這樣的地理高考題有“嚼”味

有這樣一道考試題：

    （附圖 {圖}）

    某地25°緯線地形剖面示意圖

    讀上圖回答：

    (1)A地所屬國家名稱，B地山脈名稱；(2)A地氣候類型、典型植被、典型土壤；(3)A地氣候形成的主要原因 ；(4)列舉剖面附近兩種主要礦產(chǎn)_____。

    學(xué)生從何處下手，方能命中題意？有沒有這種能力？我認(rèn)為：如果首先要找A國，有三路走到A國。[1]識記 。頭腦要有清晰的七大洲四極點的經(jīng)緯度數(shù)。[2]排除法來認(rèn)定。此題無法從海陸位置認(rèn)定，只能先從經(jīng)度，后 由緯度，還要結(jié)合地形地勢才能認(rèn)定A國是納米比亞。學(xué)生須具備靈活的基礎(chǔ)知識，較好的分析習(xí)慣和冷靜沉著 的思考能力。[3]從地形剖面入手。須知，七大洲中，西低東高的地勢只有大洋洲和非洲，大洋洲跨經(jīng)度廣，非 洲南部跨經(jīng)度少。當(dāng)然，對非洲政區(qū)要熟悉。

    但我認(rèn)為，回答此題可以從(2)和(3)小題開始，因為在25°緯線附近的大陸西岸，均為熱帶沙漠氣候。避 開(1)題不答是可以的。對(3)小題學(xué)生較難答全，除“副高”下沉氣流外，容易遺忘本格拉寒流降溫減濕作用 也是造成熱帶沙漠的因素。為什么不少學(xué)生不能答好這道題呢？自然是學(xué)生這個內(nèi)因。但作為教師來說，不也 值得思考嗎？

    第一，地球、地圖知識是基礎(chǔ)，是地理基礎(chǔ)知識和基本技能的源泉，其核心是空間概念。如：東西經(jīng)度的 判別，東西半球、南北半球、自轉(zhuǎn)方向、晨昏線、公轉(zhuǎn)和太陽直射點位置、晝夜長短、等高線等的識圖和判別 。這是學(xué)生必備的地理規(guī)律的起碼知識，沒有它，就無法學(xué)好中國地理、世界地理和高中地理。學(xué)生要庫存這 些知識，全靠教師教好“舉一”的思維方法，學(xué)生才能學(xué)到“反三”的本領(lǐng)。

    第二，利用學(xué)生的“雙基”充分?jǐn)U展知識領(lǐng)域。學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，讓學(xué)生編寫區(qū)域概況表，知識結(jié)構(gòu)表等 ，讓學(xué)生去學(xué)以致用，觸類旁通。如列七大洲概況表，位置準(zhǔn)確，才不至于鬧“大陸漂移”的笑話。

    第三，努力提高知識的廣度和深度。這主要靠做好課本閱讀指導(dǎo)和地理用圖指導(dǎo)的教學(xué)工作�？磿�，是讓 學(xué)生找到知識的重點，通曉難點。書是溝通“已知”和“未知”的“第三者”，老師作為“第三者”是“臨時 的”，書本才是學(xué)生的終生朋友。地理教師還要認(rèn)定這條真理──學(xué)生會看地圖，教師才“解放”了；不然就 會被纏住手腳，你就無法提高教學(xué)效果。學(xué)生既會看書又會看地圖了，知識的廣度和深度必然會提高的。

    上題是有“嚼頭”的題目，我推崇它是恢復(fù)高考以來地理試題的楷模之一。因為它源于書本，又不超大綱 ，有利于擇優(yōu)錄取。

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