家長(zhǎng)的溝通,未形成學(xué)校、家庭教育的有機(jī)結(jié)合,致使部分學(xué)生的不良行為沒(méi)有及時(shí)得到糾正,最終養(yǎng)成不良的習(xí)慣。

  三、增強(qiáng)五年制高職生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策

  (一)五年制高職生生源結(jié)構(gòu)的特殊性,決定了其思想政治教育內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性教育工作者應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。其一是個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合。對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊思想問(wèn)題,要主動(dòng)找其談心,了解情況后,做更細(xì)致的思想轉(zhuǎn)化工作。集體教育體現(xiàn)在定期召開(kāi)主題班會(huì)、團(tuán)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、戀愛(ài)觀、消費(fèi)觀、人際溝通與交往等方面的教育,積極引導(dǎo),耐心指導(dǎo)。其二是表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?xiàng)?引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,認(rèn)識(shí)自身不足,樹(shù)立起自信心。同時(shí)對(duì)于違紀(jì)、懶惰、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生,要及時(shí)進(jìn)行處罰和批評(píng)教育。

  (二)五年制高職生培養(yǎng)層次的特殊性,決定了其思想政治教育方法要?jiǎng)?chuàng)新五年制高職生的教育和管理要結(jié)合自身特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持求真務(wù)實(shí),以人為本,開(kāi)拓創(chuàng)新,巧用“三關(guān)模式”把思想政治教育做得扎實(shí)、到位。所謂“三關(guān)”即關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。

  1.關(guān)心在學(xué)習(xí)、生活方面,教育工作者要堅(jiān)持以人為本,對(duì)待學(xué)生像朋友、兄弟姐妹一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)學(xué)生的思想政治教育要融于日常的學(xué)習(xí)和生活,五年制高職生的年齡小,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,生活自理能力差,教師要以學(xué)生為中心,在學(xué)習(xí)上督促教育,嚴(yán)格要求,在生活上像朋友一樣關(guān)心和愛(ài)護(hù),了解其生活狀況,幫助解決實(shí)際問(wèn)題,讓他們充分感受到家一樣的溫暖,將精力和時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。

  2.關(guān)愛(ài)在情感方面,教育工作者要像父母般關(guān)愛(ài)和理解。思想政治教育與關(guān)愛(ài)學(xué)生情感相結(jié)合。教師在與學(xué)生接觸的過(guò)程中,要平等對(duì)待每一名學(xué)生,同他們談心、交友,進(jìn)行情感溝通,增進(jìn)友誼,了解其內(nèi)心世界,及時(shí)掌握其思想變化,從而準(zhǔn)確地教育和引導(dǎo)他們。同時(shí)要特別重視特殊群體,即貧困生、后進(jìn)生、心理有障礙的學(xué)生。

  3.關(guān)注在成長(zhǎng)成才的道路上,教育工作者要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,多給予關(guān)注,以激勵(lì)為主,啟發(fā)誘導(dǎo)。將思想政治教育與豐富的校園文化活動(dòng)相結(jié)合。五年制高職學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng),參與性和可塑性大,對(duì)其進(jìn)行教育管理,要以活動(dòng)為載體,開(kāi)展生動(dòng)活潑的活動(dòng),學(xué)生容易接受。要經(jīng)常組織健康向上、寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng),以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮個(gè)人潛能,將活動(dòng)的思想性與藝術(shù)性、知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái),把健康的思想內(nèi)容點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、興趣濃厚的活動(dòng)中,起到潛移默化的教育作用。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情,豐富其文化生活,還可以鍛煉其能力,培養(yǎng)他們的集體主義觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  (三)五年制高職生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程的特殊性,決定了思想政治教育途徑要重視實(shí)踐性學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要,但同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生自身的努力和家庭教育的配合,教師要將創(chuàng)新理念應(yīng)用在五年制高職生的教育管理實(shí)踐中。一方面學(xué)校教育與學(xué)生的自我教育相結(jié)合。在要求學(xué)生自我監(jiān)督、自我管理的同時(shí),廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性,充分發(fā)揮其先鋒模范作用,定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn),加強(qiáng)指導(dǎo)。另一方面,學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。家庭的配合是五年制高職學(xué)生教育的重要條件,為了更好地與家長(zhǎng)配合,保持聯(lián)系,應(yīng)該建立學(xué)生的基本信息卡,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況,以便及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,使他們從各方面得到鍛煉和提高。目前五年制高職生的管理難度大,問(wèn)題多,教師在對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)教育、世界觀、價(jià)值觀、人生觀指導(dǎo)的同時(shí),應(yīng)當(dāng)發(fā)揮校園這個(gè)特殊教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊(duì)伍建設(shè),選擇責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員扎扎實(shí)實(shí)地做好其思想政治教育工作,使學(xué)校、社會(huì)及家庭更趨和諧。

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