[合集]小學(xué)語文微課教案15篇
作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文微課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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小學(xué)語文微課教案1
1、通過例句讓學(xué)生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。
2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結(jié)合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。
例句：狗兒跑了。
這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？
方法是：多問“怎樣”或“什么”！
思考：
狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)
這是一條怎樣的狗兒？
它是怎樣跑的？
他從哪兒跑到什么地方去了？
好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。
在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。
1、在名詞前面加“……的”
什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。
判斷絕招：前面能用數(shù)量詞修飾的，就是名詞。
如： 一張 臉 一只 灰雀
一棵 白樺樹
數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞 數(shù)量詞 名詞
在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當(dāng)?shù)男揎棾煞�，可以把話寫具體。
2、在動詞前面加“……地”
什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。
在動詞前面用問“怎樣”的'方法，加進恰當(dāng)?shù)男揎棾煞�，也可以使句子的意思更具體、更生動。
3、“的”“地”用法巧記：
①“的”的用法巧記：的→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。
②“地”的用法巧記：地→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。
4、例句：
① 公園里有一棵 白樺樹。
怎樣的？名詞
加進的詞
�、� 她害怕了，哭起來。
怎樣地？ 動詞
加進的詞
試著將下列句子寫具體。
1、你看見過一只灰雀嗎？
2、老山羊看了狼一眼。
小學(xué)語文微課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識擬人句的特點及作用
2.能區(qū)分比喻句和擬人句。
3.能把一般的句子改寫為擬人句。
教學(xué)過程：
一、了解什么是擬人句，擬人句有什么作用
今天的微課，我們來進行“擬人句”的專項訓(xùn)練。
首先，我們來了解什么是擬人句，擬人句有什么作用。
二、區(qū)分比喻句和擬人句
平時的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)很容易把出現(xiàn)人物的比喻句和擬人句混淆了，下面我們來將二者進行區(qū)分。
比喻句：一般分為本體、喻體、比喻詞三部分，本體和喻體有相似特點，但本質(zhì)不同。例如：這只猴子像一個小男孩那樣頑皮。句中被描寫的物體也就是本體是猴子，喻體是小男孩，本體猴子和喻體小男孩都具有頑皮的特點，但本質(zhì)不同。很明顯是把猴子比作頑皮的小男孩，所以是比喻句。
擬人句：一般分為本體、擬人詞、擬體三部分，但擬體在句中不出現(xiàn)。例如：小鳥在枝頭歌唱。本體（小鳥）擬人詞（歌唱），小鳥怎么會唱歌呢？顯然是把小鳥當(dāng)作會唱歌的人來寫，賦予它人的特點。從形式上看，句中沒出現(xiàn)擬體，也沒出現(xiàn)比喻句的標(biāo)志——比喻詞，因而是個擬人句
可見，判斷擬人句關(guān)鍵是找擬人詞，看句中是否把物當(dāng)人寫，其次是不能出現(xiàn)比喻詞，不能出現(xiàn)擬體（表示人物的詞語）。
弄清了以上區(qū)別，就不難區(qū)分比喻和擬人了，也不至于一見到有“人”的句子就斷定為擬人了。
三、運用擬人的手法把句子寫生動。
認(rèn)識了擬人句，下面我們根據(jù)擬人句的特點來學(xué)以致用，小試牛刀，將下面硬邦邦的簡短的陳述句子改為生動的擬人句。
課件出示要求改寫的句子：
1.春天來了。
2.天空中的星星閃爍。
3.柳條兒隨風(fēng)飄蕩。
4.小魚在水中游來游去。
學(xué)生匯報交流，教師隨機引導(dǎo)：
1.根據(jù)春天花枝招展，十分美麗的特點，想象春天就是春姑娘，于是這個句子可以改寫成……
2.根據(jù)星星閃爍的特點，把星星想象成快活眨眼睛的'小男孩，但不能出現(xiàn)比喻詞，如果出現(xiàn)比喻詞，那就成比喻句了，我們可以這樣改……
3.根據(jù)柳樹外形特點，我們可以把柳樹看作一位長發(fā)飄飄、婀娜多姿的美少女，于是這個句子可以寫成……
4.抓住“游來游去”這個詞，想象小魚就是活潑可愛的小孩兒在水中捉迷藏啊、你追我趕、游泳等等，賦予它人的心情人的動作，于是這個句子可以寫成……
今天的微課就講到這，希望同學(xué)們以后多做這樣的練習(xí)，并在生活中有意識的運用擬人手法描述自己看到的事物。
小學(xué)語文微課教案3
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，并試著想一想還有什么類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區(qū)別等。
2.學(xué)生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節(jié)奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節(jié)奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側(cè)重于布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學(xué)生更好地理解這首詩的繪畫特征。
2.分析此詩的藝術(shù)特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重復(fù)，形成了一種密集的、追問的`節(jié)奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現(xiàn)了老虎的形象；詩歌速度、節(jié)奏的變化，使得緊張中有松弛。
3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創(chuàng)造世界”的觀念，“老虎”的創(chuàng)造者，在某種意義上，就是《圣經(jīng)》中創(chuàng)造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象征──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助于更深入地理解詩的內(nèi)涵。講解這首詩的宗教背景，可給學(xué)生介紹《圣經(jīng)》中“創(chuàng)世紀(jì)”的故事。
4?圍繞“老虎”形象展開討論，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。作為詩人想像的產(chǎn)物，“老虎”象征了什么。無論在語言的節(jié)奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的并不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內(nèi)涵豐富的象征，直接就是生命創(chuàng)造、反抗激情的化身。
三、擴展與比較
以“動物”為吟詠的主題，是一個重要的詩歌類型。寫“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑選其中的一些作品，如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進行比較
小學(xué)語文微課教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
能力目標(biāo)1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。3．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達能力。
德育目標(biāo)1.進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。
教學(xué)重點、難點1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。3．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥�！钡芽▋赫f：“我思故我在�！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。
二、作者簡介
三、朗讀課文，整體感知
1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。
瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。
攫(jué)�。郝訆Z。
臆(yì)測：主觀的推測。
饋(kuì)贈：贈送。
樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
2．學(xué)生交流初讀文章的感受。
四、理清思路，探明主旨
1．提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。
2．歸納概括描述的四個場面。
教師把學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非�？鞓贰�
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。
教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈�！睘榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。
他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計師之類的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問題探究
1．難句釋疑。
教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的.難句。請摘選出來，互相討論交流。展示：
(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的�！�
生：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
生：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”
(2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方�！�
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。
(3)“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動�！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁�?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?
