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高中地理課堂的趣味性提升策略的論文
高中地理作為高中文科的代表性學(xué)科，包含宇宙知識、氣候地形、海洋環(huán)境、城市發(fā)展等多方面的綜合知識，隨著學(xué)習(xí)程度的深入，高中地理知識的難度也越來越大，很多學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中會由于地理學(xué)科的難度而產(chǎn)生懈怠感。為了激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣并提高高中地理教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式來提高地理課堂的趣味性。
一、地理課堂趣味性對提高教學(xué)效果的必要性
由于對高中階段教育的重視，很多傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為高中課程的教學(xué)要嚴(yán)肅、講求效率，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效率的提高，與課程內(nèi)容以及教學(xué)方法有很大的關(guān)系，只有豐富課程內(nèi)容，完善教學(xué)方法，才能一改高中教學(xué)死寂的氛圍，讓整個課堂活躍起來。高中地理雖然屬于文科類課程，但是其自身的嚴(yán)密性以及內(nèi)容的規(guī)范性又使地理課程帶有一絲理科的氣息。如果單純地進(jìn)行地理知識的講解，硬性地把地理知識灌輸給文科學(xué)生，學(xué)生勢必會對地理課程產(chǎn)生厭惡甚至是恐懼的感覺。此時，如果教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ鰪?qiáng)地理課堂的趣味性，學(xué)生就會對地理有全新認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)中的趣味點(diǎn)，進(jìn)而全身心地主動投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，地理學(xué)習(xí)成績自然會逐步提高。因此，地理課堂的趣味性并不違背傳統(tǒng)觀念中對高中課程教育的重視，反而可以以趣味性帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，因此在現(xiàn)代教學(xué)中，地理課堂的趣味性對提高教學(xué)效果很有必要。
二、提高高中地理課堂趣味性的有效策略
教育效果的實現(xiàn)有賴于教育實踐，地理課堂趣味性也需要有效的措施來保障。因此在本節(jié)內(nèi)容中，文章著重對提高高中課堂趣味性的策略進(jìn)行分析，以保障地理課堂趣味性的提高。
1.設(shè)立課程主題，改變地理知識的表述方式
地理課程由于其嚴(yán)密性和內(nèi)容的規(guī)范性，帶有一點(diǎn)理科的性質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將知識按章節(jié)進(jìn)行傳授，學(xué)生雖然能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識，但是大多數(shù)都是被動式學(xué)習(xí)，如果教師能夠根據(jù)地理課程的內(nèi)容合理設(shè)置主題，以情景教學(xué)的方式來豐富地理課堂的內(nèi)容，學(xué)生對地理知識的接受將會由被動變?yōu)橹鲃�。例如，在地表形態(tài)塑造這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合其中關(guān)于實際地區(qū)地表變化的內(nèi)容設(shè)置我們身邊的地表變化這一主題，使生活中的內(nèi)容與遙遠(yuǎn)的課程知識相銜接，進(jìn)而讓學(xué)生在生活中主動學(xué)習(xí)地理。此時由于實際生活的補(bǔ)充，地理課堂的內(nèi)容變得更加有趣，教學(xué)內(nèi)容不再由于生硬的知識而枯燥無味，學(xué)生在與實際生活的聯(lián)系中逐漸拉近了與地理的距離，進(jìn)而提高了其學(xué)習(xí)的效果。
2.補(bǔ)充實踐課程內(nèi)容，以有趣的形式增強(qiáng)地理的趣味性
由于地理知識屬于文科課程，因此在整個課程教學(xué)中很少涉及課程內(nèi)容的實踐或者實驗。而地理課程的很多知識都是來源于實際的環(huán)境，因此地理教師可以根據(jù)內(nèi)容與實際環(huán)境的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些實踐課程。例如，在宇宙天體課程的講授中，教師可以將晚自習(xí)的部分時間利用起來，帶領(lǐng)學(xué)生在晚上觀察月亮以及星星的分布，并尋找地理教科書上的行星。這種方法使學(xué)生對地理的認(rèn)知有了更大的轉(zhuǎn)變，使地理課程的趣味性大大增強(qiáng)。
3.設(shè)立假設(shè)性情景，增強(qiáng)地理的神秘性
雖然地理課程中的內(nèi)容大多來源于實際的考察以及環(huán)境數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，但是由于我國地大物博，國內(nèi)的地理地貌有非常大的區(qū)別，教師在課堂教學(xué)中可以將其他的地理環(huán)境假設(shè)到自己所在的區(qū)域中，并讓學(xué)生探討實際的應(yīng)對方式，以此來增強(qiáng)地理的神秘性以及學(xué)生對地理知識探索的積極性。高中地理課程承擔(dān)著學(xué)生升學(xué)以及提高學(xué)生綜合水平的教學(xué)任務(wù)，因此在高中地理課程教學(xué)中，教師往往由于對地理課程的重視而忽略了其趣味性。如果通過主題設(shè)定、課程實踐、情景假設(shè)等教學(xué)方法來增強(qiáng)高中地理課堂的趣味性，則學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣也會被激發(fā)出來，進(jìn)而在整個地理課程教學(xué)中使課堂氛圍得到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)效率獲得提高，地理教學(xué)效果得到加強(qiáng)。
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