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數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃
時(shí)間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。我們該怎么擬定計(jì)劃呢？以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃1
教學(xué)內(nèi)容
本單元是本冊教材的起始單元，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。本單元由“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)部分組成。各部分內(nèi)容之間的安排如下表：
課題 內(nèi)容
億以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)
主題圖
出現(xiàn)5個(gè)省（市）、自治區(qū)的總?cè)丝跀?shù)，讓學(xué)生初步感知大數(shù)，了解中國的人口狀況，滲透國情教育。
億以內(nèi)數(shù)的讀法
例1 北京天壇圖。呈現(xiàn)首都北京市人口數(shù)。讓學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)。類推每相鄰兩個(gè)計(jì)算單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。
例2 讀含兩級(jí)的數(shù)。
億以內(nèi)數(shù)的寫法
例3 寫含兩級(jí)的數(shù)。通過電視新聞呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)照數(shù)位表寫出相應(yīng)的數(shù)。滲透環(huán)保教育。
例4 億以內(nèi)數(shù)的大小比較。
例5 將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。
例6 將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。
數(shù)的產(chǎn)生
介紹古時(shí)人們的記數(shù)法、記數(shù)符號(hào)（數(shù)字），介紹阿拉伯?dāng)?shù)字，自然數(shù)。
十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
介紹數(shù)位順序表，由萬級(jí)數(shù)位擴(kuò)展到億級(jí)數(shù)位；介紹十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)
例1 讀含三級(jí)的數(shù)。
例2 寫含三級(jí)的數(shù)。
例3 將整億的數(shù)改寫成以“億”作單位的數(shù)；將非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法改寫成以“億”作單位的數(shù)。
計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)
介紹算盤、電子計(jì)算器。
用計(jì)算器計(jì)算
運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行四則運(yùn)算，探索計(jì)算規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。
（2）掌握數(shù)位順序表，根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫大數(shù)，會(huì)比較大數(shù)的大小，會(huì)將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。
（3）在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點(diǎn)
大數(shù)的讀、寫和比較大小。
教學(xué)難點(diǎn)
大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的判定。
突破重、難點(diǎn)的措施：
1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。教學(xué)讀寫數(shù)時(shí)，教老師應(yīng)注意放手讓學(xué)生探索，理解并掌握了讀寫數(shù)的.方法后，要通過一定的訓(xùn)練才能達(dá)到熟練的程度。
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)數(shù)位、數(shù)級(jí)、十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)，，通過自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解。
3、在教學(xué)中，教老師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力，如說一說生活中哪些地方用到大數(shù)。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來交流，來解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
課時(shí)安排：
億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)6課時(shí)
數(shù)的產(chǎn)生1課時(shí)
十進(jìn)制計(jì)數(shù)法1課時(shí)
億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)
計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)1課時(shí)
用計(jì)算器計(jì)算2課時(shí)
1億有多大？1課時(shí)
數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃2
一、教材簡析：
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)乘法、積的近似值、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)和整數(shù)都是按照十進(jìn)位制位值原則書寫的，所以小數(shù)乘法的豎式形式，乘的順序、積的對(duì)位與進(jìn)位都可仿照整數(shù)乘法的相應(yīng)規(guī)則進(jìn)行，只要解決好小數(shù)點(diǎn)的處理問題就行了。鑒于此，本單元的編排十分注意加強(qiáng)與整數(shù)乘法的聯(lián)系，以便引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3．使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4．使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法；強(qiáng)化估算意識(shí)，培養(yǎng)估算能力；會(huì)求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。
難點(diǎn)：
積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。