生：聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
2．寫法探究
提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?
明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、課堂小結(jié)
冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼�；钪�，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!
八、布置作業(yè)
1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。
2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。
擴展閱讀
人生寓言
人生寓言
小學(xué)語文微課教案5
年級：初二學(xué)科：語文主備：趙光沖審核：
課題：《滿井游記》課型：新授時間：20xx-5-31
課時安排二課時第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
2、品讀課文，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
3、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
家長簽字：
課前預(yù)習(xí)：
1、根據(jù)課文填空
①《滿井游記》作者，代文學(xué)家。②是本文畫龍點睛之筆。③文中最能體現(xiàn)作者初返自然的心情是
2．與“娟然如拭”中的“然”用法意思不同的一項是
A．晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。B．呷浪之鱗，悠然自得。
C．瀟然于山石草木之間者。D．然徒步則汗出浹背。
3．與“泉而茗者”中的“茗”字語法功能相同的項是
A．罍而歌者，紅裝而蹇者B．臣本布衣，躬耕于南陽
C．中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清D．尋向所志遂迷，不復(fù)得路。
4．與“鱗浪層層”修辭手法不相同的項是
A．呷浪之鱗，悠然自得。B．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
C．麥田淺鬣寸許。D．一望空闊，若脫籠之鵠。
5．與“呷浪之鱗”修辭手法相同的項是
A．于時冰皮始解，波色乍明B．凍風(fēng)時作，作則飛沙走礫
C．毛羽鱗鬣之間皆有喜氣D．紅裝而蹇者，亦時時有。
課堂自學(xué)：
1、整體把握課文分析每一段寫了什么內(nèi)容
第1段：第2段：
第3段：
2、第一段內(nèi)容有什么作用？
3、閱讀第二段，然后回答以下問題
�、俜治雒烤湓拰懥耸裁磧�(nèi)容
第一句第二句第三句“第四句
第五句第六、七句，第八句，第九句
�、谧髡邍@“滿井”寫了哪些內(nèi)容？作者抓住了這些事物怎樣的特點？
3、本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。第二段寫景狀物上有什么特點？
4、第3段表達了作者什么愿望？
第一層
第二層
5、給本段劃分層次
第三層
合作研討：
1、這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？分析他們在表達文章主題上的作用。
2、請歸納本文的中心思想。
展示交流：展示課堂自習(xí)的答案，交流合作研討的.內(nèi)容。
檢測延伸：
閱讀《滿井游記》選段，回答問題。
高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮艷明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者不之知也。
1．下列句子中加粗詞解釋有誤的一項是（）
A．冰皮始解，波色乍明。（初、始）B．髻鬟之始掠。（梳、掠）
C．曝沙之鳥，呷浪之鱗。（吸而飲）D．紅裝而蹇者。（跛足）
2．選出“之”字用法與例句相同的一項是（）
例：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
A．城居者未之知也。B．始知郊田之外未始無春。
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．局促一室之內(nèi)。
3．選出“而”字用法不同類的一項是（）
A．而城居者未之知也。B．泉而茗者，罍而歌者。
C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D．如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
4．文段的主要內(nèi)容是（）
A．游滿井B．滿井春色C．游郊田D．郊田美景
5．這段文字按_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________、_____________的先后順序來寫滿井春色的。
6．文章寫鳥、魚富有人情的詞語是_____________、_____________，表達了作者_____________的心情。
7．這是段絕妙的山水畫的描寫，使山有人的_____________，柳有人的_____________，鳥有人的_____________，水有人的_____________。
8．揭示全文主旨的句子是_____________。
語言的創(chuàng)新與應(yīng)用。
1．《嘉慶統(tǒng)一志》說滿井“井經(jīng)五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者鑿欄以束之，水常浮出，散漫四溢”，從這篇游記中，仍可見當(dāng)時盛況。盛況主要體現(xiàn)在文中的哪些地方？
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2．《滿井游記》寫的是什么季節(jié)的景色？你能舉出兩例反映這一季節(jié)景物的詩句嗎？
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教（學(xué)）后記：
小學(xué)語文微課教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2．理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3．了解寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
4．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
5.體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
教學(xué)重點
復(fù)述；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
教學(xué)方法
1．朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的'人變得堅強起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達。
2．自讀與點撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準(zhǔn)確把握寓意。
3．延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。
二、寓言及作者簡介
1.文學(xué)體裁的一種。以散文或詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2．周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、初讀課文，理清生字詞
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：（di）
金窖（jio）
泯（mn）：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運（）：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
四、感悟課文
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
1.熟讀課文的基礎(chǔ)上，以下述生詞為提示，請學(xué)生復(fù)述這個寓言故事。注意復(fù)述故事的語氣。
審美心曠神怡閑適險象迭生得失之患慧心未泯
2.概括文章內(nèi)容：
�。ㄐ臅缟疋┵p月——得月——（緊張不安）賞月——還月
給賞月前加一個修飾語，從課文中找。
3.白兔的心情為什么會有前后的變化？用文中的一個詞語來概括。（得失之患）
4.這則寓言給了我們一個什么啟示?
