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高中地理參與式教學(xué)方法探討論文
摘要：文章對高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并論述了參與式教學(xué)法的相關(guān)概念，還從劃分合作學(xué)習(xí)小組、明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)、開展小組競爭合作、教師主導(dǎo)性與評價(jià)幾個(gè)方面探討了高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：高中地理；參與式教學(xué)；地理思維
參與式教學(xué)方法在學(xué)習(xí)中以參與行為為基礎(chǔ)，構(gòu)建和諧平等的課堂氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我國高中地理教學(xué)中對于參與式教學(xué)法的應(yīng)用仍需完善，本文對高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
中學(xué)生思想活躍，對任何事物都充滿好奇，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)地理有利的一面。但中學(xué)生也存在思想不集中，易受到外界環(huán)境影響的問題，這是高中地理教學(xué)面臨的難點(diǎn)。教學(xué)改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)高中地理的探究性，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究。近年來，教育改革的力度不斷加強(qiáng)，但部分高中地理教學(xué)課堂上依然沒有實(shí)行以學(xué)生為主的教學(xué)方法。高中地理難度較大，概念知識點(diǎn)瑣碎且抽象，很多學(xué)生便打退堂鼓，學(xué)習(xí)積極性逐漸消退。
二、參與式教學(xué)方法概述及其作用
這種教學(xué)方式借助學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過小組合作模式激發(fā)學(xué)生思維；通過教師引導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)合作挖掘知識內(nèi)涵，加深學(xué)生理解；通過系統(tǒng)總結(jié)與診斷評價(jià)，構(gòu)建認(rèn)知體系鞏固學(xué)生知識點(diǎn)。在高中地理教學(xué)中引入?yún)⑴c式教學(xué)方法，除了可以提高教學(xué)質(zhì)量，其作用還表現(xiàn)在其他幾個(gè)方面。第一，實(shí)現(xiàn)多變互助。教師借用參與式教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)建出平等參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以將自己思想與感受自由表達(dá)出來，傾聽他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生及小組與小組之間的交流，有效改善高中地理課堂生態(tài)環(huán)境。第二，兼顧學(xué)生個(gè)體間的差異。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體之間都存在著差異，這也是學(xué)生地理成績差別的原因所在。而參與式教學(xué)方法則可有效根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，提高地理學(xué)習(xí)效率，讓每一個(gè)學(xué)生都可以享受到成功的喜悅。第三，培養(yǎng)地理思維。地理是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。參與式教學(xué)方法可強(qiáng)化學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。教師設(shè)計(jì)地理情境，完成分組后要求每個(gè)小組拿出解決方案，共同分析問題，提高學(xué)習(xí)效率。
三、高中地理教學(xué)中參與式教學(xué)方法的應(yīng)用
第一，劃分合作學(xué)習(xí)小組。參與式教學(xué)方法的組織基礎(chǔ)是合作小組，教師建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要結(jié)合班級實(shí)際情況，確保學(xué)習(xí)小組建設(shè)的合理性，通常每個(gè)小組為4~5人，這樣可確保合作學(xué)習(xí)中每個(gè)組員都可以得到發(fā)言機(jī)會(huì)。如果班級人數(shù)較多，小組較多，教師可以將相鄰的小組合并成大組，確保合作學(xué)習(xí)的效果。第二，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要確保任務(wù)的科學(xué)合理性，一般可以采取以下三個(gè)步驟確保任務(wù)質(zhì)量：①全面研究高中地理教材、現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、新舊知識銜接等內(nèi)容后，結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)基本框架結(jié)構(gòu)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)將教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)完全體現(xiàn)出現(xiàn)；②搜集優(yōu)秀的高中地理教案資源，參照后結(jié)合自己基本框架結(jié)構(gòu)明確任務(wù)內(nèi)容；③整合與改建優(yōu)秀教學(xué)資源，完成基本框架中核心內(nèi)容具體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過程”各環(huán)節(jié)的時(shí)候，要明確課堂時(shí)間的分配，教學(xué)內(nèi)容要逐漸深入，通過問題推進(jìn)教學(xué)。第三，開展小組競爭合作。小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。高中地理教師可結(jié)合小組學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)各小組之間展開競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相當(dāng)?shù)脑嚲�，通過抽簽的方式讓各小組選擇一份，通過合作作答的方式使各小組成員掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，最后根據(jù)正確率與答題時(shí)間判定勝利者。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。第四，教師主導(dǎo)性與評價(jià)。高中地理教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身學(xué)識與知識水平有限，小組合作學(xué)習(xí)中存在各類困難，無法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找解決問題的切入點(diǎn)；此外，教師還要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)機(jī)制，有機(jī)結(jié)合過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)，深化數(shù)學(xué)知識的情感體驗(yàn)；正確處理集體與個(gè)體的關(guān)系，當(dāng)組長完成結(jié)果匯報(bào)后，教師綜合點(diǎn)評各組員對小組的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總而言之，參與式教學(xué)法不斷融入教育領(lǐng)域，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛。教師應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教育方式，不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
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