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如何轉(zhuǎn)化雙差生

時(shí)間:2023-04-30 22:33:41 論文范文 我要投稿
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如何轉(zhuǎn)化雙差生

所謂“雙差生”,是指學(xué)習(xí)成績(jī)及遵守紀(jì)律都比較差的學(xué)生。當(dāng)然,對(duì)這些學(xué)生,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,現(xiàn)在都不以“差生”稱之,而代之以“學(xué)困生”或“后進(jìn)生”,近來,有人又提出以“潛能生”稱之,即有潛能可挖的學(xué)生。怎么稱呼,筆者不想討論。為了方便,我還是從俗吧。一般說,對(duì)于雙差生,同學(xué)是人見人畏,唯恐避之不及,老師是頭痛惋惜,往往不得其法,家長則是無可奈何,隨所欲為。而這些做法及態(tài)度更加加劇了雙差生的自暴自棄,不求上進(jìn)。 對(duì)雙差生的教育,較常見的是以下兩種方法:

1嚴(yán)格要求,嚴(yán)而過格。

有些教師對(duì)雙差生采取強(qiáng)制性措施:強(qiáng)制他們遵守紀(jì)律,強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。紀(jì)律方面,在《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,在校規(guī)校紀(jì)的基礎(chǔ)上,再制定更高要求的班規(guī)班紀(jì),并落實(shí)到差生寫保證書,對(duì)待越軌不守紀(jì)律的學(xué)生,動(dòng)輒訓(xùn)斥、處分;學(xué)習(xí)方面,不管學(xué)生懂與不懂,限時(shí)限量完成作業(yè)。這樣久而久之,不但收效甚微,反而加劇了師生的對(duì)立情緒,甚至導(dǎo)致流生。

2企圖以情感化。

老師待差生以溫情,諄諄告誡,苦口婆心。他們不惜一切代價(jià),犧牲自己的休息時(shí)間,一有機(jī)會(huì)就找學(xué)生談話,學(xué)生一有錯(cuò)誤就促膝談心,講了許多大道理,說了許多知心話,但學(xué)生不是膩而厭之,就是陽奉陰違,受感化者甚少。

上述兩種方法,我曾嘗試過多次。多次的失敗,迫使我去探索新的方法使雙差生能夠轉(zhuǎn)化。我曾接受過一個(gè)雙差生較為集中的班級(jí),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的支持下,在學(xué)生及其家長們的配合下,我進(jìn)行了新的嘗試。如益友,益友就是良師。但事實(shí)上良師與益友仍有區(qū)別,良師是師,益友。我對(duì)雙差生的態(tài)度及做法是先做益友,再做良師,即先像朋友一樣打通學(xué)生的心靈,與學(xué)生友好地、融洽地相處,然后在此基礎(chǔ)上,再以老師的身份將雙差生引上正軌,使他們改掉錯(cuò)誤,樂于學(xué)習(xí)。

一般說來,學(xué)生對(duì)老師都有一種本能的畏懼感。雙差生似乎尤為突出,個(gè)別的還具有反抗意識(shí)。作為教師首先應(yīng)努力消除其畏懼感,使其不躲避老師,愿意與老師接觸。

有心理學(xué)家認(rèn)為,即使是最要好的朋友,彼此之間都會(huì)有一方占支配地位,起主導(dǎo)作用,只是程度強(qiáng)弱不同而已,作為教師做學(xué)生的益友,理應(yīng)成為占支配地位、起主導(dǎo)作用的一方,成為學(xué)生們的“良師”。 作為班主任老師,事實(shí)上不可能天天、時(shí)時(shí)與學(xué)生在一起的。老師不在時(shí),雙差生們往往出現(xiàn)“自我”表露現(xiàn)象,有時(shí)則表演較為離題的節(jié)目。遇見這種情況,老師應(yīng)具體分析,是經(jīng),F(xiàn)象,還是偶一為之,情節(jié)是重是輕,影響是大是小,但不管怎樣都應(yīng)態(tài)度嚴(yán)肅,個(gè)別的則要給之以一種震懾力量,具體處理時(shí)應(yīng)本著留有余地的原則,多理喻、少訓(xùn)斥、多容忍、少懲罰。一段時(shí)間后,雙差生則能真正感受到老師的愛心,體會(huì)到益友般的關(guān)懷,他們?cè)谧袷丶o(jì)律上會(huì)有長足進(jìn)步的。

俗話說:“閑則生非”,雙差生們之所以惹是生非,是因?yàn)樗麄儫o聊、無所事事。為了解決這個(gè)問題,如前所述,我也曾像部分班主任一樣,給他們以大量的作業(yè),強(qiáng)行布置,其結(jié)果是舍本求末,不能從根本上解決問題。上文提到的消除雙差生的畏懼感,淡化其對(duì)抗意識(shí)。這樣做先使他們安定下來,從而達(dá)到遵守紀(jì)律,這是雙差生轉(zhuǎn)化的第一步。緊接著我們應(yīng)在學(xué)習(xí)上指導(dǎo),這一步既是第一步的發(fā)展,也是第一步的鞏固,否則不可能徹底轉(zhuǎn)化雙差生,甚至可能前功盡棄。

對(duì)學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化,我采取的是“低起點(diǎn),分層次”的原則。不同的學(xué)生,不同的基礎(chǔ),就有不同的具體要求。讓學(xué)生學(xué)出勁頭,感到有奔頭。要做到這一點(diǎn),比在遵守紀(jì)律上的轉(zhuǎn)化尤為艱難,學(xué)生往往是一日曝十日寒,決非老師三言兩語的說教所能奏效的。要持之以恒,堅(jiān)持不懈地督促,更要讓他們體會(huì)到樂趣,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),老師盡可能地像朋友一樣,與他們共享取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣,然后再站在老師的角度,引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

另外,為了使雙差生多學(xué)一點(diǎn)有用的東西,不虛度光陰,我還允許他們?cè)谕瓿勺罨镜淖鳂I(yè)后,各人發(fā)揮自己的特長,做自己感興趣的有益的事。全班建立了書法、繪畫、音樂、舞蹈、體育、閱讀等興趣小組,這樣既豐富了課余生活,使學(xué)生的素質(zhì)得到了全面發(fā)展,又發(fā)揮了學(xué)生的特長,對(duì)雙差生來說,則是他們遵守紀(jì)律,愿意學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

通過實(shí)踐,轉(zhuǎn)化雙差生的效果還是顯著的。在學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中,我班均居上游,學(xué)生的自覺性、上進(jìn)心普遍提高,學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定幅度的上升,學(xué)生們熱愛班集體的榮譽(yù)感也加強(qiáng)了,都不愿意離開班級(jí),學(xué)生無流失現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)化雙差生,事關(guān)重大,很有必要。事實(shí)證明,也確有可能。做益友,再做良師是本人做雙差生轉(zhuǎn)化工作的初步嘗試,我將努力使這一做法日臻完善,以圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。

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