地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤教育論文

　　什么是地理？什么才叫學(xué)地理？為什么我們所學(xué)的地理知識(shí)和生活那么遙遠(yuǎn)，為什么學(xué)生對(duì)于所學(xué)地理知識(shí)總?cè)菀淄鼌s，進(jìn)入社會(huì)后所用更是少之又少？難道我們地理學(xué)科真是一門無(wú)用的學(xué)科？我們的地理教學(xué)到底怎樣才更有效？江蘇�。玻埃埃澳瓯Ｋ蜕�能力測(cè)試及高考文科綜合測(cè)試的卷面顯示：考生初中區(qū)域地理知識(shí)貧乏，大多數(shù)人無(wú)法在圖上正確判斷開(kāi)封、杭州、南京、北京四座古都的位置，約一半人寫不出與之相關(guān)的京滬、滬杭和隴海鐵路。外國(guó)地理知識(shí)更是極差……據(jù)對(duì)我國(guó)某學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生調(diào)查，大部分學(xué)生不能說(shuō)出“國(guó)民生產(chǎn)總值”和“國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值”兩者的差異。據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組調(diào)研結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生筆試地理知識(shí)成績(jī)不相上下，而如果把學(xué)生帶到校外或野外轉(zhuǎn)一圈，回來(lái)寫調(diào)查報(bào)告，根據(jù)自己的觀察，提出一個(gè)地理問(wèn)題，分析并提出建議，我國(guó)學(xué)生明顯遜于國(guó)外學(xué)生。為何會(huì)造成這種狀況？回顧我們以往的地理教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣差，對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣，整體地理水平偏低，地理人文素養(yǎng)不高，究其根本原因，問(wèn)題在于我們的地理教育只盯在課本上，脫離了生活的大課堂，致使地理教學(xué)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，凝固了地理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，地理教學(xué)因此失去了新鮮的活力，喪失了人性的魅力。

　　一、國(guó)內(nèi)外和生活緊密結(jié)合的地理教育

　　國(guó)外很多國(guó)家都非常重視地理教學(xué)的生活性，有用性。當(dāng)今，世界各國(guó)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn)是：不是單純把地理科學(xué)體系作為地理課程的內(nèi)容體系，而是關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體發(fā)展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，為地理教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件。

　　英國(guó)教材和經(jīng)濟(jì)、政治、文化、環(huán)境、生活結(jié)合非常緊密，現(xiàn)舉《GeographyMatters》教材“在英國(guó)，人們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)洪水？”Activity（活動(dòng)）一課為例：設(shè)想你的家鄉(xiāng)發(fā)生水災(zāi)，深度60厘米，用尺子量出它的深度，列出對(duì)你和你家人及周邊環(huán)境可能帶來(lái)的.所有損失和產(chǎn)生問(wèn)題，所有可能的應(yīng)對(duì)措施，列出所有能給予你們幫助的個(gè)人和團(tuán)體的名單并分組討論每一服務(wù)組；閱讀洪水故事，寫出洪水期和過(guò)后的感受；設(shè)想你是當(dāng)?shù)厥虚L(zhǎng)，寫一份關(guān)于洪水防治的計(jì)劃書……此節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在洪水真的來(lái)襲的情況下，也能應(yīng)付自如，不但培養(yǎng)他們維持自身生存與安全的能力，還能夠站在自身的、他人的、全局的角度，用一種地理的眼光，來(lái)了望、關(guān)注這個(gè)世界，并準(zhǔn)備以建設(shè)更美好的未來(lái)世界。

　　二、地理教學(xué)生活化的必要性

　　地理教學(xué)的生活化有下述重要的意義：

　　1.地理教學(xué)的生活化，是課程改革和時(shí)代的要求，是我國(guó)《地理新課標(biāo)》的要求。

　　現(xiàn)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，國(guó)際形勢(shì)紛繁復(fù)雜，全球性問(wèn)題日漸突出，新思想、新知識(shí)、新問(wèn)題應(yīng)接不暇�！拔覀兇_信，要理解和發(fā)展當(dāng)今及未來(lái)世界就不能離開(kāi)地理學(xué)”。 《地理新課標(biāo)》指出：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力……使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用……要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣……”

　　2.地理教學(xué)生活化，將有利于拉近書本和學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；將有利于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)自身價(jià)值。

　　它會(huì)增加地理教學(xué)的親切感。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這是學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的，因而對(duì)地理教學(xué)會(huì)感到親切。

　　它會(huì)賦予地理教學(xué)時(shí)代感。聯(lián)系國(guó)內(nèi)、外時(shí)事，吸收了最新的信息，使教學(xué)與時(shí)代“同步”，因而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的時(shí)代感。

　　它增強(qiáng)了地理知識(shí)的實(shí)踐性。地理教學(xué)應(yīng)拓展時(shí)空，讓學(xué)生走出課堂，在生活實(shí)踐中去感知課堂知識(shí)，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中利用課堂知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　�。�.地理教學(xué)生活化，可以更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)地理思維，可以使學(xué)生接受更多的國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀、空間觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，而這將促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展，用于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作之中。

　　4.地理教學(xué)生活化，有利于重塑地理學(xué)科在社會(huì)中的形象，有利于社會(huì)各界對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)科應(yīng)有的社會(huì)地位的重新認(rèn)識(shí)。

　　生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，老師作為傳道授業(yè)的解惑者，要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，提供廣闊的生活空間，走進(jìn)生活，使地理教學(xué)返樸歸真，實(shí)現(xiàn)本位的回歸。地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤，這是生活所需、教育所需、時(shí)代所需、國(guó)家所需、世界所需、未來(lái)所需……。

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