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計算機(jī)輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)
計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)，通常是把教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗、計算機(jī)技術(shù)融為一體，實現(xiàn)教學(xué)功能的一種手段。 地理教學(xué)涉及內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來……，時 間跨度和空間跨度都很大。隨著對傳統(tǒng)教材、教法進(jìn)行深入分析、探索，我們認(rèn)為將計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)這一 現(xiàn)代科學(xué)產(chǎn)物引入地理教學(xué)是十分必要的。對于計算機(jī)輔助教學(xué)，我們有以下幾點認(rèn)識。
1、地理教學(xué)CAI的教學(xué)設(shè)計，力圖發(fā)揮計算機(jī)這一教學(xué)媒體的功能與優(yōu)勢，注重選題。對于那些用傳統(tǒng)教 學(xué)方法，如語言文字、靜態(tài)圖形難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程，微細(xì)結(jié)構(gòu)等，CAI通過 動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，教學(xué)效果很好。例如高中地理上冊中褶皺、斷裂的形成一節(jié) ，可將這一變化過程設(shè)計成如下屏幕顯示：
（附圖 {圖}）
畫面一
畫面一：
不同顏色表示不同年代的巖層，呈水平狀態(tài)：兩側(cè)移動的箭頭代表受力作用。
（附圖 {圖}）
畫面二
畫面二：
水平巖層受到作用力的擠壓出現(xiàn)褶曲，隨兩側(cè)擠壓力的不斷加大，波狀彎曲也逐漸強(qiáng)烈，顯示出清晰的背 斜、向斜，同時向?qū)W生展示出明確的新老巖層排布規(guī)律。
（附圖 {圖}）
畫面三
畫面三：
當(dāng)受力進(jìn)一步加劇時，超過了巖石的承受強(qiáng)度，巖石發(fā)生斷裂、錯動，形成斷層面。斷面兩側(cè)巖塊相對錯 位，形成地壘或地塹。
（附圖 {圖}）
畫面四
畫面四：
在進(jìn)一步的外力作用下，背斜成谷，向斜成山。
這一系列連續(xù)運動過程，單憑語言表述或板圖板畫，或投影片都是難以表達(dá)清楚的，而依靠CAI演示，短短 幾十秒鐘時間，學(xué)生便一目了然。
另外，象諸如火山爆發(fā)及其能量的積累過程、外力作用與地表形態(tài)變化的關(guān)系、礦物的富集以及成礦過程 示意等，均可用CAI技術(shù)將其清楚地顯示在屏幕上。特別值得一提的是：CAI不追求教科書式的系統(tǒng)性，而是要 盡量做到實用化、系列化。也就是說，CAI以解決問題為目的。
2、地理教學(xué)CAI的設(shè)計是以圖形和動畫為綱，輔以簡潔明了的文字符號。從刺激一反應(yīng)的心理學(xué)角度出發(fā) 、動畫效果最強(qiáng)，圖形次之，文字說明最弱。在保持教學(xué)嚴(yán)肅性的前提下，教學(xué)中選取適當(dāng)?shù)纳{(diào)，合理組織 畫面，給學(xué)生以清晰明快的感受，再通過“強(qiáng)刺激”就能給學(xué)生留下準(zhǔn)確的、深刻的、美的印象。如筆者在世 界地理講述南美洲亞馬孫河流域氣候成因這一難點時，就嘗試編制CAI動畫軟件。
此外，象高中地理的水循環(huán)、天體運動、氣旋與反氣旋的形成等課題均可應(yīng)用。由此可見
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