學(xué)習(xí)《落難的王子》
1.用“天哪，太可怕了......”這句話為提示復(fù)述課文內(nèi)容。
2.“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?
[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。
3.你認(rèn)為這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞？
厄運能使人的性格變得堅強起來。
五、學(xué)完這兩篇短文，你有什么話想說呢？
請學(xué)生當(dāng)堂寫下來，再請幾個學(xué)生上黑板書寫。
六、出示名言警句：
苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）
厄運中滿懷希望，在好運中不忘憂慮，這樣便能泰然擔(dān)待禍福。（賀拉斯《歌集》）
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏�！独献印�
板書：
心曠神怡地賞月
白兔和月亮轉(zhuǎn)諸神之王賞賜
主題詞：得失之患折轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割請求撤消
落難的王子：寓意：厄運能使脆弱的人堅強起來
小學(xué)語文微課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點：
憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師
有關(guān)課件。
學(xué)生
1、收集莫迫桑及福樓拜的有關(guān)資料。
2、預(yù)習(xí)生字新詞，理解詞意：簡陋 吆喝 孜孜不倦 揣摩 烙印。
教學(xué)過程：
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、交流所收集的有關(guān)莫泊桑的資料，了解他在文學(xué)創(chuàng)作上的巨大成就。
2、揭示課題莫泊桑之所以會取得那么大的成就和他的一段拜師學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷是分不開的。
3、板書課題，齊讀并質(zhì)疑。
4、交流并歸納。
莫泊桑為什么要拜師？他拜誰為師？
他是怎樣拜師的？拜師后是怎么做的？
事情的結(jié)果怎樣？
二、整體感知，了解大意
（一）學(xué)生自讀課文，不懂的詞語查字典或是聯(lián)系上下文解決。
簡陋 吆喝 孜孜不倦 直截了當(dāng) 烙印 咖啡 富麗堂皇 滔滔不絕 全神貫注 萬般無奈
�。ǘ┠x課文，了解大意。
1、 邊默讀，邊思考，解決所歸納的問題。
2、 找出文章重點拜師一段，理清三個層次。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、讀第一段，說說你讀懂了什么？
2、交流板書：焦急萬分
3、理解酷愛、孜孜不倦在文中的意思。
4、指導(dǎo)朗讀。
四、品讀課文，了解人物
學(xué)習(xí)第一次請教
1、輕聲讀一讀25節(jié)。
2、找一找，莫泊桑第一次請教時，福樓拜說了什么？哪句是關(guān)鍵？
3、從坦白和急切兩個詞中，你又感受到什么？
學(xué)習(xí)第二次請教
1、第二次請教福樓拜說了什么？哪一句是關(guān)鍵句？
2、福樓拜是在什么情況下說這句話的？
3、交流板書：一無所獲 再次求教。
4、當(dāng)時的莫泊桑心情怎樣的？
學(xué)習(xí)第三次請教
1、 第二次請教后，莫泊桑是怎么做的？
2、這第三次請教時，福樓拜的表現(xiàn)怎樣？為什么？他說的話中哪句最關(guān)鍵？ 板書：勤學(xué) 善教
五、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)復(fù)述
1、提出復(fù)述要求。
2、創(chuàng)設(shè)情景。
今天，我們請來了聞名世界的作家莫泊桑，下面我們歡迎他來給我們講一講他拜師的經(jīng)歷。
3、請一位學(xué)生上臺復(fù)述。
4、同學(xué)按要求評價。
5、教師總結(jié)。
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)
（一）課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們感受到了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？
作業(yè)
1、閱讀莫泊桑的有關(guān)作品。
2、在家門口仔細(xì)觀察來來往往的各種車輛，把各種車輛的特點詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，然后進行交流。
作業(yè)設(shè)計理由
學(xué)習(xí)了莫泊桑的故事，但是莫泊桑是誰也許同學(xué)們并不知道。推薦一些莫泊桑的作品，建議同學(xué)們?nèi)プx讀看看。這樣可以加深同學(xué)們對莫泊桑的認(rèn)識。
學(xué)習(xí)課文寫法，孩子們對汽車進行描寫，在練筆的同時，也是一種對文本的深入理解。
《莫泊桑拜師》課文
莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家。他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。莫泊桑焦急萬分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。
一天，莫泊桑帶著自已寫的文章，去請福樓拜指導(dǎo)。他坦白地說：老師，我已經(jīng)讀了很多書，為什么寫出來的文章總感到不生動呢？
這個問題很簡單，是你的功夫還不到家。福樓拜直截了當(dāng)?shù)卣f。
那怎樣才能使功夫到家呢？
莫泊桑急切地問。
這就要肯吃苦，勤練習(xí)。你家門前不是天天都有馬車經(jīng)過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來，而且要長期記下去。
第二天，莫泊桑真的站在家門口，看了一天大街上來來往往的馬車，可是一無所獲。接著，他又連續(xù)看了兩天，還是沒有發(fā)現(xiàn)什么。萬般無奈，莫泊桑只得再次來到老師家。他一進門就說：我按照您的教導(dǎo)，看了幾天馬畫，沒看出什么特殊的東西，那么單調(diào)，沒有什么好寫的。
不，不不！怎么能說沒什么東西好寫喲？那富麗堂皇的馬一回事，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的`走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這一些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會沒有什么好寫呢？福樓拜滔滔不絕地說著，一個接一個的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。
從此，莫泊桑天天在大門口，全神貫注地觀察過往的馬車，從中獲得了豐富的材料，寫了一些作品。于是，他再一次去請福樓拜指導(dǎo)。
福樓拜認(rèn)真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。福樓拜繼續(xù)說：對你所要寫的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方。莫泊桑專心地聽著，老師的話給了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：你發(fā)現(xiàn)了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當(dāng)你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質(zhì)都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來。
莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細(xì)觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于寫出了不少有世界影響的名著。
小學(xué)語文微課教案8
目標(biāo)呈現(xiàn)
1學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�。�2）、通過誦讀，理解詩歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
(3)、增強探索未知世界的興趣。
2重點難點
(1)、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。（重點）
(2)、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。（難點）
一、預(yù)習(xí)熱身
3、作家張鋒當(dāng)代科普工作者，詩人
4、相關(guān)知識
什么是化石？化石是怎樣形成的？
化石：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。本文選自《科學(xué)24小時》，寫出了化石在生物進化中的見證作用，通俗地說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
5、
（1）預(yù)習(xí)內(nèi)容：誦讀課文，要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)。解決字詞問題
�。�2）根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音
奇huàn（）guǒ（）藏cōnglóng（）zhuóyuè（）
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案猛犸（）
�。�3）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
�、侔察o美觀而不落俗套。（）②形容寂靜無聲的樣子。（）
�、鄯Q贊而且佩服。（）④（草木）青翠茂盛。（）
⑤形容經(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（）
（4）指出下列各句所用的修辭手法。
（A）你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。（）
�。˙）生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)。（）
�。–）時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。（）
�。―）你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（）
自主學(xué)習(xí)
1檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩歌，正音辨字，提問檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2自學(xué)完成
�。�1）、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
�。�2）、詩中是怎樣吟誦贊美化石的？請把相關(guān)詞句畫出來讀一讀，并理解意思。
�。�3）請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
二、活動探究
1詩歌開頭一連用了六個問句，在文中起什么作用？
2對重點詩句的理解：
�。�1）“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”這句話在全文中起什么作用？
�。�2）“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話的含義是什么？
（3）“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”在句話的含義是什么？
3詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
4這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
三、盤點提升
1化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
3根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
四、我的收獲
學(xué)完本課后，你的收獲是什么？請寫在下面。
1、
2、
延伸閱讀
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
教案課件是老師工作中的一部分，大家在著手準(zhǔn)備教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的《化石吟》導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《化石吟》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
3、增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
【知識鏈接】
1.走近作者
張峰，當(dāng)代科普工作者，詩人，其詩作被稱為“第三代詩歌”，反諷手法被廣泛運用。代表作是小詩《本草綱目》，短詩對中國古典文化中許多著名的意象進行了調(diào)侃式的借用，解構(gòu)了其中悠然的韻味，并對中國文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。
2.相關(guān)資料
這首科學(xué)詩寫于20世紀(jì)80年代初期。當(dāng)時，“動亂”剛結(jié)束不久，改革開放的春風(fēng)正吹遍大江南北，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的熱潮正在全國各地掀起，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱潮遍及全國，實現(xiàn)科技現(xiàn)代化是國人的殷切希望。作者在這個時候，寫下了這首科學(xué)詩，以此激勵人們向科技現(xiàn)代化進軍。
【自主預(yù)習(xí)】
1.注意下列加點的字讀音：
奇幻（）裹（）藏蔥蘢（）卓越（）�。ǎ┕�
潛（）行軀殼（）檔（）案猛犸（）悄（）然
2.解釋下列詞語
幽雅悄然
嘆服蔥蘢
奇幻海枯石爛
3.本文是一首贊頌化石的抒情詩。請同學(xué)們再讀詩歌，然后根據(jù)下面問題梳理全文，感悟內(nèi)容。
【合作學(xué)習(xí)】
1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？
2.用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
3.本詩可分為幾層，試概括大意。
4.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
5.平凡的真理指的是什么?
