如何溫故而知新論文

　　一、整合材料,激發(fā)興趣

　　歷史學科在初中階段長期以來被看做是一個無關緊要的科目。高中階段全面進行新課程標準教學,學生自己動手、動腦、動嘴的機會多。對于初中歷史知識積累較少的學生來說,高中階段的學習成為一大難點。長此以往,學習跟不上,學生也就失去學習興趣,掌握知識的程度有限。

　　教師在復習時要面向全體學生來設計課堂教學,以期達到最好的效果。在復習階段,教師應最大限度地整合復習材料,將教材與教輔資料相結合,提煉出其中的核心內(nèi)容,結合各班學生的實際接受能力,整編為難易適中的復習教案,再以學生容易接受的填空或連線等形式呈現(xiàn)給他們,以激起學生學習的興趣,收到最佳的復習效果。

　　作為學生,厚厚的一本書、長長的一個單元內(nèi)容,經(jīng)過老師的整理,變成薄薄的一點復習內(nèi)容,不僅好勝心理被激起,學習的興趣也來了:不就那么一點內(nèi)容嗎?我就不信學不好!學生學習興趣一來,接下來的復習就簡單易辦得多。

　　二、設計重點,組織討論

　　教師在設計復習課教案時,一定要做到既突出本單元的核心知識點,又能使各個知識點連貫起來,幫助學生記憶。單元知識結構的設計應只給學生大體方向和提示性的幾點內(nèi)容,其余的則組織學生查找教材、資料和小組討論完成。通過自由討論、提出疑問,理清單元的知識結構、內(nèi)在聯(lián)系,學生在討論、總結中體會到自己的成功,從而進一步增加其學習興趣與信心,收到事半功倍之效。

　　背誦是學生在完成知識結構填空后對老師的一種反饋。本人在復習課上,當學生完成對知識結構的填空后,就留出一定的時間讓學生去記憶、背誦,然后分男、女兩組進行抽查背誦提問:教師問,學生答,答對加分,答錯扣分,最后根據(jù)背誦回答的得分給予獎勵(如提前2——3分鐘下課)或懲罰(如課后繼續(xù)留下來讀書10分鐘)。這樣的檢查反饋方式收效良好。

　　三、講解例題,透析考試

　　復習課上,教師需要注意把知識結構與典型例題結合起來,讓學生了解考試趨向、掌握考試技巧。講解例題是復習課中一個重要的環(huán)節(jié),教師要教會學生分析問題和解決問題的方法、提高運用知識的能力以及規(guī)范作答的要求。因此,例題的選取必須具有針對性和典型性,還應與考試緊密相連,做到以例帶法。

　　每一單元的復習,本人會從歷年的高考試題中尋找具有代表性的新穎的題目進行講解。如在復習《中國古代的政治制度》與《中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟》時,我會講到2006年廣東高考試題中關于“周人生活習慣”的例題,從中教會學生怎么去分析組織材料并從表層意思提取出內(nèi)在的深層歷史信息。古人云“授人以魚,不如授人以漁”,以例題的形式教會學生怎樣解題,同時讓學生了解不斷變化的高考趨向,復習效果顯著。此外,適當?shù)恼n外訓練能起到鞏固課堂效果的作用,經(jīng)過長期的訓練,學習效率自然會越來越高。

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