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聾校語(yǔ)文教學(xué)的生活化
【摘 要】回歸生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。本文主要從聾校語(yǔ)文教學(xué)方式生活化、聾校語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀生活化、聾校語(yǔ)文教學(xué)生活化課外實(shí)施策略、營(yíng)造生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)聾校語(yǔ)文教學(xué)生活化策略進(jìn)行闡述和探索，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用，真正提高課堂教學(xué)的有效性。實(shí)施生活化課堂教學(xué)，為聾生架設(shè)一座知識(shí)與生活的橋梁。讓聾生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓聾生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】聾校 語(yǔ)文教學(xué) 生活化
【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）20-0164-02
隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來(lái)愈濃。針對(duì)聾生和教師的現(xiàn)狀，我們努力在課堂教學(xué)中讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)融入生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活與課堂緊密結(jié)合。
一 聾校語(yǔ)文教學(xué)方式生活化
教學(xué)中，一方面應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，活化教材，把游戲、設(shè)計(jì)、表演、當(dāng)導(dǎo)游等學(xué)生熟悉的活動(dòng)方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的環(huán)境中展開(kāi)“對(duì)話”，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)解讀課文；另一方面將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間，與生活環(huán)境展開(kāi)“對(duì)話”，為聾生打開(kāi)更多認(rèn)識(shí)世界的窗口。
1.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化
著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，把課文所描繪的客觀情境和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、感悟，加深感受。在中高段教學(xué)中，主要用以下形式開(kāi)展語(yǔ)文生活化教學(xué)活動(dòng)：
第一，看一看。生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓聾生感到語(yǔ)言是生動(dòng)的，它無(wú)處不在。為使語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師應(yīng)從聾生生活中摸得著、看得見(jiàn)的事物出發(fā)，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓聾生成為學(xué)習(xí)的主體。
第二，認(rèn)一認(rèn)。在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)聾生感興趣的生活情境，將復(fù)習(xí)內(nèi)容巧妙合理地組織在一起是一種比較有效的方式。讓聾生在復(fù)習(xí)中感受到樂(lè)趣，并因此而主動(dòng)復(fù)習(xí)，自然能達(dá)到事半功倍的效果。
第三，演一演。學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)的課文時(shí)，可以讓聾生根據(jù)內(nèi)容加上自己的想象再設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，然后入情入境的演一演，學(xué)習(xí)了《落難的王子》一課后，老師讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，以加深理解，提高了聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了良好的教學(xué)效果。
第四，畫(huà)一畫(huà)。如學(xué)習(xí)《頤和園》等寫(xiě)景、游記的文章時(shí)，可以讓聾生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)想象中的自然風(fēng)光及游覽順序，這樣不但能使聾生更能理解文章內(nèi)容、游覽順序，還能進(jìn)一步激發(fā)聾生熱愛(ài)大自然和審美的情趣，培養(yǎng)聾生的想象力等。
第五，做一做。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，還可以讓聾生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)動(dòng)手實(shí)踐，如《五彩池》課上讓聾生用蠟光紙剪出各種形狀的五彩池，使聾生充分理解課文內(nèi)容，通過(guò)聾生的自主活動(dòng)把課堂還給聾生。
第六，憶一憶�；仡櫳钋榫常仡櫝砷L(zhǎng)經(jīng)歷，如在學(xué)習(xí)《養(yǎng)蠶》這篇課文以后，讓聾生回憶自己的母親在撫養(yǎng)自己的過(guò)程中經(jīng)歷了怎樣的辛勞，相信每個(gè)聾生都能說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似的事例，從而更加理解生活的艱辛、母愛(ài)的偉大，寫(xiě)出真情實(shí)感的作文。
當(dāng)然，生活化的語(yǔ)文教學(xué)方法還有很多，如說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗、賽一賽等都是聾生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。
2.課后拓展生活化
以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)聾生由課內(nèi)向課外擴(kuò)展延伸，以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的目的。教師要注意把教材內(nèi)容與日常生活中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)，舉一反三，充分利用報(bào)紙、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體所反映的與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展課堂學(xué)習(xí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)與聾生的家庭生活、社會(huì)生活緊密地聯(lián)系在一起。
二 聾校語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀生活化
課外閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是課堂學(xué)習(xí)的延伸與拓展。也是提高語(yǔ)文效率的根本途徑。我們嘗試著從以下途徑來(lái)構(gòu)建課外閱讀與生活相結(jié)合的模式：
