教學創(chuàng)新的初探論文
信息技術(shù)是一種多元化師生共同探索創(chuàng)新的學習形態(tài)。這種新的形態(tài)將依賴于互聯(lián)網(wǎng)絡的發(fā)展,而信息技術(shù)科學正是實現(xiàn)這種新的學習形態(tài)的基礎(chǔ)性學科。因為它屬于新開的課程,課程容量大,任務多。自我從事信息技術(shù)教學來,深深地體會到此課程的特殊性和時段性。由于中學信息技術(shù)教育主要在于普及基礎(chǔ)信息技術(shù)知識,重在應用。又因為傳統(tǒng)教學模式的影響,教學過程羈絆于客觀環(huán)境的限制,給我的授課帶來了許多不便,進度和知識量上很難把握。困則思變,“NIT”信息技術(shù)的新的教學理念,建構(gòu)主義思想和任務驅(qū)動模式讓我“柳暗花明”。
我的課堂完全采用NIT的教學思想和教學方法。初中計算機課程教學中,學生年齡較小,自覺性較差,讓他們自主探索,課后學習或采用加課、補課的方法幾乎不可能,所以只能在課堂45分鐘上想辦法。
在課堂教學中,我在教學內(nèi)容、活躍課堂、組織教學、研究學生心理等方面著手,抓住學生特點,充分利用各種手段來提高課堂效率。
一、內(nèi)容方面:
在教學內(nèi)容方面,我先講授實用性,娛樂性強的軟件,用以提高學生興趣,必須學的較枯燥的軟件可以安排在后面,利用學生學習興趣的慣性來完成教學內(nèi)容。
講授操作系統(tǒng)(windows9x)時,使用windows95或windows98幫助中的“入門指南:聯(lián)機版,讓學生自己操作機器學習 windows基本使用知識。由于講授操作系統(tǒng)使用不能像講授word 或 excel那樣,給出一個目的非常明確的任務,我們布置給學生操作內(nèi)容又不能敘述的過于籠統(tǒng)(如學會打開窗口,改變窗口大小等,是定性的題目,不是一個定量的題目),所以我使用系統(tǒng)自帶的幫助解決這個問題。如果是windows95還要學習一下幫助中 windows簡介的“完成工作”和“中文輸入法”,教師盡量少的集中講授,多讓學生操作,有利于提高學生的興趣,就像學習騎自行車,學生在教室中聽老師講得天花亂墜,就是不上機實踐,這樣學生根本不可能學會。學習中為了控制學生不去玩其它軟件,我先讓學生完成我布置的任務,利用任務驅(qū)動法最大限度的調(diào)動學生學習的積極性和主動性。正如德國著名科學家第斯多德所說:“如果使學生學習慣于簡單地接受或被動地工作,任何方法都是壞的,如果能激發(fā)學生的主動性,任何方法都是好的�！�
在word教學和powerpoint教學中,盡量使用事先做好的樣例演示引發(fā)學生的興趣,讓學生先覺得老師演示的內(nèi)容非常吸引人,再讓學生去學習制作方法,而且我時刻把課程內(nèi)容和學生的道德素質(zhì)結(jié)合起來,讓學生在掌握本領(lǐng)的同時,心靈得到凈化和升華。讓學生樹立一種敢于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。比如我上powerpoint中“自定義動畫”操作時,操作步驟很簡單,但是如何能更高層次的反映子定義動畫的功能,我從資料中精選了一個極具代表性的作品《why not?》,它利用自定義動畫的操作技能完整地講述了一個動人的故事 :一只蝸�？匆娒利惖男▲B在蔚藍的天空中飛翔,他就萌生了一個念頭:“why not fly in the sky?”然后他就苦練本領(lǐng),最后他在大氣球的幫助下終于飛上了天空,可是,正當它欣賞空中美麗景色的時候,“砰”地一聲,它又被重重的摔在地上,它沒有去顧及摔下的疼痛,只說了一句:“why can I fly again?”學生們看了以后內(nèi)心觸動很大,他們被蝸牛的精神所感動,更羨慕作品制作的技巧。然后使用引導式的方法,讓學生理解和掌握每一個操作過程,激發(fā)他們的求知熱情,他們都非常地認真,個個都有一種躍躍欲試的沖動。我感到火候到了,就給他們布置了一個非常有趣的任務:《龜兔賽跑》。讓他們自由想象,模擬龜兔賽跑的場景,使學生在完成任務的同時,精神得到升華。學生會漸漸地揭開信息技術(shù)的神秘面紗,跨越對信息技術(shù)課的畏懼,而且他們在具體的實例中學到了本領(lǐng)和做人的道理。這種教學方法收到了很好的效果�？偨Y(jié)起來就是:將學生對計算機的好奇轉(zhuǎn)化為學習的動力,課堂教學生動有趣,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓他們發(fā)揮自己的聰明才智,設(shè)計個性化的作品。
