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談地理教學(xué)中電教手段的運(yùn)用
（江西 傅生根）
我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué) 的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：
一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難
1.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。
2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若 畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。
4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn) 換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。
5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特 征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識，多認(rèn)識客觀事物的本身及其外貌特征，多 了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過程由感 性上升到理性的發(fā)展。
6.地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染 力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。
7.地理教學(xué)在中學(xué)階段授課時間少，往往不被學(xué)生所重視，加之目前高考取消地理考試，必然使部分學(xué)生 產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象，有的甚至干脆放棄，給教師正常的授課帶來很大困難。地理教學(xué)如要正常進(jìn)行亟需一種既能 調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又用時少，收效大的教學(xué)手段。
二、地理教學(xué)運(yùn)用電教手段，有利于克服一般教學(xué)中的困
難，提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)自己多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為把電化教學(xué)運(yùn)用于地理教學(xué)，具有以下幾個特點(diǎn)。
1.有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)
美國著名教育家布魯姆將教育目標(biāo)中的認(rèn)知領(lǐng)域分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。 地理教學(xué)采用電化教學(xué)手段有利于實(shí)現(xiàn)上述六個層次的教學(xué)目標(biāo)。電化教學(xué)的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、 選用合適的電教媒體（如電影、電視、錄像、幻燈、投影等）指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理 教學(xué)利用直觀教具（如錄像、投影等）可以把學(xué)生所學(xué)知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為 學(xué)生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應(yīng)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。具體做法是：教師根據(jù)教材內(nèi)容，借助電教媒體向?qū)W生提 出一些具有啟發(fā)性、探索性和趣味性的重要問題，讓學(xué)生集中觀察、積極思維、相互探討、作出反饋。這樣有 利于發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、想象力和思維力，幫助識記、理解。學(xué)生的反饋有正確的和不正確的，正確 的給予肯定，不正確的加以糾正，這樣對學(xué)生主動獲取知識、提高能力大有幫助。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一
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