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淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊(yùn)：用書(shū)香構(gòu)筑完整人格
用書(shū)香構(gòu)筑完整人格
——淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊(yùn)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同仁們：
大家好！我是來(lái)自長(zhǎng)郡濱江中學(xué)的馬江杜。能夠站在如此大的舞臺(tái)上，向各位長(zhǎng)郡名師匯報(bào)我有關(guān)于"核心素養(yǎng)"的淺見(jiàn)，我倍感榮幸，卻又誠(chéng)惶誠(chéng)恐。懇請(qǐng)各位能多加批評(píng)指正。今天我匯報(bào)的題目是《用書(shū)香構(gòu)筑完整人格——淺談核心素養(yǎng)之人文底蘊(yùn)》。
"素質(zhì)教育"曾是新世紀(jì)初期的流行詞匯，近年來(lái)，隨著教育理念的不斷更新發(fā)展，"核心素養(yǎng)"一詞成為教育領(lǐng)域的主流思想。長(zhǎng)郡濱江中學(xué)作為長(zhǎng)郡教育集團(tuán)的新成員，在百年長(zhǎng)郡厚重的人文底蘊(yùn)的熏陶下，秉承長(zhǎng)郡"樸實(shí)沉毅"的優(yōu)良傳統(tǒng)，確立了"培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人"的育人理念。作為一位一線青年教師，我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷、體會(huì)發(fā)現(xiàn)，不論是素質(zhì)教育還是核心素養(yǎng)，其內(nèi)涵是一脈相承的，都是關(guān)于大寫(xiě)的"人"的教育，是充滿人性、人道和人文的教育，也是培養(yǎng)完整人格的教育。 《中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一文將人文底蘊(yùn)排在首位，人文的重要性不言而喻。人文底蘊(yùn)的構(gòu)建目的，也是指向培養(yǎng)具有完整人格的人，最終使其能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要。我認(rèn)為，在不斷豐富中學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)其完整人格的過(guò)程中，書(shū)籍是最重要的工具！接下來(lái)，我將從三個(gè)層面進(jìn)行闡述。
一、激發(fā)閱讀興趣，構(gòu)筑人文之本
子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者".孔老夫子告訴我們，讓一個(gè)人心甘情愿去做一件事情，最根本的就是對(duì)這件事情本身產(chǎn)生樂(lè)趣。因此，讓學(xué)生自主閱讀，首先要培養(yǎng)他們良好的閱讀的興趣與習(xí)慣。中學(xué)階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，尤其是初中的孩子，稚氣尚未褪去，心理發(fā)展處于幼稚向成熟的過(guò)渡階段，具體形象思維大于抽象邏輯思維。所以在教育教學(xué)過(guò)程中，我格外注意學(xué)生的這個(gè)特征，有時(shí)甚至加以"利用".我在課堂上發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，課前十分鐘和后十分鐘學(xué)生的注意力明顯要更加集中。因?yàn)榍笆昼娢蚁矚g在課文導(dǎo)入中加入一些歷史軼聞趣事和時(shí)事新聞熱點(diǎn)，上完一篇課文以后，后十分鐘我會(huì)從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外的名著作品。學(xué)生們很喜歡聽(tīng)故事和趣聞，于是他們會(huì)在這種興趣被激發(fā)的情境當(dāng)中自覺(jué)主動(dòng)去閱讀，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀閱讀愿望，讓他們明白，通過(guò)閱讀，我們不僅能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，更重要的是，還能夠解決疑惑和問(wèn)題。
二、注重日常細(xì)節(jié)，夯實(shí)人文之基
然而，并非所有的"激趣"都能起到預(yù)期的效果，因此，在閱讀中，關(guān)注日常細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大方能學(xué)以致用。在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，我都會(huì)有意識(shí)地將學(xué)生的行為與書(shū)本聯(lián)系，尤其注重對(duì)細(xì)節(jié)的觀察。班上有一個(gè)特別活潑好動(dòng)的男同學(xué)，經(jīng)常在課堂上管不住自己的嘴巴，課后則喜歡和同學(xué)嬉戲打鬧并且容易發(fā)生沖突，我經(jīng)常和他溝通聊天，但是效果甚微，他自己也承認(rèn)，上課時(shí)他講話是一種無(wú)意識(shí)的舉動(dòng)，就像一種很難改掉的習(xí)慣。當(dāng)時(shí)我們恰好正在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，文章講述了膽小怯懦的主人公在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步從懸崖脫險(xiǎn)的故事。借此契機(jī)，我便想找他深聊一次。于是，我把他叫到辦公室，并邀請(qǐng)他和我一起在辦公室朗讀這篇課文，剛開(kāi)始，這個(gè)男孩子還有些羞澀，放不開(kāi)，后來(lái)，他的聲音便慢慢大了起來(lái)，我便將聲音漸漸放低。