關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識(shí)的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點(diǎn)位置的確定；思考如何在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動(dòng)地掌握新知識(shí)；其間，突出對(duì)算理的.探究，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
四、教學(xué)建議
�。�1）讓學(xué)生自主閱讀、表述題意。
與例3的學(xué)習(xí)類似，先讓學(xué)生自己讀題，再用自己的話表述題意。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表述的空間。學(xué)生表述題中條件“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”時(shí)，應(yīng)著重請(qǐng)學(xué)生說一說“1.3倍”的含義。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來驗(yàn)算。
當(dāng)學(xué)生列出豎式算出56*1.3的積后，可提問“你用什么方法說明你做對(duì)了呢？”或者，利用教材提供的錯(cuò)例，請(qǐng)全體同學(xué)評(píng)判：“她算對(duì)了嗎？”然后讓學(xué)生用已掌握的驗(yàn)算知識(shí)對(duì)56*1.3的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。在學(xué)生自主驗(yàn)算的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們說出不同的驗(yàn)算方法，并組織學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行小結(jié)。
�。�3）注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和簡單的推理能力。
組織學(xué)生完成“做一做”中的兩道改錯(cuò)題時(shí)，可分兩步進(jìn)行：①先觀察兩道算式中的因數(shù)和積，進(jìn)行判斷，說出理由。這一過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成整體感知算式、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、判斷的能力。如，算式“3.2*2.5＝0.8”中，兩個(gè)因數(shù)都大于1，積肯定大于1，而積卻是0.8，所以一看算式就知道是錯(cuò)的。而算式“2.6*1.08＝2.708”中，第二個(gè)因數(shù)略大于1，積2.708比較接近第一因數(shù)2.6，積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)也相等，憑觀察，算式可能是正確的。②在觀察、分析的基礎(chǔ)上，通過計(jì)算一方面驗(yàn)證算式的對(duì)與錯(cuò)，另一方面驗(yàn)證自己觀察、判斷水平的高與低，長期培養(yǎng)，學(xué)生的觀察、推理能力會(huì)有顯著提高。
五、課時(shí)安排：
小數(shù)乘法小數(shù)乘法（8課時(shí)）
重點(diǎn)課時(shí)：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
設(shè)計(jì)者：陳麗
教學(xué)內(nèi)容：教材12頁例8及練習(xí)二的4、5、6。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確地、合理地、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3、讓學(xué)生相互交流、合作、體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。
2、運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
老師：同學(xué)們，在上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了整數(shù)混合運(yùn)算順序適用于小數(shù)，除此以外，還有哪些適用于小數(shù)呢，這節(jié)課我們一起來探討整數(shù)乘法運(yùn)算定律適不適用于小數(shù)（教老師板書課題）。
二、探索新知
1、教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。
老師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運(yùn)算定律、用定母表示。
老師：同學(xué)們，你們會(huì)唱“找朋友”這首歌嗎？
老師：下面我們就來邊唱這首歌邊做“找朋友”的游戲，好不好？
�。ń汤蠋熤噶瑢W(xué)上臺(tái)，每人發(fā)一張寫有算式的卡片）
老師：（提出游戲規(guī)則）請(qǐng)你們手舉卡片唱歌，按算式結(jié)果相等來找好友，找到了好朋友就握握手，行嗎？
老師：同學(xué)們，他們的好朋友都找對(duì)了嗎？
老師：你們表演得真好，請(qǐng)回到自己的座位。
老師：這些算式各說明了什么呢？
老師：說得太好了，誰能用一句話來概括一下這些算式說明什么？
老師：你們真聰明，又肯動(dòng)腦子。剛才通過我們的探索，大家知道了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用，但是究竟怎樣，才能使計(jì)算簡便呢？下面我們就來討論幾道題。
2、教學(xué)怎樣運(yùn)用乘法運(yùn)算定律：
老師：（板書）0.25*4.78*4
老師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計(jì)算，怎樣算簡便，請(qǐng)把你們的思路在小組里相互交流。
老師：誰能說說這道題能不能簡算？怎樣簡算？為什么？
老師：你們真不簡單，掌握了這樣一個(gè)技巧，在計(jì)算前先觀察題中有沒有特殊的數(shù)，如果兩個(gè)數(shù)的積是1、10、100、1000等等，運(yùn)用運(yùn)算定律先算，這樣使計(jì)算簡便。
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這道題算出來。
老師：這兩種做法都對(duì)嗎？為什么？
老師：是的，兩種方法計(jì)算起來都很簡便，通過這道題的分析、計(jì)算，能歸納出簡便運(yùn)算的基本思想方法？
老師：你說得很好，一看、二想、三算就是簡便運(yùn)算的基本思想方法
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來計(jì)算這道題，看看怎樣算簡便。
老師：同學(xué)們，她做得對(duì)不對(duì)？
老師：（指生1）能把你的解題思路說給同學(xué)們聽聽嗎？
老師：喲！你又掌握了一個(gè)技巧，把特殊的數(shù)先分解，再簡算。
老師：還有哪些同學(xué)的做法同他是一樣的？
老師：大家都做得很好。
老師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學(xué)還有許多簡算的技巧，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便（讓學(xué)生獨(dú)立做）
老師：這四種解法有哪些相同，有哪些不同。
老師：你們對(duì)這一題的兩種做法有什么看法？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