6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
7.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
9.思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
【當(dāng)堂檢測】
1.《化石吟》是一首的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)你們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是的意思。
2.選詞填空：
①請向我一一講述那的神話。
A、奇異B、奇幻C、奇麗D、奇妙
②你把我的引向遠(yuǎn)古。
A、思路B、思潮C、思緒D、思想
③時光在你臉上道道皺紋。
A、留下B、寫下C、埋下D、刻下
�、芎谏能|殼著生命的信息。
A、包藏B、隱藏C、裹藏D、掩藏
3.課文3—6節(jié)詩歌緊承詩的第二節(jié)中哪一句展開。
化石吟（方案A）
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點
體會詩歌表達的.豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
○教學(xué)設(shè)計
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
研讀賞析
�、俳處煂�(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
�、谧灾魈骄�
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
�、蹖W(xué)法指導(dǎo)
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
◆學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
點評
此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計方面也有較強的概括性和藝術(shù)性。
化石吟
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級
學(xué)科
語文
章節(jié)
第四單元
課題名
化石吟
課時
一課時
執(zhí)教教師單位
江西省萍鄉(xiāng)市第四中學(xué)
教師姓名
陳衛(wèi)華
教學(xué)
目標(biāo)
1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
教學(xué)重點
了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力
教學(xué)難點
理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
教具
多媒體
時間
安排
圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）
課后
小結(jié)
在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注
教案內(nèi)容
一、導(dǎo)入
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的問題
3.聽課文范讀
4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？
板書：好奇贊美
5.生讀詩歌，點評
三、精讀課文，品味探究
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進化
保存生命信息魔法師
記錄生命檔案雕刻家
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？
5.妙語連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）
9.齊讀全詩
四、小結(jié)
逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言
五、布置作業(yè)
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
小學(xué)語文微課教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能了解作者童年生活的樂趣
2、能認(rèn)識觀察與想象聯(lián)想的關(guān)系
3、能借助工具書讀懂這篇文言文的內(nèi)容
4、能積累部分文言詞
重難點點撥：
1、正音解詞：
童稚（zhì）藐（miǎo）小項為之強（jiāng）鶴唳（lì）云端
怡（yí）然稱快凹（āo）凸（tū）土礫（lì）
壑（hè）龐（páng）然大物蛤�。╤áma）
2、讀好停頓，注意劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
（1）見／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時有／物外之趣。
�。�2）私／擬作／群鶴舞于空中。（3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。
�。�4）昂首／觀之，項／為之強。（5）作／青云白鶴／觀。
�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。（7）蹲其身，使／與臺齊。
�。�8）見／二蟲斗草間。（9）蓋/一癩蛤蟆。
【自主學(xué)習(xí)】
1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
3、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：a、珍惜生命。b、處置有度
4、怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”、“細(xì)察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領(lǐng)。“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
【合作探究】
1、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
2、字同義不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）神游其中（感受、想象）
時：余憶童稚時（時候）故時有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）故時有物外之趣（助詞，的）心之所向（主謂間，取獨。）驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項為之強（因為）以叢草為林（當(dāng)作，作為）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）
其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）蹲其身（代詞，指自己）神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
通假字
項為之強（強，通“僵”，僵硬的意思。）
�、莩烧Z
明察秋毫怡然自得龐然大物
3、童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿詩意，冰心稱贊童年為“真中的夢、夢中的真，是回憶時含淚的微笑”。請同學(xué)們調(diào)動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。
童年是一支清亮的歌；童年是一首純真的詩；
童年是一顆晶瑩的露珠；童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；童年是一只飛向憧憬的小鳥；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；
