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春眠不覺(jué)曉處處聞啼鳥(niǎo)
【摘要】學(xué)生是學(xué)校和班級(jí)最重要的人力資源，是教師的服務(wù)對(duì)象，是班主任在創(chuàng)辦優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)質(zhì)教育中最忠實(shí)的合作伙伴。打造一班品德高尚、敬學(xué)樂(lè)學(xué)的學(xué)生隊(duì)伍，班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度非常重要。善待學(xué)生，從精神上尊重學(xué)生，從學(xué)業(yè)上引領(lǐng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生覺(jué)得在班級(jí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展的“雙贏”。作為教育工作者，“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞”。品讀學(xué)生作為一種“性價(jià)比”非常高的教育方式，可以對(duì)學(xué)生的行為起導(dǎo)向和激勵(lì)的作用。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)德育；班主任；品讀藝術(shù)
1閱讀學(xué)生
要想讓學(xué)生視班主任為知己，班主任首先要讀懂學(xué)生。一要讀懂學(xué)生的現(xiàn)狀，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)進(jìn)取心，以及在班級(jí)中扮演的角色等。二要讀懂學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)和愿望心中有數(shù)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)予以綜合考慮，合理配置。體察學(xué)生疾苦，了解學(xué)生需要，善于閱讀學(xué)生的班主任，必善于換位思考，將自己融入學(xué)生群體之中。
班主任學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生，就要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)像陽(yáng)光，照耀著孩子茁壯成長(zhǎng)，賞識(shí)像雨露，滋潤(rùn)著孩子干涸的心田。因?yàn)橘p識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。自愛(ài)是快樂(lè)之源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“賞識(shí)教育”至關(guān)重要。任何學(xué)生都需要不斷地賞識(shí)，一句由衷的贊美或是夸獎(jiǎng)，都可能使他們受益終生。
其實(shí)，每個(gè)孩子都需要得到賞識(shí)，作為人師的我們，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，也就讀懂了一個(gè)學(xué)生的心靈世界。
2發(fā)現(xiàn)學(xué)生
發(fā)現(xiàn)，是一種管理的智慧；管理，更需要智慧的發(fā)現(xiàn)。班主任的最大價(jià)值不在于做了多少事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少學(xué)生，培養(yǎng)了多少學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有其強(qiáng)項(xiàng)和特長(zhǎng)，班主任要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，吧最合適的學(xué)生放在最適合的位置，讓每位學(xué)生都有展示自己才華的舞臺(tái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，享受學(xué)習(xí)帶了的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
班主任要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我們班主任發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光之處，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，提出對(duì)他的期待。班主任對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和期待，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大作用。如果一個(gè)學(xué)生總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)力”自暴自棄。班主任應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的“武器”真誠(chéng)地希望每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，真誠(chéng)地幫助每一個(gè)學(xué)生。促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在各方面都能和諧發(fā)展。
3理解學(xué)生
理解是溝通人們心靈的橋梁，而尊重則是加深相互交往和友誼的紐帶，因此人人都希望得到理解和尊重。作為一名班主任若能學(xué)會(huì)尊重和理解學(xué)生，則有利于建立良好和諧的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)效果，也是激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的良好方法之一。
班主任只有理解學(xué)生、走近學(xué)生，才能引領(lǐng)和發(fā)展班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。班主任要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體屬性，不搞“齊步走”、“一刀切”，允許、支持學(xué)生異步發(fā)展。班主任要充分看到每位學(xué)生付出的努力以及在原有基礎(chǔ)上的通告，要多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多包容學(xué)生的短處，多記掛學(xué)生的好處。要特別理解學(xué)生的心態(tài)，體會(huì)學(xué)生的難處，琢磨學(xué)生的苦衷。當(dāng)與學(xué)生發(fā)生誤會(huì)時(shí)，班主任要多些寬容，少些責(zé)備。
班主任要學(xué)會(huì)理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”由此告訴我們要視學(xué)生為未成熟的、有待發(fā)展的人，相信他們都能成材。如果班主任不注意尊重學(xué)生，甚至羞辱學(xué)生，勢(shì)必傷害學(xué)生的自尊心，很可能會(huì)中斷學(xué)生的發(fā)展旅途。班主任師要充分體現(xiàn)新課程以學(xué)生發(fā)展為本的根本思想，需要班主任真正將學(xué)生看作發(fā)展中的人。視學(xué)生為有發(fā)展的人。
4尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的班主任才會(huì)獲得被自己學(xué)生尊重的快樂(lè)。如果學(xué)生能得到班主任的信任，就會(huì)身心愉悅，以主人翁的心態(tài)投入到全身心的學(xué)習(xí)中去。每位學(xué)生都有著不同的家庭背景和生活環(huán)境，有獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷與心路歷程，在人格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平、做事能力等方面都有著差異 。班主任不能用自己的喜好、思維、工作方式去“格式化”學(xué)生，要求同存異，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，放手讓學(xué)生去做。