基本練習(xí)
1、老師：老老師這里有三個(gè)數(shù)4、0.8、1.25請(qǐng)你們根據(jù)乘法的運(yùn)算定律編式題，并說一說如何運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。
提高練習(xí)
2、
�。�1）102*0.45
(2)0.34*0.5*0.6
(3)1.25*0.7*0.8
(4)1.2*2.5*+0.8*2.5
(5)(0.8+0.2)*6.7
拓展練習(xí)
3、99*1.45+3*1.45-1.45*2
(4)99*1.45+2*1.45-1.45
四、回顧整理，反思提升
老師：說一說本節(jié)課有哪些收獲？
數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃3
一、教材簡析
本單元的內(nèi)容有：毫米、分米的認(rèn)識(shí)、千米的認(rèn)識(shí)和噸的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“克”和“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這一單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常用的長度單位和質(zhì)量單位會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米、質(zhì)量單位中的千克與克，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識(shí)和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的。教材的編寫充分考慮到這一點(diǎn)，將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要切入點(diǎn)。比如，毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，從知識(shí)方面來講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷。所以，教材在這里讓學(xué)生估、測、議，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。另外，這一單元中經(jīng)常出現(xiàn)的課堂、操場、校園等，都是學(xué)生熟悉的環(huán)境，很容易打開學(xué)生的話題。
本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性，換句話說，就是沒有活動(dòng)的教學(xué)不能稱其為測量的`教學(xué)�；谶@種考慮，教材的編排中安排了許多活動(dòng)，可以說本單元的內(nèi)容是以活動(dòng)展開的，其目的就是為教老師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如，毫米的認(rèn)識(shí)中測量課本，分米的認(rèn)識(shí)中的測量書桌，以及通過具體的活動(dòng)感受1千米等等。
無論是長度單位毫米、分米和千米還是質(zhì)量單位噸，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，教材在編排時(shí)考慮到了這一點(diǎn)，在許多內(nèi)容的編排中，將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如，在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物過橋的情境，提出的問題是“能同時(shí)過橋嗎？”，將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。
生活中，在測量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛�，以確定所使用的測量工具。從這方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力就顯得尤為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2．使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測量。
4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米和千米，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。
2、知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
難點(diǎn)：
1、1毫米、1分米和1千米的長度觀念的建立。
2、1噸的質(zhì)量觀念的建立。
突破方法：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活選用教材提供的資源，采用演示主題圖（如，公路及路標(biāo)、動(dòng)物過橋圖等）、組織學(xué)生的測量活動(dòng)（如，量課本、書桌等）等形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
2、加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)。
3、在幫助學(xué)生建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念以及1噸的質(zhì)量觀念時(shí)，除了要充分利用教材提供的資源外，同時(shí)還要多舉一些當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的例子加以對(duì)比。
4、培養(yǎng)學(xué)生自覺地對(duì)常用物體進(jìn)行估測的意識(shí)，在教學(xué)中，可以采用先估測，后測量驗(yàn)證的方法，不斷提高學(xué)生的估測能力。
四、課時(shí)安排
本單元可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
千米的認(rèn)識(shí)4課時(shí)左右
噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右
數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃4
教學(xué)內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的讀法。(課本第5頁例2及”做一做”，第8頁練習(xí)一的第2~5題)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握含兩級(jí)的數(shù)的讀法，能正確地讀出億以內(nèi)的大數(shù)，并體會(huì)，理解讀數(shù)的規(guī)則。
2.通過具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.培養(yǎng)合作，探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：含兩級(jí)的數(shù)的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)位上出現(xiàn)0的讀法。
教學(xué)媒體：實(shí)物投影、數(shù)位順序表
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、數(shù)位順序表知識(shí)
(1)從個(gè)位起,第幾位是萬位?第幾位是千萬位?
