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關(guān)于大學(xué)生居民樓內(nèi)創(chuàng)業(yè)惹爭議
沈陽市和平區(qū)南六馬路87號樓，一樓的住戶辦了一家藝術(shù)培訓(xùn)班，專門進行各種樂器的培訓(xùn)。然而，培訓(xùn)班辦起來后，卻是有人歡喜有人憂：周圍有孩子的居民紛紛將孩子送到培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)樂器，認為在小區(qū)里就能學(xué)習(xí)，非常方便；可與培訓(xùn)班住在同一單元的樓上居民卻叫苦不迭，稱每天從早到晚，各種樂器聲此起彼伏，問題是，初學(xué)的孩子們拉得的確不太好聽……
樂器班開在居民樓
接到市民投訴后，記者趕到南六馬路87號樓2單元，看到了這家名為“藝博藝術(shù)培訓(xùn)”的培訓(xùn)班。培訓(xùn)班位于一樓，住宅被改裝成了門市，門外的牌匾上寫著培訓(xùn)班開設(shè)的專業(yè)，包括：鋼琴、古箏、吉他等。
記者以一名普通學(xué)生家長身份，走進了培訓(xùn)班。只有一名男子在廳中接待，房子有50多平方米，有幾間屋子，每間屋子中有一類樂器。但屋子里并沒有學(xué)生，也沒有老師。
“學(xué)鋼琴多少錢？”記者問，男子回答：“75元一次課，一次40分鐘。每周最少一次課�！�，記者追問：“老師都是哪兒的？”男子說：“都是音樂學(xué)院畢業(yè)的�！�
居民意見有分歧
培訓(xùn)班開班后，附近的居民有人獲利，有人鬧心，分成了兩派。
一些居民將自己的孩子送到了培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，他們表示，培訓(xùn)班就在自家小區(qū)里，離得近，接送方便也相對安全。解決了孩子暑假學(xué)習(xí)的一大難題�！坝貌涣宋辶昼娋偷搅耍疾挥贸鲈�，孩子自己就能去了，特別方便，家長也放心�！币晃痪用裾f。
可是住在培訓(xùn)班樓上的居民們卻很苦惱：“咱也覺得在小區(qū)里辦班挺方便，可是得看是什么班兒��！”這些居民說，每天都能聽見各種樂器的聲，沒完沒了，有時各種樂器聲混在一起，根本就是噪音，十分擾民。
一位居民的說法很有代表性：“要是開一些暑假學(xué)習(xí)托管班之類的，沒有噪聲，大家也許能接受�！�
教育部門下令“摘牌”
投訴該培訓(xùn)班擾民的居民們還反應(yīng)，這家培訓(xùn)班根本沒有執(zhí)照，是無證經(jīng)營。
和平區(qū)教育局向記者反饋稱，接到投訴后，區(qū)教育局派人于8月12日實地走訪調(diào)查。經(jīng)查，該培訓(xùn)機構(gòu)沒有正規(guī)的辦學(xué)許可。和平區(qū)教育局對該培訓(xùn)機構(gòu)下發(fā)了停止辦學(xué)通知書，并勒令摘掉牌匾。培訓(xùn)機構(gòu)負責人表示馬上停止辦學(xué)。
鑒于此，和平區(qū)教育局表示將繼續(xù)嚴格監(jiān)管該培訓(xùn)機構(gòu)的辦學(xué)行為。如再出現(xiàn)此類問題，一經(jīng)查實，將嚴肅處理，絕不姑息。
記者了解到，辦培訓(xùn)班的人是幾名音樂學(xué)院剛畢業(yè)的學(xué)生。“大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)固然挺好，但也要依法經(jīng)商。希望他們找一個合適的場所，實施他們的計劃。”一位居民說。
訊：9月2日，遼寧省啟動第三屆外語大賽暨首屆外國人漢語大賽。大賽由遼寧省人民對外友好協(xié)會、遼寧省教育國際交流協(xié)會、遼寧省就業(yè)與人才服務(wù)局共同舉辦。
大賽設(shè)英語組和漢語組。英語組設(shè)初中組、高中組、高校專業(yè)組、高校非專業(yè)組、社會專業(yè)組、社會非專業(yè)組。漢語組設(shè)高校組和社會組。分為初賽、復(fù)賽、半決賽、決賽四個階段。初賽、復(fù)賽采取筆試、口語測試等傳統(tǒng)形式組織考試，半決賽、決賽還將融入演講、現(xiàn)場交流、情景對話等靈活的比賽形式。
