如何將實習這塊“雞肋”熬成湯？

    畢業(yè)于晉中學院新聞學專業(yè)的小李告訴記者，在省內(nèi)某電視臺兩個月的實習期間，只操作過三次攝像機，至于策劃、寫稿、剪輯等一次都沒有參與過，“不實習怕將來沒有實踐經(jīng)驗不好找工作，實習又達不到學以致用的目的。對我來說，實習成了‘雞肋’�！保�4月17日《山西日報》）

　　“兩年以上工作經(jīng)驗”、“有一定實習經(jīng)歷”……用人單位對應聘者的要求越來越高，倒逼著在校生走出校門去實習，但去后才發(fā)現(xiàn)端茶倒水、跑上跑下的后勤事務占據(jù)了自己工作的大部分，實習效果實在乏善可陳。由此看來，用雞肋作喻，再也恰當不過了，但也讓人五味雜陳。

　　如果從單維度考慮，企業(yè)單位似乎也有難言之隱。在工作方面，實習生的效率不高、能力不足，很難委以重任，這都是不爭的事實。但話說回來，正式員工已經(jīng)過多年歷練，而尚未畢業(yè)的大學生，又沒正式培訓過，無論如何也難望其項背。如果單位不給實戰(zhàn)的機會，實習生永遠都是實習生。

　　對學校而言，實習是學生專業(yè)培養(yǎng)和教學計劃的一部分，實習的內(nèi)容與學生的專業(yè)相關。2010年廣東省人大頒布的《廣東省高等學校學生實習與畢業(yè)生就業(yè)見習條例》規(guī)定：實習，是指高等學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃，組織學生到國家機關、企業(yè)事業(yè)單位、社會團體及其他社會組織進行與專業(yè)相關的實踐性教學活動。問題在于，學校所培養(yǎng)的學生是否值得企業(yè)提供實習機會，以配合學校完成教學計劃。如果學生在學校沒有打好基礎，工作如何上手？

　　夾在企業(yè)和學校之間，實習生剛接觸社會，既不掌握資本，又不諳人情世故，就業(yè)壓力之下的職業(yè)規(guī)劃尚處于搖擺之中，這一時期的他們和弱勢群體沒什么兩樣。學校給了推力，實習生卻很難找到合適的對口單位，找到了又不受待見……要解決這一系列的問題，平衡校企之間的落差使之有效對接，靠學生個人的力量是遠遠不夠的，還得社會總動員。

　　一方面，校企聯(lián)手，理論與實踐結合，共同培養(yǎng)對口人才。先從學校著手，合理設置專業(yè)，建立過硬的師資隊伍，給學生打好底子，再和企業(yè)搭建實習平臺；企業(yè)保持開明的態(tài)度，提供相應職業(yè)培訓，建立起員工帶實習生的師徒關系制度。另一方面，需要社會服務和相關制度的配套，建立起獨立于學校和企業(yè)的第三方服務平臺。在校生的人口基數(shù)實在偏大，這也決定了校企合作只能解決一部分學生的實習問題，而第三方平臺可以打通學校和更多崗位間的渠道。

　　長遠看來，不管是職場高手，還是一線職工，都是從實習生這一角色轉換過來的，幫助實習生完成過渡也是為社會發(fā)展做出貢獻；實習是入職前的準備，社會服務系統(tǒng)可以為學生提供及時的職業(yè)資訊，幫助學生確立職業(yè)方向，營造一個良好的實習環(huán)境，讓他們少一些校企間的斷裂感，這也可以減輕逐年攀升的就業(yè)壓力。這樣，就可以把實習這塊“雞肋”熬成雞湯，改變其“食之無味，棄之可惜”的現(xiàn)狀，還能緩解社會之“病癥”。