童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；童年是那無憂無慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車不停地?fù)u啊搖；童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想；
譯文：我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超出事物本身的樂趣。
夏夜里，群蚊發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里暗暗把它們比作群鶴在空中飛舞，心里這么一想，成百上千的蚊子，果真就變成鶴了；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在未染色的帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成青云白鶴的景觀，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，我因此高興得拍手稱快。
我常在土墻高低不平的`地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，聚精會神地看，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲蟻當(dāng)成野獸，把土塊凸出的部分當(dāng)成丘陵，低陷的部分當(dāng)成溝壑，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。
有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，便蹲下來仔細(xì)觀察，興趣正濃厚，忽然有個極大的東西拔山倒樹而來，原來是一只癩蛤蟆，舌頭一吐兩只小蟲就全被它吃掉了。我那時年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蛤蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。
導(dǎo)、學(xué)、練
訓(xùn)練一
1、本文選自，作者是代文學(xué)家。
2、給加點字注音并解釋：（
5分）
�、虐菏子^之，項為之強。（ ）（ ）
�、乒琥Q唳云端，怡然稱快。（ ）（ ）
⑶神游其中，怡然自得。（ ）（ ）
⑷以土礫凸者為丘。（ ）（ ）
�、砂颊邽檑郑� ）（ ）
3、解釋下列詞語的意思：（
4分）
明察秋毫：
鶴唳云端：
怡然自得：
龐然大物：
【輕松課堂】
4、文章所記閑情之趣有多種，請?zhí)顚懀海?/p>
3分）
有想象之趣，比如：
有細(xì)察之趣，比如：
有童稚之趣，比如：
5、各寫一個含有下列詞的成語：（
3分）
張（ ）昂（ ）素（ ）
6、翻譯下列句子：（
3分）
�、俟蕰r有物外之趣。
�、谏裼纹渲校蛔缘�。
�、酆鲇旋嬋淮笪锇紊降箻涠鴣�。
訓(xùn)練一
一、填空。
課文《童趣》選自《》，作者是代文學(xué)家。課文詳細(xì)敘述了兩件自以為有“物外之趣”的事情：一是“戲蚊于帳中”看到“”的景象；二是“觀蟲斗草間”遇到“”的經(jīng)過。
二、給下列加點字注音。
�。�1）童稚（ ）（2）鶴唳（ ）（3）土礫（ ）
（4）丘壑（ ）（5）癩蛤�。� ）（6）藐�。� ）
三、解釋下列句子加點的字詞：
�。�1）余憶童稚時（ ）（2）項為之強（ ）（ ）
�。�3）果如鶴唳云端（ ）（ ）（4）以叢草為林（ ）（ ）
�。�5）方出神（ ）（6）興正濃（ ）
�。�7）驅(qū)之別院（ ）（8）則或千或百（ ）
四、古詩文中有很多表意精練的語句，被當(dāng)作成語保存到現(xiàn)代漢語中來。試從文中摘錄這樣的語句，并解釋其大意。
1、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
2、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
3、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
4、（ ）
——————————————————————————————————————————————————————————
五、請用課文原句填空。
8、作者童稚時，時有物外之趣，關(guān)鍵原因是：
9、第三段中的“林”“獸”“丘”“壑”俱全一妙境完全源于作者敏銳的童心，它們分別指的是：
10、四段中的“龐然大物”指的是：
所拔的“山”指的是：，所倒之“樹”指的是：
《童趣》答案
【預(yù)習(xí)感知】
1、略
2、注音略。⑴能“僵”，僵硬；⑵鳴叫；⑶愉悅，高興；⑷碎石；⑸山谷
3、略
4、“私擬作群鶴舞空”等句；“定神細(xì)視，以絲草為林”等句；“神定，捉蝦蟆……別院”
5、略
6、因此常有超脫于塵世以外的樂趣。便在其中安閑自在地神游著。突然有一個大家伙掀倒“山”壓倒“樹”地走過來。一、填空《閑情記趣》清沈復(fù)鶴唳云端龐然大物
二、（略）
三、
�。�1）我
�。�2）脖子同“僵”僵硬
�。�3）果然鳴叫
（4）把當(dāng)作
�。�5）剛剛
�。�6）興致
�。�7）驅(qū)趕
（8）有的四、
1、明察秋毫：能清楚地看見鳥類新長出的羽毛。
2、怡然自得：形容安適愉快，十分滿足的樣子。
3、龐然大物：非常龐大的東西。五、
8、見藐小之物必細(xì)察其紋理
9、叢草、蟲蚊、土礫凸者、凹者
10、癩蝦蟆土礫凸者叢草
小學(xué)語文微課教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
A.知識和能力目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。
2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。
3．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。
4．學(xué)習(xí)通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。
B.過程和方法目標(biāo)
通過品讀細(xì)節(jié)法、討論點撥法、延伸拓展法來揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。
C.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
從前人的追求中積累人生的經(jīng)驗，思考如何選擇自己的人生。
二、課堂實錄
師：同學(xué)們，人生永遠(yuǎn)是個永恒的話題，古往今來，多少詩人先哲在苦苦的思索人生的答案，在尋找人生的意義與價值。時間的更迭，也沒有湮沒歷史的聲響，我們?nèi)耘f能聽到尼采的吶喊、屈原的吟唱、曹操的慨嘆……人生是什么？每個人都有自己的看法，今天我們就學(xué)習(xí)一篇散文，那些生動而哲理的文字將引我們?nèi)ヮI(lǐng)略勃蘭兌斯的“高塔”人生。
師：邊讀課文邊把你需要積累的詞語畫出來，然后大家一起交流初讀文章的感受。
(師生共同解決生字詞)
生1：作者用“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四種場景來各自代表一類人的生活。我覺得這樣的寫法很形象也很巧妙。
生2：是的，作者把這四個毫不相干的事物和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的。
生3：文章通篇好像都在探討人生問題，有些語句比較深奧，我還沒有讀懂。
師：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定的障礙，我們的生活閱歷也為我們的閱讀帶來了一定的阻力，但這不是我們閱讀中不可逾越的鴻溝。只要我們整體感知文章，深入探究，就能把握作者的創(chuàng)作意圖和文章主題。為了掃清我們閱讀的障礙，我們一起探究幾個問題，相信我們的努力困難一定會解決的。
師：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?