(2)個(gè)級(jí)含哪些數(shù)位?萬級(jí)含哪些數(shù)位?
(3)萬級(jí)中各個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位各是多少?
2、個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法.下面這些數(shù)怎么讀：
543240002xxxx1051203025
讓學(xué)生說一說有什么體會(huì)?
二、探索交流，解決問題
1、教學(xué)例2。投影出示數(shù)位表：
千百十萬千百十個(gè)
萬萬萬
位位位位位位位位
然后對(duì)照數(shù)位寫上數(shù)字
(1)個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法,寫出2496
(2)萬級(jí)的數(shù)的`讀法.寫出24960000
①先讓學(xué)生嘗試讀法
�、诒容^24960000和2496在數(shù)位上的區(qū)別。
�、蹎l(fā)：引導(dǎo)24960000的讀法。
說說各個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示什么？
讀作：二千四百九十六萬,并在黑板上寫出(或電腦顯示)這個(gè)數(shù)的讀法。
�、儆懻摚�2496與26960000讀法的聯(lián)系與區(qū)別。
�、诼�(lián)系：“2496”不討在個(gè)級(jí)還是在萬級(jí)都讀二千四百九十六。
區(qū)別：萬級(jí)上的數(shù)表示多少萬”,讀數(shù)時(shí)要添上“萬”字,而個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少”1”,讀數(shù)時(shí)就不讀這個(gè)1。
�、奂磿r(shí)訓(xùn)練.讀一讀：50000180000235000040000000
(3)兩級(jí)的數(shù)的讀法.寫出6407000
�、僖龑�(dǎo)觀察6407000與24960000的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)
�、诶侠蠋�;萬級(jí),個(gè)級(jí)上都有具體的數(shù)字該怎么讀?
�、巯茸寣W(xué)生嘗試讀一讀,然后有教老師總結(jié)說明;先讀萬級(jí)上的數(shù)(多少萬)再讀個(gè)級(jí)上的數(shù)
�、芗磿r(shí)訓(xùn)練.讀一讀：1205000235870018006500256050
(4)每級(jí)中見有0的數(shù)的讀法.寫出85000300
�、儆懻�,嘗試讀法
②要求按讀數(shù)的步驟進(jìn)行;
啟發(fā)：每級(jí)中間有0的應(yīng)該讀零 正確讀法：八千五百萬零三百
�、奂磿r(shí)訓(xùn)練.讀一讀：243080023000050
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、課文第5頁的”做一做”
2、課文第8頁第2題
通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一不體會(huì)：同樣的數(shù)字放在個(gè)級(jí)和萬級(jí)的讀法不同。
3、課文練習(xí)一的第3~5題。
第3題呈現(xiàn)了一個(gè)情境：小組同學(xué)交流不同的讀數(shù)方法,探索比較方面的讀法,體現(xiàn)了由學(xué)生自主先哲合適的讀數(shù)方法。
第4題呈現(xiàn)三幅北京景觀的圖片,讓學(xué)生正確地讀出圖下面的數(shù),進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)億的內(nèi)數(shù)讀法的理解,提高學(xué)生讀數(shù)的能力。
四、回顧整理，反思提升
由學(xué)生自己來說說這節(jié)課體會(huì)和總結(jié)含兩級(jí)的數(shù)的讀法：先讀萬級(jí)的數(shù),在讀個(gè)數(shù)的數(shù).萬級(jí)的數(shù)按照個(gè)級(jí)的數(shù)的讀法來讀,再在后面加上一個(gè)”萬”字.每級(jí)中間有0的應(yīng)該讀零(聯(lián)系兩個(gè)0或著三個(gè)0的只讀一個(gè)零),沒級(jí)末尾的0不讀。
數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃5
本單元的內(nèi)容包括長度單位：毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)；以及質(zhì)量單位：噸的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前，學(xué)生對(duì)長度單位“厘米”和“米”及質(zhì)量單位“千克”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在這單元中，將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”、“分米”和“千米”及質(zhì)量單位“噸”，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)常用的長度單位和質(zhì)量單位有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本單元的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