第一，布置課外閱讀作業(yè)。主要是一些與課文內(nèi)容相關(guān)的，或是適應(yīng)聾生當(dāng)前閱讀水平的材料，以及關(guān)于成長(zhǎng)路上的書(shū)，并根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，要求聾生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，使其在大量閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀能力。
第二，以手抄報(bào)制作各種資料卡片為動(dòng)力，全面開(kāi)展“課外閱讀生活化”。如為了制作一張“春天的小報(bào)”，我們帶領(lǐng)聾生走進(jìn)大自然，開(kāi)展春游活動(dòng)，仔細(xì)觀察季節(jié)的交替，景物的變化。培養(yǎng)聾生熱愛(ài)大自然的情感，布置寫(xiě)隨感，每天制作讀書(shū)文摘。
第三，開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀能力。課外閱讀指導(dǎo)課是為推動(dòng)課外閱讀、提高聾生閱讀能力、培養(yǎng)聾生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)而確立的一種新課型，我們每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。
三 聾校語(yǔ)文教學(xué)生活化課外實(shí)施策略
如何通過(guò)建立課外活動(dòng)基地和開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，“創(chuàng)設(shè)生活即語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)聾生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然、走向社會(huì)、走向世界。在深入生活、體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
1.開(kāi)發(fā)校園學(xué)習(xí)資源
聾生在生活校園大環(huán)境中，課堂內(nèi)外永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的好時(shí)間，好地方。我們努力開(kāi)發(fā)的校園學(xué)習(xí)資源形式有：開(kāi)展“故事大王擂臺(tái)賽”，提高聾生語(yǔ)言表達(dá)能力，使聾生的身心全方面得到發(fā)展。如與二十六中學(xué)、平頂山師專(zhuān)等普通學(xué)校的學(xué)生一起，開(kāi)展手拉手活動(dòng)……開(kāi)通校園手語(yǔ)新聞節(jié)目，該節(jié)目?jī)?nèi)容包括“校園生活”“班級(jí)活動(dòng)”“我用手語(yǔ)表我心”等欄目，并協(xié)助學(xué)校辦好《鷹城特教報(bào)》，把聾生的優(yōu)秀作文發(fā)表在《鷹城特教報(bào)》上。開(kāi)展各種手工制作，科學(xué)小制作活動(dòng)。積極參加學(xué)校的書(shū)畫(huà)展等綜合藝術(shù)活動(dòng)。每一期的班級(jí)板報(bào)，讓聾生分組設(shè)計(jì)主辦。同時(shí)提高學(xué)校壁報(bào)的刊出質(zhì)量。一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)了聾生的課外生活，逐漸學(xué)會(huì)關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，用心去體會(huì)生活、創(chuàng)造生活，提升生活品位，做生活的有心人，讓生活充滿情趣，為以后的人生奠定基礎(chǔ)。 2.開(kāi)發(fā)家庭學(xué)習(xí)資源
學(xué)校定期開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，使家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的生活，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的家庭環(huán)境。星期天，聾生常和父母親一起參加家務(wù)勞動(dòng)，這些勞動(dòng)生活可成為寫(xiě)作的一個(gè)重要內(nèi)容。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦等。“廚藝大比拼”讓聾生在炒菜、包餃子的過(guò)程中，悟出了家務(wù)活并不容易的道理，體會(huì)父母的艱辛和不易，多一份情感體驗(yàn)。
四 營(yíng)造生活化的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓聾生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)聾生直接從外界事物和周?chē)挛锃h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與聾生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。
1.教室氛圍語(yǔ)文化
教室是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要空間，在課題實(shí)驗(yàn)中，我們嘗試構(gòu)建生活化教室環(huán)境，讓墻壁黑板會(huì)說(shuō)話，使教室像溫馨美麗的家。聾生白天大部分時(shí)間都生活在學(xué)校，是以班級(jí)為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級(jí)環(huán)境，開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)，就可以為孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)，讓班集體成為閱讀的樂(lè)園。班級(jí)開(kāi)辟的圖書(shū)角，一本本圖書(shū)，一份份網(wǎng)上查找的與課文有關(guān)的資料……講臺(tái)擺上花草，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，課余時(shí)間大家自由閱讀，在后面黑板開(kāi)辟“成長(zhǎng)園地”，由小組輪流承辦，內(nèi)容豐富多彩，如班級(jí)日記、心情帖、師生悄悄話、一詩(shī)·一句·一文……
2.班級(jí)生活語(yǔ)文化
班級(jí)是聾生生活的主要環(huán)境，在這里，既能開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，又能進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育。選舉班干部，讓聾生推薦和上臺(tái)演講；班里組織活動(dòng)，讓聾生當(dāng)主持人，一分鐘評(píng)論班級(jí)生活；組織欣賞繪畫(huà)、攝影、書(shū)法等藝術(shù)作品等。
另外，在班級(jí)后墻的黑板報(bào)開(kāi)辟“每周一詩(shī)”、“每天一句”等專(zhuān)欄，引導(dǎo)聾生參與，也收到了好的效果。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗展示聾生書(shū)法作品、美術(shù)作品等，時(shí)時(shí)處處為聾生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
總之，語(yǔ)文生活化，讓老師學(xué)會(huì)用生活的方式教語(yǔ)文，讓聾生學(xué)會(huì)用生活的方式學(xué)語(yǔ)文，充分挖掘生活中的語(yǔ)文資源，提高聾生的綜合素養(yǎng)，使聾校語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，為語(yǔ)文教學(xué)打造了一片新天地！
參考文獻(xiàn)
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〔責(zé)任編輯：肖薇〕
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