讀完后，我并未直接問(wèn)他有何感受，而是和他約定，以后上課時(shí)，如果你能走一步，再走一步，控制好了自己講小話的沖動(dòng)，那么你就到我辦公室來(lái)報(bào)喜，我給你專(zhuān)門(mén)制作一份報(bào)喜通知單。自此，他隔三差五跑到我辦公室來(lái)報(bào)喜，我更是不斷告訴他，鼓勵(lì)他，其實(shí)在生活當(dāng)中困難無(wú)處不在，但是有勇氣有信心去克服困難的人卻不多，而你就是一個(gè)勝利者，因?yàn)槟阏瘛蹲咭徊�，再走一步》�?dāng)中的主人公，將困難分解成了一小步一小步，等待你的正是巨大的成功。其后，孩子的父母更是向我反饋，他的孩子越來(lái)越愛(ài)閱讀了，在放學(xué)回家后，經(jīng)常聽(tīng)到他在自己的房間里出聲地朗讀，而且，這個(gè)孩子上課時(shí)被老師批評(píng)的次數(shù)明顯減少，甚至偶爾能夠得到其他老師的贊賞和表?yè)P(yáng)。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，這個(gè)男生不但改善了自己的小毛病，更難能可貴的是，我發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始熱心地幫助其他同學(xué)了，一次，在做完課間操后上樓梯時(shí)，他竟主動(dòng)打開(kāi)門(mén)讓其他同學(xué)先通過(guò)。這一小小的舉動(dòng)，在我們看來(lái)或許再平常不過(guò)了，但是對(duì)于這個(gè)孩子，便是一種極大的進(jìn)步。看到他的舉動(dòng)后，我立馬就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他這種熱心的舉動(dòng)，他的臉當(dāng)時(shí)一下就紅了，還不好意思摸摸自己的后腦瓜，一直等到最后一個(gè)同學(xué)上樓后自己才離開(kāi)。從此，課間操為其他同學(xué)開(kāi)門(mén)成為了我班一道靚麗的風(fēng)景線。我想，正是因?yàn)闀?shū)籍的引導(dǎo)，讓這個(gè)曾經(jīng)看起來(lái)小問(wèn)題不斷的孩子發(fā)現(xiàn)了更好的自我，讓他看到自己身上的更多閃光點(diǎn)，也讓他感受到了更為寬廣的未來(lái)。是書(shū)籍，令他擁有了一個(gè)更加完美的世界，給他塑造了一個(gè)更為完整的人格！
三、培養(yǎng)思辨能力，觸摸人文之核
當(dāng)然，用書(shū)香構(gòu)筑完整的人格并非一朝一夕能成，更不是一兩節(jié)課的功夫。注重落實(shí)，浸潤(rùn)學(xué)生于無(wú)聲處才有"東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白"的妙處。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)后，我會(huì)提出一些閱讀的要求，三個(gè)星期讀完一本書(shū)，在書(shū)本上作好旁注和標(biāo)記，一個(gè)星期完成一篇讀書(shū)隨筆，養(yǎng)成讀書(shū)然后寫(xiě)作的習(xí)慣，這樣，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地汲取書(shū)籍養(yǎng)分，讓學(xué)生的思想和觀念在潛移默化當(dāng)中得到熏陶。"能說(shuō)會(huì)寫(xiě)"是判斷一個(gè)人語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。除了閱讀和寫(xiě)作，我會(huì)專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間，讓學(xué)生將其閱讀的收獲通過(guò)"說(shuō)"的形式加以強(qiáng)化。班會(huì)課和閱讀課是落實(shí)閱讀效果的最好時(shí)機(jī)�！段饔斡洝肥俏覈�(guó)古典四大名著之一，大家都耳熟能詳，其中的經(jīng)典情節(jié)更是信手拈來(lái)。一次閱讀交流會(huì)，一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，孫悟空大鬧天宮，連玉皇大帝都奈何不了他，為什么在取經(jīng)途中卻經(jīng)常打不過(guò)一些妖怪？我知道，這個(gè)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)融入了自己獨(dú)立的思考。于是，我便試圖引導(dǎo)他說(shuō)出自己的想法，沒(méi)想到他果真說(shuō)了很多種原因，還將孫悟空的各種絕技的優(yōu)勢(shì)和缺陷都分析的頭頭是道。例如，銀角大王有會(huì)吸人的葫蘆，任孫悟空有什么絕技，都逃不過(guò)被吸收的下場(chǎng)；孫悟空是從石頭里面蹦出來(lái)的，水上作戰(zhàn)能力不強(qiáng)，所以打不過(guò)靈感大王等水性好的妖怪。他的回答，立刻引起了大家的熱烈討論，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有同學(xué)提出，孫悟空如果是最強(qiáng)的，那么《西游記》的情節(jié)就不需要九九八十一難了。這次閱讀交流會(huì)，讓全班同學(xué)迸發(fā)出思維碰撞的火花，著實(shí)印證了"一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特".也正是在此之后，講臺(tái)上和辦公室經(jīng)常能夠看見(jiàn)他與老師交流心得的身影。