單元教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、和千米。建立 1毫米 、1分米、和 1千米 的長度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。
2、學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3、學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測量。
4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。
編排特點(diǎn)
1、關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是簡單的.知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是學(xué)習(xí)者將正式的知識(shí)以自己日常的知覺經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的過程。本單元在編排上充分考慮了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，并將它作為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的一個(gè)重要的切入點(diǎn)。比如：毫米的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容，以厘米的認(rèn)識(shí)作為知識(shí)的起點(diǎn)，借用學(xué)生能較熟練地運(yùn)用學(xué)生尺進(jìn)行測量的經(jīng)歷作為經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。所以本單元的內(nèi)容是讓學(xué)生在估、測、議的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。同時(shí)，采用了學(xué)生所熟悉的環(huán)境：課堂、操場、校園等，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口。
2、合理安排活動(dòng)內(nèi)容，為教師組織學(xué)生活動(dòng)提供便利。
本單元的內(nèi)容是“測量”，無論是分開的“測”或“量”，還是連在一起的“測量”，都預(yù)示著強(qiáng)烈的活動(dòng)性。所以本單元在編排上都是以活動(dòng)的方式展開的，其目的是為教師安排學(xué)生的活動(dòng)提供便利。比如：毫米的認(rèn)識(shí)中測量課本，分米認(rèn)識(shí)中的測量書桌，以及通過具體活動(dòng)感受 1千米 等等。
3、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是本單元在編排上的又一大特點(diǎn)。將所學(xué)的概念，設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉的或有趣的情境中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。比如：在噸的認(rèn)識(shí)中，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過橋的情境，提出了問題 “他們能同時(shí)過橋嗎？”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)興趣。并將“限重1噸”作為一個(gè)重要的條件，以確定情境的主題。
4、幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
生活中，在測量長度或質(zhì)量時(shí)，有時(shí)往往不需要得到精確的結(jié)果，即使需要精確的結(jié)果，也要做一個(gè)恰當(dāng)?shù)呐袛�，以確定所用的測量工具。教材在編排上加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，并力求將 1毫米 、1分米、 1千米 及1噸與生活的事例聯(lián)系起來，形成表象。比如：“1分硬幣的厚度大約是 1毫米 ”，“運(yùn)動(dòng)場的跑道通常一圈是 400米 ，2圈半是 1千米 ”“在操場上量出 100米 的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)，10個(gè) 100米 就是 一千米 ”等等。
數(shù)學(xué)第一單元《測量》教學(xué)計(jì)劃6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長度的概念，知道1厘米=10毫米
2、使學(xué)生能用毫米作單位估計(jì)、測量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米實(shí)際長度的概念
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、一元硬幣、大頭針、鉛筆芯、正方形紙片、長方形紙片、課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、用實(shí)物投影儀出示兩條同樣長的垂直相交的線段