生1：我覺得恰當(dāng)。譬如我吧，從出生時起，一路的成長過程就好像爬臺階，成長中的每個階段都是再上一個新的臺階，將來也一樣。
生2：不僅我們這樣，其實偉人、成功的人何嘗不是這樣，他們奮斗的歷程，每前進一步，就好像爬上了一個臺階，然后就一步步向他們預(yù)想的成功的高塔攀登。
師：沒錯，接著誰再說說。
生1：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的，但越往上，攀登的難度就會越大，也許有些人會因體力不支或意志不堅定而放棄，就留下了人生的遺憾。
生2：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生3：把人生比作高塔，我看這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。還有人生如夢，人生如歌，就比較詩意。
師：有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家都根據(jù)生活的親身體驗和感悟，談了自己的理解，這很好。
……
師：其實這篇文章作者是把自己對人生、對人類社會生活的深刻理解用虛擬的四個場景傳達出來的。這些情景是為說理而設(shè)的，下面我們就小組交流合作，然后代表發(fā)言描述這四個場景。
(討論過程略)
第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非常快樂。
第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。
師：“高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域與工場”分別象征了幾種不同的人生處境，置身于其中的人分別代表了現(xiàn)實生活中幾種不同類型的人。雖然他們在思想、性格、情感、思維方式、價值取向等方面存在著諸多差異，甚至有時彼此之間會構(gòu)成相互對立的兩極，他們不同的人生選擇我們不能做簡單的是非評判，因為每個人都可以在自己的領(lǐng)域中根據(jù)自身的特點摸索出一條適合自己的路，只要是適合自己的，是自己熱愛的，只要肯投入肯付出，就能有所收獲。
師：那下面我們就分析這幾類人的特點，體會作者的表達意念。
生1：攀登高塔，是從高度上說，具有普遍意義，適用于所有人，是所有的人都必須去攀登的，它至多不過一百級……這是每一個人的命運。
生2：雖然都是攀登，可是有人勇于攀登，他成功了；有人半途而廢，他失敗了。成功者的人生便充滿輝煌；失敗者的人生便黯然失色。這就使人類本來相同的命運卻有著不同的色彩了。
生3：挖掘地洞，是從深度上說，指向科學(xué)家，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈”，他們?yōu)榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
生4：我認(rèn)為，登塔者與掘洞者是兩種不同類型的'人。登塔者是大多數(shù)的人，掘洞者是少數(shù)的“一些人”。兩者的人生模式不同：向上攀登是登塔者的生活姿態(tài)，雖然“達到頂端，就會掉下來摔得粉身碎骨”，雖然“達到注定的某一級……階梯就從他的腳下消失……而他也就消失了”，但他依然會攀登下去，雖然攀登的過程中，越往上走攀登越困難，但“一個人一年還要登上一級”。掘洞者一生中孜孜不倦的追求則是向下探索，他們走進地洞，“渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下”“渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道”。掘洞者在向下探索的過程中“越來越深入地下”，樂此不疲地“在迷宮般的坑道中探索道路”，“甚至忘記了歲月是怎樣逝去的”。
師：這個問題說的好，大家還可以進一步的挖掘，兩者還有什么不同？
生5：兩者的行走進程不一樣：登塔人最初的起步是容易的，不過很慢，視野所及的范圍看到的是生活的新奇以及這種新奇感所帶來的愉悅感，但越往上走就越難，想加速是不可能做到的。掘洞人的起步卻不容易，能進去的只是一些人，但隨著他們的越來越深入地下，他們眼前的世界就會越來越令人癡迷，使其忘我的投入其中。
生6：我發(fā)現(xiàn)了，他們的生活重心也不一樣：前者在精神領(lǐng)域走得不深，后者的生活重心幾乎全部傾注于精神領(lǐng)域,在他們眼中，精神要比生命的物質(zhì)重要得多。生與死之間，他們選擇用死來換存生時創(chuàng)造的智慧與精彩，所以在死神臨近時，阿基米德的最終要求是：“不要弄亂我畫的圓圈�！倍皇恰拔乙^續(xù)活著”。
生7：其實這樣的人還有愛因斯坦、諾貝爾、牛頓、尼采等等。他們寧靜的心靈只潛心于他們的事業(yè)，使他們忽視這個世界的喧囂。
生8：我覺得，遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域，是從廣度上說，指向政治家、軍事家，他們是“在一生中永遠(yuǎn)感到饑渴”的人，征服、攫取、控制、占據(jù)是他們?nèi)松械闹鲗?dǎo)思想與行為，他們“愛冒險，愛生活，愛爭斗，精力充沛，頭腦活躍”。
生9：比如拿破侖，向外征服是他人生的奮斗姿態(tài)，其人生樂趣就是獲取權(quán)力，以征服他人的方式來確認(rèn)自我人生的意義與價值。
生10：愷撒大帝也一樣，幾年內(nèi)，它征服了周圍諸民族，控制了從亞平寧山脈到海岸的整個拉丁平原。戰(zhàn)斗的激情和成功的喜悅讓他威震四鄰、所向披靡。
生11：成吉思汗也是這樣的人，我很佩服他戎馬征戰(zhàn)的一生，締造了東方乃至整個人類歷史的奇跡。但他西征就像是一場天災(zāi)、一場浩劫，尤其征戰(zhàn)南高加索和里海草原，給各國人民帶來了深重災(zāi)難。
生12：他西征打通了東西方經(jīng)濟文化交流之路，縮短了地球的距離，改變了世界歷史發(fā)展的方向，對世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了不可替代的影響。
師：成吉思汗在統(tǒng)一中國北方，促進民族融合方面做出了貢獻。作為一名目光遠(yuǎn)大、具有宏韜偉略的政治家，作為一位制軍嚴(yán)明、用兵如神的軍事統(tǒng)帥和復(fù)仇天神，他所建立的赫赫業(yè)績，對于蒙古人來說，是空前絕后的。關(guān)于他的西征史學(xué)界也褒貶不一，這個問題有興趣你們可以和歷史老師一起去探究。
師：拿破侖、愷撒大帝以及成吉思汗，如果他們在人生追求的過程中，能克服人性中惡的一面，也許歷史不是今天的樣子。
師：剛才同學(xué)們結(jié)合歷史人物對課文中作者的觀點進行了詮釋，這表明了你們能把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，經(jīng)過觀察、體驗，感悟，思考真正的理解了作者的觀點。
師：下面我們接著來分析第四個場景。
生1：勞作于工場，是從瑣碎卻有益上面說的，指向普通勞動者，如技術(shù)工人等，工場對他們來說就已經(jīng)夠大了，他們相信在工場中他們就能做出有益的事情，對工場以外的世界不做過多的關(guān)注，就連他們的變老也是在不知不覺中。
生2：他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。
生3：從他們的分析概括中，我感覺到作者是在贊揚珍惜時光、熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
師：剛才大家分析討論了這么多，我想你們已經(jīng)明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
師：其實文中還有一些句子比較有哲理，把你們認(rèn)為好的句子找出來，讀一讀，大家說一說。
生1：我覺得“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是相同的�！边@話說的好。我的理解是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。
師：對這句話還有同學(xué)要談?wù)剢幔?/p>
生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�
生3：我覺得“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”這句話有哲理。它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變，但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西卻不會改變。
生4：我有一句話不明白，“那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?