班主任要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。在學(xué)校里，班主任應(yīng)該努力營(yíng)造民主、平等、和諧、適宜每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的尊重意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都懂得要尊重自己、尊重他人、尊重社會(huì)、尊重自然、尊重知識(shí)。言傳中與身教！班主任言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的標(biāo)準(zhǔn)。班主任師應(yīng)當(dāng)既是師長(zhǎng)，更是朋友。在傳授知識(shí)、講解道理、管理教育時(shí)是師長(zhǎng)，在生活?yuàn)蕵?lè)、相互幫助、解決困難時(shí)是朋友；班主任與學(xué)生年齡上可能有代溝，但感情上不能有代溝。在生活中應(yīng)與學(xué)生打成一片，娛樂(lè)、歡樂(lè)、勞動(dòng)在一起，當(dāng)一個(gè)班主任和學(xué)生的思想統(tǒng)一在一起、行動(dòng)聚集到一起、脈搏跳動(dòng)到一起，那么你就會(huì)成為學(xué)生心中的“領(lǐng)袖”，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里接納你、認(rèn)可你、理解你、擁護(hù)你。
真情換真情，學(xué)生的心靈是很潔凈的你會(huì)得到豐厚的回報(bào)。
5塑造學(xué)生
班主任要為學(xué)生創(chuàng)造多方面成功的機(jī)會(huì)，積極為學(xué)生的成長(zhǎng)鋪路搭橋，給予其充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)幸福與價(jià)值中不斷發(fā)展新的自我。班主任可通過(guò)班會(huì)表?yè)P(yáng)、經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂展示、主持活動(dòng)、班務(wù)負(fù)責(zé)等形式，竭力挖掘每位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，彰顯其個(gè)性化亮點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造成功的環(huán)境。
班主任要以自己的人格魅力塑造學(xué)生。率先垂范是師愛(ài)的最高境界。自古以來(lái)，人們常說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范”。身正則德高，其身正，不令而行。要求學(xué)生做個(gè)好學(xué)生，自己必須做個(gè)好教師。要靠自身在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)的熱情的勞動(dòng)態(tài)度，高尚的社會(huì)道德去影響和感染學(xué)生。班主任的人格魅力是教書(shū)育人過(guò)程中最直接，最深厚，最長(zhǎng)久的力量。 “用心管理，重在心通”。如果班主任懂得“品味”學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)造“生命里的每一次感動(dòng)”，學(xué)生自然會(huì)創(chuàng)造驚喜感動(dòng)自己，感動(dòng)班主任。作為教師應(yīng)帶著責(zé)任心，奉獻(xiàn)之心，理解之心，尊重之心，寬容之心走近學(xué)生，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。教師真實(shí)的愛(ài)將導(dǎo)致學(xué)生智力，情感，個(gè)性的順利成長(zhǎng)。
6接納學(xué)生
班主任教育學(xué)生的過(guò)程本身就是一個(gè)情感的過(guò)程，教育目標(biāo)常是在教育與被教育者感情的交流、融合與升華中實(shí)現(xiàn)的。因此，教育過(guò)程中和諧、融洽的氣氛便顯得至關(guān)緊要。而這種氣氛的形成，也只有當(dāng)班主任從情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才會(huì)有可能。一個(gè)新上任的班主任總喜歡把犯錯(cuò)誤的學(xué)生叫到辦公室苦口婆心地說(shuō)教，勸其改正，結(jié)果十有八九要失�。簩W(xué)生不是沉默不語(yǔ)，便是頂撞老師。這是因?yàn)樵趲熒g還沒(méi)有建立起雙向的情感聯(lián)系，這種情況下，一般的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。譬如當(dāng)一個(gè)學(xué)生打了開(kāi)口罵他的另一個(gè)學(xué)生時(shí)，班主任首先要從情感上接納該學(xué)生的情緒，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行寬容而不失嚴(yán)格的教育，以個(gè)別談話的方式，設(shè)身處地地表達(dá)自己的看法。這樣，才有利于實(shí)現(xiàn)教育的目的。
班主任應(yīng)積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。在工作中對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我一直堅(jiān)持“六個(gè)不批評(píng)”：早晨不批評(píng)；在辦公室里不批評(píng)；反映情況時(shí)不批評(píng)；提問(wèn)題時(shí)不批評(píng)；無(wú)意做錯(cuò)事不批評(píng)；當(dāng)著家長(zhǎng)面不批評(píng)。其次，允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”——給學(xué)生留下改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并決心改正，教師就應(yīng)給以條件上的接納。
7傾聽(tīng)學(xué)生
當(dāng)學(xué)生提出與眾不同的結(jié)論時(shí)，教師給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，并以一種欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)完。教師在整個(gè)傾聽(tīng)過(guò)程中，絕不是在簡(jiǎn)單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷：“傾聽(tīng)—判斷一思考一做出應(yīng)對(duì)”。
多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任找學(xué)生談話，不要一見(jiàn)面就來(lái)個(gè)“下馬威”，如：你知道你犯了什么錯(cuò)誤嗎？你的問(wèn)題在班里造成了多壞的影響……這樣的談話，把學(xué)生置于受審的位置，談話變成了“審問(wèn)”，其結(jié)果反而導(dǎo)致學(xué)生緘口不言或?qū)鬼斪病１徽勗挼膶W(xué)生一般都會(huì)先將情況向班主任訴說(shuō)。這時(shí)，班主任應(yīng)是學(xué)生最專注的知音。在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)，絕不可心不在焉，東張西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不經(jīng)心地敲打。而要全神貫注，身體稍稍向于說(shuō)話人，這會(huì)使學(xué)生感到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心，也愿意將心里話告訴老師。有的學(xué)生是慢性子，半天提不到正事，也不能著急發(fā)火，應(yīng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，適時(shí)的追問(wèn)和插話，引導(dǎo)他盡快表述正題。在聽(tīng)對(duì)方傾訴時(shí)，班主任不要急于下結(jié)論，若剛聽(tīng)一兩句話就感情沖動(dòng)，輕率下結(jié)論，往往搞錯(cuò)，俗話說(shuō)：兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗。班主任需要冷靜與理智的態(tài)度，在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行分析判斷，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西。
對(duì)學(xué)生的品讀猶如一盞明燈，它能讓迷茫的心靈看到通往前方的道路；它能使泄氣的心靈看到光明的未來(lái)。品讀學(xué)生是照在我們頭上的燦爛的陽(yáng)光，它給予人的不僅是溫暖，還有光明和力量。
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