- 相關(guān)推薦
農(nóng)村小學(xué)習(xí)作現(xiàn)狀分析及改進策略論文
摘要：農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)存在很多問題和不足，需要我們深入的反思，靜下心來思考，不斷地嘗試改進，創(chuàng)造出一套適合農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的方法。
關(guān)鍵詞：新課程 農(nóng)村 習(xí)作教學(xué) 現(xiàn)狀 改進
在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作中，一提到習(xí)作學(xué)生就頭疼、老師也頭疼，學(xué)生經(jīng)常對老師說不知如何去寫，該寫什么……那么到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)生的習(xí)作水平不能提高呢？以下就結(jié)合個人的一些教學(xué)經(jīng)驗，從教師的教、學(xué)生的學(xué)以及習(xí)作教學(xué)的策略三個方面進行分析：
一、教師習(xí)作教學(xué)分析
教師在習(xí)作教學(xué)中對孩子們的要求過高，往往注重學(xué)生在習(xí)作表達時篇章結(jié)構(gòu)的安排，好詞佳句、修辭手法的運用，而教師的個人引導(dǎo)卻又很不到位，導(dǎo)致學(xué)生達不到要求，繼而慢慢的失去了對習(xí)作的興趣，逐步產(chǎn)生了怕習(xí)作、厭習(xí)作的心理，習(xí)作時無從下手。同時在習(xí)作教學(xué)中教學(xué)方式單一，簡單的進行“解題”、“讀范文”、“寫作”的三段式教學(xué)，甚至有些教師只給學(xué)生一讀習(xí)作要求就讓學(xué)生自己去寫。這樣的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)是一種沒有效果的指導(dǎo)，只會讓學(xué)生產(chǎn)生一種無力感，覺得習(xí)作難寫。部分學(xué)生甚至有恐懼的心理，讓習(xí)作教學(xué)處于一種停滯不前的狀態(tài)。這樣的習(xí)作教學(xué)不能從根本上調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，從而使學(xué)生沒有樂寫的欲望，不能很好的樹立學(xué)生習(xí)作的信心。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)分析
小學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容主要是寫人、記事和描寫景物的記敘文。對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于受地方語言、生活條件等多方面的影響，相對于城市的學(xué)生而言，生活中可感知的新鮮事物較少，獲取知識的面狹窄，可供閱讀的書籍不多，語言積累較為貧乏。這些都是農(nóng)村孩子感到習(xí)作難寫，寫起作文來總是咬著筆桿苦思冥想，無話可說、無從下筆，使得習(xí)作的內(nèi)容空洞、語言貧乏，要么沒有重點，要么重點描寫不夠具體、生動；習(xí)作敘述不按一定的順序、說假話，不能很好的表達個人的真情實感；想象脫離實際、不合理；童話故事情節(jié)設(shè)計不生動，缺乏情趣。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣和基本的習(xí)作素養(yǎng)。
三、習(xí)作教學(xué)的改進策略
針對于農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教與學(xué)的現(xiàn)狀，作為農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生對習(xí)作的熱情、樹立對習(xí)作的信心、發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力呢？
1.教師要明確習(xí)作目的，做到心中有數(shù)，有的放矢。
教師在每一次習(xí)作教學(xué)時，都必須要明確為什么要教習(xí)作，也就是教學(xué)目標(biāo)是什么，要弄清教學(xué)生什么內(nèi)容，怎樣教，深入地解讀教材、吃透學(xué)生。習(xí)作教學(xué)的設(shè)計要有目的性、時效性。要想方設(shè)法的讓學(xué)生入情入境，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的習(xí)作情境，讓我們的習(xí)作教學(xué)做到“未成曲調(diào)先有情”，切勿流于形式。指導(dǎo)習(xí)作是一個循序漸進的過程，教師不應(yīng)只談習(xí)作的方法、技巧，還應(yīng)調(diào)動學(xué)生說話、習(xí)作的興趣。只有學(xué)生的興趣調(diào)動了，勤于表達，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樂于書寫，使學(xué)生不斷地向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。2.習(xí)作要與學(xué)生生活實際相結(jié)合。
語文教材本身就是一個很好的范例，很多的文章都源于我們的生活，貼近農(nóng)村孩子的現(xiàn)實生活。如《麥哨》一文，充分地展現(xiàn)了農(nóng)村孩子的天真、率直。之所以在教學(xué)時孩子學(xué)的那么認(rèn)真、投入，情緒是那么的高漲，是因為文章寫出了農(nóng)村孩子的真實生活。文中的主人公就是他們自己的真實寫照。所以我們的習(xí)作教學(xué)要與孩子們的生活緊密結(jié)合，讓孩子們深刻地感受到習(xí)作來源于生活，習(xí)作就在自己的身邊。這就要求教師在選材時引導(dǎo)學(xué)生走近生活、就地取材。
3.習(xí)作教學(xué)要循序漸進，逐步提高。
由于受地方語言的影響，口語表達是制約我們農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平提高的一個重要因素。我們應(yīng)在語言表達上規(guī)范學(xué)生的口頭語言和書面語言表達，訓(xùn)練學(xué)生說好普通話是規(guī)范農(nóng)村學(xué)生口頭語言表達最有效的形式，每個單元的口語交際一定要上好，給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，更好地提高農(nóng)村學(xué)生的語言表達能力。同時習(xí)作教學(xué)要有一定的順序，應(yīng)當(dāng)按照由讀到寫、從易到難、由簡單到復(fù)雜的順序，循序漸進、逐步提高。
4.教師要重視習(xí)作的講評和修改。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文章不厭百回改，好文章是改出來的。”所以修改習(xí)作是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生的自我修改、相互修改，教給學(xué)生修改的方法，怎樣使用修改符合，如何給別人寫簡單的評語，在修改中相互學(xué)習(xí)、取長補短。而在整個習(xí)作修改、講評過程中，教師不能用成人的眼光去看待孩子眼里的世界，不能只針對學(xué)生習(xí)作的最終成果，更要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作過程中的閃光點，不斷肯定學(xué)生的進步，要毫不吝嗇地將贊美的語言給更多的學(xué)生，特別是一些學(xué)困生。教師要千方百計的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生都能享受到成功的喜悅，從而樹立起修改習(xí)作的信心，使學(xué)生樂于表達、樂于習(xí)作。
誠然，農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)存在很多問題和不足，需要我們深入的反思，靜下心來思考，不斷地嘗試改進，創(chuàng)造出一套適合農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的方法。
【農(nóng)村小學(xué)習(xí)作現(xiàn)狀分析及改進策略論文】相關(guān)文章：
高校體育教學(xué)現(xiàn)狀和改進策略論文04-29
農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查分析論文05-02
農(nóng)村水利工程管理的現(xiàn)狀及策略論文04-27
音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略思考04-26
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀探討論文05-02
淺析農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改進措施05-01
初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進意見04-29
農(nóng)村初中遠程資源的使用現(xiàn)狀及原因分析論文05-02