但是，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷更新發(fā)展，我們的學(xué)校教育有時(shí)會(huì)遭受其帶來(lái)的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)和便捷，以及電子閱讀的普及化，都勢(shì)必會(huì)削弱紙質(zhì)書(shū)籍影響力。在學(xué)校里，我經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間聽(tīng)到學(xué)生討論各種"便捷"的解題方式，"有問(wèn)題，找度娘","這個(gè)題直接上小猿搜題，保證能解決".是的，網(wǎng)絡(luò)的確能夠給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，但是，我們生活當(dāng)中所有的事情都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找到答案嗎？我想答案是否定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非人文世界的直接映照，它缺失的恰恰是人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是關(guān)于人性、人道和人文的素養(yǎng)，必須通過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，進(jìn)而獨(dú)立思考以后獲得。因此，這也是我一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的一個(gè)最重要理由，因?yàn)槲蚁嘈牛喿x會(huì)讓孩子們直面世界，這種文字帶來(lái)的直接沖擊比任何說(shuō)教都來(lái)得更有力，這種沖擊往往是孩子們通過(guò)自己對(duì)文本的接受與思維加工后獲得的，這樣的收獲，一定能讓孩子們受益終生。比如，我們班有一個(gè)特別文靜的女生，上課特別認(rèn)真，她對(duì)文字甚至是文學(xué)仿佛具有一種與生俱來(lái)的敏感，她的文章總是透露著一股與同齡人不太相符的冷靜和成熟。對(duì)她的讀書(shū)筆記，我總是要經(jīng)過(guò)再三思考才會(huì)去寫(xiě)下我的一些觀點(diǎn)，她仿佛也感受到了我的用心，因此讀書(shū)筆記寫(xiě)得特別認(rèn)真。她曾在閱讀余華《活著》這本書(shū)后寫(xiě)到：
見(jiàn)識(shí)到耕種生活的"我"（即主人公福貴）感到如此的愜意，在人們貪婪的背后，其實(shí)有很多丑陋而狡詐的陰謀。人心變幻莫測(cè)，唯獨(dú)那鄉(xiāng)村，才是放松人心的好地方，只有這樣的地方，才能有如此清澈明凈的風(fēng)景。· 或許有的人會(huì)同情福貴，其實(shí)，我很佩服他，經(jīng)歷了人世間的滄桑和親人不斷死亡的悲劇后，他依舊能夠堅(jiān)強(qiáng)地活著。以前，我總感覺(jué)死亡是離我很遙遠(yuǎn)的一件事情，但是，看到福貴，我又感覺(jué)死亡離我的距離如此之近。所以，我一定要努力學(xué)習(xí)，提高自己的成績(jī)，改變自己的命運(yùn)，讓未來(lái)變得更美好，讓生命變得更有意義！· 這位女生的文字感悟能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡的孩子，讓我驚喜的同時(shí)，又有點(diǎn)擔(dān)憂。過(guò)早地接觸到死亡這類(lèi)字眼，對(duì)他們的成長(zhǎng)是不是會(huì)產(chǎn)生消極的影響，如果他們曲解了"死亡"怎么辦？當(dāng)看到她寫(xiě)的最后一句話時(shí)，我釋然了，"讓生命變得更加有意義",這就是她對(duì)余華這部厚重作品最深刻的感悟，其實(shí)就在她選擇閱讀余華作品的那一刻起，她的思維便已經(jīng)閃耀著思辨的耀眼光芒了，她已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力了，而我過(guò)多的擔(dān)憂不就變成了杞人憂天嗎！我想，我們鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)的一個(gè)重要目的，便是培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化他們的思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)與生活中更為從容自信，在遭遇學(xué)習(xí)或生活中的困難時(shí)，他們能夠進(jìn)行理性思考與分辨，自我調(diào)節(jié)與完善，從而將許多現(xiàn)在我們看起來(lái)格外棘手的問(wèn)題直接由學(xué)生自己在思考中內(nèi)化，進(jìn)而動(dòng)手解決。閱讀經(jīng)典作品，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考與分辨能力，從而讓思維迸射出思辨的火花，唯有如此，我們才能夠觸摸到人文的精神內(nèi)核，用深厚人文底蘊(yùn)塑造出更完美的人格！· 當(dāng)今社會(huì)，商業(yè)科技、網(wǎng)絡(luò)信息取得了爆炸式的發(fā)展，不斷滲透到我們生活的方方面面，我們的社會(huì)日新月異，對(duì)每個(gè)人的能力素養(yǎng)的要求也與日俱增。我們深知，知識(shí)與能力能影響一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，但是，唯有人文底蘊(yùn)的厚度才能決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的高度。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越",人文底蘊(yùn)的熏陶需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨礪、積累，更需要家庭、社會(huì)和學(xué)校多方攜手共進(jìn)，為了今后學(xué)生們的人生發(fā)展高度，我們唯有不忘初心，用細(xì)心、耐心與愛(ài)心，用書(shū)香與涵養(yǎng)浸潤(rùn)學(xué)生們的人文底蘊(yùn)，為早日落實(shí)中學(xué)生核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)完整的具有核心素養(yǎng)的人，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！
馬江杜
2017.2.10
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