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新課改下高中地理教學探討論文
摘要：新課程改革對高中地理教學的要求反映了中國現(xiàn)代地理教學鮮明的時代感和使命感，舊的教學觀念和教學模式受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。面對新的教改要求，高中地理教師也要不斷地進行探索，通過不斷學習和實踐提高自己的教學能力和水平。高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念,關(guān)注學生的心理特點,合理評價學生的學習，適應(yīng)新教改的高標準和新要求,改變傳統(tǒng)的教學模式,形成新的教學理念,培養(yǎng)出高素質(zhì)的高中人才。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；研究
1.更新教育教學觀念
觀念是行動的先導，教育要有面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，突出時代感，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本。人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人，信任人，才能用真誠去影響和改變?nèi)�。地理教師與其他各學科教師一樣，首先應(yīng)樹立新時期的地理教育觀，把教師的主導作用與學生的主體作用統(tǒng)一起來，教學中要尊重學生的人格，讓學生主動參與教學過程。課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間，不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和能力，而且要加強對學生的愛國主義、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。
2.抓住學生心理特點，以學生為主體
有研究表明，“目的性行為的效率明顯地高于無目的性行為。目的在教學信息的傳輸過程中具有啟動、導向、激勵、調(diào)節(jié)等心理功能�！惫P者從和學生的交流中發(fā)現(xiàn)，無論是對地理學習有興趣的還是沒有興趣的大家都認為“地理學習目的”是一個重要影響因素，即有興趣的大部分學生認為學習地理對將來的工作和生活都有用，無興趣的大部分學生認為學習地理沒有用。這對地理教學是一個啟示，既怎樣才能做到既讓本來有興趣的學生保持熱情，又讓那些沒興趣的學生激發(fā)出興趣，這是我們地理教師亟待解決的問題。①要求學生自行探究、上臺講解，增強學習活躍度。高中地理教學中如果能夠給予學生自主探究的機會，尤其是上臺講解的機會，會給學生帶來較大的新鮮度、好奇感，這也是推動教學開展的重要抓手。②指導學生相互討論，交流辨析，體現(xiàn)學生的學習主體地位。高中生在地理教學中已經(jīng)不再滿足于被動接受，他們要求積極研究，有效融入。③引導學生關(guān)注焦點,深入探究，培養(yǎng)學生的獨立思維能力。在地理教學中，教師要有意識地將教學內(nèi)容與學生生活、社會發(fā)展聯(lián)系起來，引導他們關(guān)注與地理相關(guān)的熱點，以加深對知識的理解。
3.構(gòu)建最優(yōu)的課堂教學方法體系
在高中地理課堂教學中，只有科學、有效地運用一定的教學方法，才能實現(xiàn)教學目標。由于地理教學內(nèi)容具有廣泛性、實踐性和現(xiàn)實性的特點，教師必須根據(jù)地理學科特點，在教學實踐中對地理教學的方法予以高度重視和不斷探索創(chuàng)新�？捎糜谡n堂教學的基本教學方法有講授法、談話法、直觀演示法、閱讀法、練習法、實驗法等，其中講授法、談話法、直觀演示法在教學中使用最廣，這些方法各有其優(yōu)劣：講授法是使用頻率最高、形式變化最多樣的傳統(tǒng)教學方法，其優(yōu)勢是可在短時間內(nèi)向?qū)W生傳授較多的知識；但卻難以顧及學生的個體差異，不利于學生獨立思考和表達能力的培養(yǎng)。談話法的優(yōu)點是學生活動得多，有利于啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的表達能力；缺點是花費時間長。直觀演示法在高中地理課堂教學中有著獨特的、無可替代的作用，地圖、地球儀的使用是地理課堂教學的一大特色：它能使學生獲得生動、直觀的感性印象，以理解抽象的地理原理；其局限性是受一定的物質(zhì)條件限制。在組織教學這一環(huán)節(jié)中，要求師生、生生互動交流，學生學習操作并用語言表達自己的演示過程。教師質(zhì)疑、點撥、引導、分析、講解、評價，讓學生能夠動眼觀察，動耳傾聽，動腦思考，動口表達，動手操作，充分體驗壓力感、緊張感、愉悅感。這樣在課堂上，學生的學習好比是在和煦的春光里駕駛汽車；而教師好比是“交警”，任務(wù)就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”，讓他們順暢地到達目的地。
參考文獻：
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