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世紀(jì)之交加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)芻議
中學(xué)地理課全面恢復(fù)近２０年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)地理教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教師隊(duì)伍日益壯大，教師素質(zhì)顯著提高，教材建設(shè)不斷加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)備漸臻完善，教學(xué)改革也逐步深入，這些為教學(xué)質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但是，近幾年來(lái)，隨著全國(guó)各地相繼把地理確定為高考的非考科目之后，在突然失去升學(xué)“指揮棒”驅(qū)動(dòng)力的情況下，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在不少地區(qū)，產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長(zhǎng)冷眼看“地”、教師改行離“地”、領(lǐng)導(dǎo)投資易“地”的“地危機(jī)”，從而不利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，不利于黨的教育方針的全面貫徹和教育質(zhì)量的全面提高。為力圖克服這一不良傾向，鞏固和發(fā)展改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)地理教育取得的成果，努力完成世紀(jì)之交中學(xué)地理教改的重大課題，筆者在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上，作了如下諸方面的思考，以?huà)伌u引玉。
一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，確保中學(xué)地理教學(xué)的正常進(jìn)行
實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)面向２１世紀(jì)教育改革的主旋律，其宗旨就是提高全民族素質(zhì)。在我國(guó)目前由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時(shí)期，作為非高考科目的地理教學(xué)，能否經(jīng)受住長(zhǎng)期以來(lái)形成的“應(yīng)試教育”思想的沖擊，堅(jiān)定努力地把素質(zhì)教育的思想貫徹于教學(xué)始終，這對(duì)每一位教育工作者是一場(chǎng)考驗(yàn)。
地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可取代的。各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)在努力轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)的前提下，采取切實(shí)可行的措施，解決好當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)方面存在的突出性問(wèn)題。要督促學(xué)校嚴(yán)格按照中學(xué)課程計(jì)劃和地理教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決制止有些學(xué)校濫砍、濫占、濫擠地理課時(shí)和壓縮地理教學(xué)投入的不良傾向；要有效地制止中學(xué)地理教師的流失，穩(wěn)定教師隊(duì)伍；應(yīng)迅速糾正少數(shù)學(xué)校對(duì)地理教師的不公正待遇，不得在評(píng)職、晉級(jí)、獎(jiǎng)金、住房等方面人為地壓低地理教師，而妨害他們的切身利益，也不能在業(yè)務(wù)進(jìn)修、教學(xué)研討、外出學(xué)習(xí)考察等方面，剝奪地理教師正當(dāng)?shù)墓ぷ鳈?quán)利。
作為直接耕耘于中學(xué)地理教育陣地的每一位成員，在目前“轉(zhuǎn)軌”階段地理教育所面臨的困境面前，再不能永無(wú)休止地怨天尤人、消極悲觀和無(wú)視現(xiàn)實(shí)地盲目抗?fàn)帲膊荒鼙粍?dòng)地等待著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌所涉及的教育本身和社會(huì)各方面深層次的問(wèn)題都完滿(mǎn)解決后，來(lái)自然而然地走出困境，而是應(yīng)當(dāng)積極、理智且勇敢地闖出一條新路，首當(dāng)其沖地從困境中“突圍”出去。這就需要站高望遠(yuǎn)，在全國(guó)全面改革的大背景下，認(rèn)識(shí)到原來(lái)高考科目的設(shè)置方案，不可能成為一成不變的金科玉律。在高考已取消地理達(dá)數(shù)年之久的負(fù)效應(yīng)面前，我們?cè)诜e極多方爭(zhēng)取國(guó)家盡快地出臺(tái)一個(gè)合理的、科學(xué)的、有利于中學(xué)地理教學(xué)的高考新方案的同時(shí)，也決不能把地理教育的命運(yùn)只附著在高
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