大賽報名工作已經(jīng)啟動，比賽一律采取網(wǎng)上報名，具體信息及要求已在省友協(xié)網(wǎng)站www.lppaffc.org發(fā)布。整個賽事將于10月18日開始，至12月6日結(jié)束。
提及教育評價，我們并不陌生。學(xué)校是否依法依規(guī)辦學(xué)，管理方式是否完善，是否堅持素質(zhì)教育，教學(xué)理念是否先進、教學(xué)質(zhì)量是否過關(guān)，都需要通過教育評價來作出判斷。但如何進行教育評價，卻沒有明確統(tǒng)一的標準。一套科學(xué)、專業(yè)，兼具指導(dǎo)性和操作性的教育評價體系亟待建立。
日前，《中小學(xué)管理評價》由人民教育出版社出版，該書旨在填補學(xué)校管理評價的空白，為各級政府管好教育、社會第三方評價教育提供了參照。
對于承擔著反饋和導(dǎo)向作用的教育評價環(huán)節(jié)，教育管理部門總是習(xí)慣通過出文件、開會議、搞檢查等行政手段來開展，很少以學(xué)校內(nèi)部管理細節(jié)為依據(jù)進行評價，這既不符合中小學(xué)教育的規(guī)律，也無法適應(yīng)教育領(lǐng)域綜合改革發(fā)展的需要。
國家總督學(xué)顧問陶西平說，“盡管我們國家已經(jīng)建立了一整套教育督導(dǎo)制度和督學(xué)隊伍，但是，由于各督學(xué)對于學(xué)校教育管理的相關(guān)問題的認識不盡一致，對于督導(dǎo)依據(jù)的把握每個人的理解也不盡相同，這既影響了督導(dǎo)工作的水平，也影響了督導(dǎo)的系統(tǒng)性、整體性和科學(xué)性�！币虼耍嵘逃u價的專業(yè)能力，統(tǒng)一評估標準，便成為一件重要而迫切的工作。
《中小學(xué)管理評價》涉及到學(xué)校管理與評估的各個方面，從學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、教師管理、教育資源配置到學(xué)校安全管理均有較為全面的闡述，該書的出版，不僅有助于對學(xué)校督導(dǎo)評價進行指導(dǎo)，也有助于加強和改進政府與教育行政部門、中小學(xué)校和社會評價機構(gòu)的自身建設(shè)。
對于許多基層學(xué)校校長來說，教育政策和相關(guān)文件卷帙浩繁，很難做到各份文件均了然于胸。與學(xué)校管理有關(guān)的規(guī)定分散在不同文件中，查找麻煩，因此，如有一本匯總相關(guān)文件的書籍，就不僅便于查找，而且能整體地把握政策延續(xù)性，避免對文件的片面理解。許多教育督導(dǎo)人員也有類似的困惑，教育政策與文件往往相對宏觀，如果能在指導(dǎo)教材中既兼顧政策的準確全面，又包含具體案例，開展督導(dǎo)工作將會更有的放矢。
《中小學(xué)管理評價》就從編輯思路上滿足了基層校長和督導(dǎo)工作人員的愿望。比如，如何評價教師的職業(yè)道德？該書將與此相關(guān)的教育部規(guī)定及其重點列出，同時有針對性地提出操作標準，并附上具體案例。這既幫助督導(dǎo)人員了解相關(guān)政策，也能指導(dǎo)校長開展師德培訓(xùn)工作。對此，陶西平認為，該書“將理論的闡述與具體的案例相結(jié)合，實現(xiàn)了為什么這樣做和怎樣做的統(tǒng)一。”
有專家介紹，教育管理與評估中出現(xiàn)的問題有兩種傾向：一是盲目性，標準不統(tǒng)一，容易在執(zhí)行中迷失方向；二是理論與實踐脫節(jié)，難以取得實效。因此，迫切需要一套將“知”與“行”統(tǒng)一起來的指導(dǎo)性教材。
自此，教育評價人員將“胸中有丘壑”，教育評價也將不再是“盲人摸象”。
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