談初中地理新教材的教法及優(yōu)勢(shì)論文

　　【摘要】：初中地理新教材與舊教材相比，新教材豐富新穎的圖象和“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目的編排，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有明顯的優(yōu)勢(shì)。兩年來(lái)，我在教學(xué)中試用多種方法，充分發(fā)揮新教材特有的“魅力”，吸引學(xué)生如饑似渴地吮吸它的營(yíng)養(yǎng)，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育培養(yǎng)整理

　　一、利用圖象導(dǎo)入新課，邀發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成份。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。

　　二、利用圖象指導(dǎo)學(xué)生，由“學(xué)會(huì)”地理到“會(huì)學(xué)”地理。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。但教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向“會(huì)學(xué)”的境地，這不僅是終身教育的需要，而且從確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位來(lái)看，學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”，才能真正具有參與教學(xué)過(guò)程的能力。我在教學(xué)中不僅注意利用課本中種類(lèi)多樣的圖象指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)地理知識(shí)，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”地理的能力方面下功夫。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生“讀”、“想”、“做”，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

　　在改革開(kāi)放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為廣大教師的共識(shí)，在各自的教學(xué)中正在積極進(jìn)行教改探索。我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)軌，需要具備多方面的條件，教材的改革就是其中之一。初中地理新教材增添了“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，是這一改革的體現(xiàn)，為地理課由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌架起了一座橋梁。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生“讀一讀”，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　素質(zhì)教育是集思想品德、科學(xué)文化、身體心理等素質(zhì)為一體的培養(yǎng)教育。教材中的“讀一讀”欄目，從應(yīng)試教育的觀點(diǎn)來(lái)看，并不屬于學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)看，它對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，教師指導(dǎo)得法，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。我在教學(xué)中潛心指導(dǎo)學(xué)生閱讀這一欄目，使學(xué)生從中積累知識(shí)，收集信息，開(kāi)闊眼界，廣收博采，在潛移默化中情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣及道德情操得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　2.啟發(fā)學(xué)生“想一想”，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。

　　從教育過(guò)程實(shí)施的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)看，素質(zhì)教育的核心是積極創(chuàng)造和利用一切有利的外部條件，使受教育者能夠主動(dòng)而非被動(dòng)地將人類(lèi)科學(xué)的、道德的、審美的、勞動(dòng)的等方面的文化成果內(nèi)化為自身的較為全面的素養(yǎng)，使身心兩方面的潛能都能獲得提高，使發(fā)展呈現(xiàn)一種生動(dòng)活潑的態(tài)勢(shì)。初中地理新教材122個(gè)“想一想”欄目巧妙、新奇蘊(yùn)疑地向?qū)W生提出了200個(gè)思考問(wèn)題，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，為營(yíng)造愉快活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性創(chuàng)造了極為有利的條件�！安粦嵅粏ⅲ�不緋不發(fā)”，我在課堂教學(xué)中，遵循“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，從實(shí)際出發(fā)，適時(shí)采用多種提問(wèn)方式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，使學(xué)生自然而然愉悅地發(fā)揮情感和意志的作用上好地理課。 素質(zhì)是社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育和成熟起來(lái)的，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作教具，觀察天象，考察環(huán)境，進(jìn)行氣象觀測(cè)，地震監(jiān)測(cè)，地質(zhì)地貌考查，舉辦地理活動(dòng)室等，是地理教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要方面，對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能具有重要的作用。初中地理新教材增加“做一做”欄目，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)方面具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。我在教學(xué)中對(duì)這一欄目所作的要求，或讓學(xué)生獨(dú)立完成，或分組完成，或師生共同完成。從講《地球》一章讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，實(shí)驗(yàn)晝夜交替的現(xiàn)象，觀察北京、倫敦、華盛頓的晝夜變化情況等簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，到講《南極洲》一章讓學(xué)生收集關(guān)于南極州的報(bào)導(dǎo)、圖片，舉辦小型展覽等較復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，都要求學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)踐，使學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，增長(zhǎng)才干。這一欄目的教學(xué)與上述兩個(gè)欄目相比難度更大一些，我除了經(jīng)常提醒學(xué)生克服理論脫離實(shí)踐、輕視實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向外，還常�；ê艽髿饬�幫助學(xué)生解決實(shí)踐活動(dòng)中所遇到的具體困難，有些實(shí)踐活動(dòng)，做到率先垂范。

　　讀是想的基礎(chǔ)，想是讀的深化；做要靠想來(lái)指導(dǎo)，想要靠做來(lái)證明。初中地理新教材的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”三個(gè)欄目，作為一個(gè)統(tǒng)一的整體，為地理教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，奠定了良好的基礎(chǔ)，提供了有效的方法。

　　衛(wèi)星圖像是一種重要的信息源，因?yàn)樗�覆蓋范圍廣，更新周期短，提供的信息量豐富，可以縮短工期，提高工作精度。彩色合成圖像應(yīng)用價(jià)值更大，因?yàn)樗�不僅清晰地保留了黑白照片的影像特征，而且使得地物影像得到彩色增強(qiáng)，特征醒目易讀。例如，在地質(zhì)調(diào)查中，根據(jù)地物影像的顏色差異，結(jié)合野外典型地區(qū)考察，進(jìn)行構(gòu)造、地層及巖漿巖解譯和制圖，為工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、石油地質(zhì)及地震地質(zhì)等提供資料；利用圖片中的各種影像特征，進(jìn)行農(nóng)林資源分布和土地利用狀況解譯制圖，為農(nóng)林布局和規(guī)劃管理提供依據(jù)；它還廣泛應(yīng)用于道路選線、水資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面。

　　目視判讀首先要盡可能地收集工作地區(qū)的各種資料，分類(lèi)整理，熟悉和了解該地區(qū)的地物性質(zhì)、分布和變化。然后選擇影像清晰突出的典型地區(qū)，確定影像與地物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，結(jié)合地學(xué)原理（地物分布特征及配置規(guī)律），建立判讀標(biāo)志。目視判讀標(biāo)志主要有色調(diào)色彩和形態(tài)標(biāo)志兩種，地物形態(tài)要素包括宏觀影像特征、地貌特征、水體特征、植物和土壤特征、線狀地物特征（道路等）及其組合圖案特征。

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