讓學(xué)生猜一猜：圖中兩條線段哪條長哪條短。（學(xué)生發(fā)表不同的意見）
老師：你有什么好方法確定嗎？（學(xué)生：用尺量）
2、老師：老老師這兒有兩把尺，你量量看。
教老師提供自制小尺：一把是一格1分米的，一把是一格1厘米的指名學(xué)生到前面用教老師提供的尺分別量兩條線段
老師：量得準(zhǔn)嗎？你有沒有什么好建議？（學(xué)生：用我們自己的尺量）
（依據(jù)新課程中以“問題解決”為中心來設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。由提出問題-分析問題-嘗試解決問題-解決問題，使學(xué)生自然地提出了細(xì)化測量單位的要求。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。）
3、老師：請(qǐng)你把自己的尺拿上來量一量，是（）厘米帶（）小格。
指名到前面量，并報(bào)出測量結(jié)果：都是9厘米帶3小格
老師闡述：原來兩條線段一樣長。這說明光靠眼睛看是不行的，還要?jiǎng)邮至恳涣俊?/p>
二、探索交流，解決問題
1、感知1毫米
老師：看來同學(xué)們的尺作用真大。觀察自己的直尺，它和老老師的'兩把尺有什么不同？
全班討論交流：老老師的尺格子很大，而我們的尺有很多的小格子，能量得很準(zhǔn)。
老師：直尺上每1厘米之間都有很多小格，每一個(gè)小格的長度是1毫。（板書：1毫米）指名到投影儀下找一找1毫米，其他同學(xué)在自己的尺上也找一找。（全班交流：學(xué)生說出自己找到的1毫米）
老師：你能用一個(gè)字來說出1毫米的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由說1毫米的特點(diǎn)）
2、探索1厘米=10毫米
�。�1）演示課件，讓學(xué)生在截取的1厘米上找找1毫米，數(shù)一數(shù)1厘米中有（）個(gè)小格也就是（）毫米。指名學(xué)生到電腦上找一找，數(shù)一數(shù)
（2）請(qǐng)學(xué)生任意選直尺上的相鄰的兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)一數(shù)有幾毫米，可以用筆尖指著數(shù)。（學(xué)生自由數(shù)）
集體交流，根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
老師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生：1厘米中有10毫米）
課件出示：1厘米=10毫米
老師：把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴同桌。
3、找一找，畫一畫
老師：你能在直尺上找到20毫米嗎？指名到前面找一找
老師：你還能在哪兒找到20毫米？
學(xué)生在尺上找出不同區(qū)域的20毫米，如4厘米到6厘米，8厘米到10厘米。
老師：你能找到40毫米嗎？指名上前找
老師：很好！你能畫一條40毫米的線段嗎？
學(xué)生在實(shí)物投影儀下畫，其余同學(xué)觀察畫法
老師：請(qǐng)同學(xué)們畫一條33毫米長的線段。
學(xué)生畫好后，互相檢查，選幾個(gè)畫得比較規(guī)范的進(jìn)行展覽。
4、量一量，讀一讀
�。�1）課件出示回形針圖片，
老師：你能讀出回形針的長是多少毫米嗎？
生：27毫米
老師：你是怎么看出尺上是27毫米的？
生：是2厘米帶7小格
（2）課件出示鐵釘圖，
老師：你能讀出鐵釘?shù)拈L是多少毫米嗎？
生：39毫米
老師：你是怎么看出尺上是39毫米的？
生：是3厘米帶9小格
老師：你有不同的方法嗎？
生：40毫米少了1格就是39毫米
老師：你的觀察方法真獨(dú)特，值得我們學(xué)習(xí)。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、量一量長方形、正方形紙片每條邊的長度。集體交流，指名到前面量
2、估一估
老師：請(qǐng)你估計(jì)一下自己的拇指寬多少毫米。
學(xué)生大膽估計(jì)后，指名到前面量一量，看誰估計(jì)得最接近。
3、兩人合作測量信封中的物品（大頭針、鉛筆芯、一元硬幣），并填寫資料卡
�。�1）先估計(jì)每一個(gè)要測量的數(shù)據(jù)，并填在表中
（3）然后兩人合作測量，完成數(shù)據(jù)表
估一估量一量
數(shù)學(xué)書的厚度（）毫米（）毫米
大頭針的長度（）毫米（）毫米
鉛筆芯的長度（）毫米（）毫米
一元硬幣的厚度（）毫米（）毫米
集體交流后，提問：一元硬幣的厚度你是怎么量的？（學(xué)生到投影儀下匯報(bào)測量方法并演示）
4、聯(lián)系生活，鞏固新知
課件出示題目：
�。�1）小鳴的身高是12米。
�。�2）豆豆的鉛筆長16毫米。
�。�3）毛毛一下子能跳14厘米。
（4）歡歡的牙刷長15分米。
�。�5）匆匆數(shù)學(xué)本上的日期格長4厘米。
�。�6）我們的新教學(xué)大樓高11分米。
指名口答，改正題目中不恰當(dāng)?shù)拈L度單位
四、回顧整理，反思提升
1、今天這堂課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你有哪些收獲，你能在生活中應(yīng)用這些本領(lǐng)嗎？
2、測量生活中的小物體并以毫米為單位記錄下數(shù)據(jù)。
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