二、教學方面:
我主張“精講多練”。精講:教師應有針對性地講解,對于那些學生自己能弄懂的知識,不講或少講。多練:盡可能多的實踐操作,教師巡查輔導,及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的錯誤。學生練習的題目應該靈活多樣并要與實際相結(jié)合,學以致用,學有所用,讓學生將所學知識和技能用于解決現(xiàn)實中的具體問題。蘇姆霍林斯基曾說:“在活動的實踐中,學生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂�！�
我還利用這種教學思想進行了一次大膽嘗試,我首先結(jié)合實際確定了一個學生關(guān)心的話題:《問題少年的分析及對策》,我先列出了幾個相關(guān)的問題,讓他們有章可循,它們是:1.你認為什么樣的少年算作問題少年?2.你是怎樣看待“問題少年”的?3.你覺得我們的學習重要還是品德更重要?4.你是否同意“興趣是導師,個性是天才”的說法?5.你能為解決“問題少年”的問題提出一些個人意見嗎?6.你認為“問題少年”形成的`因素有哪些?在家庭教育,學校教育,社會教育等因素中,你認為那一個是最重要的,最根本的?7.你認為社會對“問題少年”問題的重視程度怎樣?7.你認為“問題少年”給社會帶來怎樣的影響?讓學生利用網(wǎng)絡,廣播,電視和報刊來采集相關(guān)信息,然后又利用網(wǎng)絡教學進行信息交流和探討,讓學生在討論的時候,熟練他們的操作,鍛煉它們駕馭電腦的能力,再擴大范圍,進入幾個知名的BBS中,和更多的人討論此話題,從而讓學生將采集的信息加以整理,擴充,為以后完成作品做準備。我主要起到一個組織、協(xié)調(diào)的作用,側(cè)重于指導學生把握研究的總體方向,研究進度,審核方法,輔導學生完成。最后,把學生分組,分任務,自由組合,完成兩個作業(yè),一是“一問題少年的分析和對策”,談談你的看法。(寫一篇不少于700字的文章)二是利用學過的powerpoint和frontpage軟件完成上機作業(yè)。然后期末利用兩節(jié)課進行作品的品評,最后作為期末總評的依據(jù)。這樣,不但培養(yǎng)了它們對于信息的駕馭能力和使用電腦工具進行學習交流的能力,而且還發(fā)揚了學生之間的協(xié)作精神。完成了NIT教學中的建構(gòu)思想和開放思想。讓學生自主探索,創(chuàng)新學習。從上交的作業(yè)看來,效果非常好。12組作品全部上交,個人
論文全部上交,內(nèi)容深刻,表現(xiàn)方式多樣,結(jié)合學生自己實際,對他們的思想,世界觀,人生觀都是一次提高,從而擺脫了傳統(tǒng)教學模式對信息技術(shù)的影響,使學生在新的時代—IT時代較先掌握了對信息的駕馭能力。培養(yǎng)學生運用信息工具的能力、主動獲取信息的能力、善于處理信息的能力、利用信息進行學習的能力和信息的創(chuàng)新能力,會將眾多的信息進行歸納、綜合、抽象、知覺、評價。
三、開展豐富多彩的課外活動。
我還利用課外時間定期舉辦爭當“數(shù)字樂園小天使”的電腦知識競賽,把學生利用課余時間完成的電腦畫,電腦作品刊登出來,讓更多的學生喜歡電腦,投入的學習電腦的浪潮中來。
總之,信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程,而其中的技能又是最主要的,理論知識是技能的基礎(chǔ),形成技能是理論知識的目的,只掌握了理論沒有技能就如同紙上談兵,在教學上,我會一直本著這個原則,探索更好的教學方法,為祖國培養(yǎng)出更多的IT人才,貢獻自己的微薄力量。
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