師：他發(fā)現(xiàn)了問題，哪位同學(xué)能幫幫他？
生5：我認(rèn)為，聯(lián)系上下文，“一只可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?
生6：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。
師：很好，大家接著說。
生7：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘我的工作忘記了時間，所以好像延長了。
生8：我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。
……
師：這些開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。
師：人生是一種姿態(tài)，人生更是一個過程。在這個過程中，我們可以從別人的智慧中積累經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的人生。學(xué)完了這篇文章你一定對人生有了新的理解，下面就用一句你最喜歡的人生格言來結(jié)束我們的這節(jié)課。
生1：人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃燒起來！——奧斯特洛夫斯基
這句話告訴我們：有意義的人生是燃燒自己照亮別人，這樣的人生才不會腐朽。
生2：社會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準(zhǔn)備�！撞飞�
我的理解是：人生的路在自己腳下，人生的命運也同樣在自己手中。
生3：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的�！蟹颉ね袪査固�
我認(rèn)為這句話的意思是：生命的意義和價值不在于活多久，而在于生命的質(zhì)量，在于你為人類貢獻了多少。
生4：一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么�！獝垡蛩固�
我覺得這句話強調(diào)的是：人活著更多的是奉獻和給予而不是索取。
……
作業(yè)：
1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富多彩的人生。
2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀�！度松⒀浴�
小學(xué)語文微課教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握我國土地資源的利用類型
2.掌握我國土地資源的特點
3.理解怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
4.掌握我國農(nóng)業(yè)資源的分布
5.了解怎樣保護土地資源
教學(xué)時間：二課時
第一課時
內(nèi)容：我國土地資源的特點、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生看P12圖A，讓學(xué)生說出A、B、C、D四個地方分別應(yīng)發(fā)展什么農(nóng)業(yè)
二、我國土地資源的特點
1.土地資源的重要性
2.土地資源的利用類型
引導(dǎo)學(xué)生讀P13圖B掌握我國土地資源的利用類型：草地、森林、耕地、大陸水域、其它（沙漠、戈壁、石山等）
3.我國土地資源的`特點
引導(dǎo)學(xué)生讀P13表格及P14圖C內(nèi)容，得出土地資源的特點：
⑴總量豐富、人均占有量少（記住總面積、耕地面積、林地面積的排名）
⑵山地多、平地少
�、呛髠滟Y源不足，且分布偏遠(yuǎn)
三、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
1.農(nóng)業(yè)的類型：
種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)和、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等
2.我國土地資源利用類型的分布
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生讀P15圖D-H，說說怎樣因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
記往三河馬、三河牛的產(chǎn)地；南北方的農(nóng)作物；橫斷山區(qū)的特點
�、谱寣W(xué)生重點閱讀圖F，記住400mm和800mm等降水量線、旱地、水田、草地、林地的分布及三大林區(qū)
3.因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
�、乓虻刂埔说母拍睥莆覈r(nóng)業(yè)資源的分布引導(dǎo)學(xué)生讀P16圖I，掌握我國農(nóng)業(yè)資源的分布：
以400mm等降水量線為界，分為西北和東南兩部分
東南部以秦嶺-淮河一線為界分為南方和北方，南方：水稻；北方：小麥、棉花
掌握各種農(nóng)業(yè)的分布區(qū)域
4.指導(dǎo)學(xué)生完成P17填表
第二課時
內(nèi)容：珍惜每一寸土地、切實保護耕地
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
教師做P17探索實驗，引出對土地的破壞
二、讀P18圖J-L，說出人們是怎樣破壞土地的，認(rèn)識破壞土地帶來的后果，該采取怎樣的措施
三、閱讀文本內(nèi)容，完成下列任務(wù)
1.說出保護耕地的措施
2.說出我國在這方面取得的成就
3.看圖M、N記住圖中內(nèi)容及人物
小學(xué)語文微課教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。
2、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
過程與方法：
1、合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。
2、探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的'語言。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。
重點與難點：詩詞欣賞與評價。
課時安排：1課時
課前預(yù)習(xí)要求：
1、能有感情地朗讀全詞。
2、查閱資料，了解寫作背景，了解青年毛澤東的主要事跡
3、借助注釋，讀懂詞的大意。
教學(xué)過程
一、引入新課
二、背景介紹
三、誦讀全詞,整體感知
1、聽錄音
2、根據(jù)節(jié)奏提示,齊讀
3、理清思路,詞的上下闋各寫了什么?
四、探究新知
1、學(xué)習(xí)詞的前三句
a、疏通大意b、調(diào)整詞序c、初步感受詞人形象
2、賞析寫景句
討論:寫了哪些景?這些景物有什么特點?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?
b、按照怎樣的順序來描繪的?c、哪些詞具有表現(xiàn)力？
d、詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？
e、詞的寒秋景物有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？
3、學(xué)習(xí)直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子.詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）
4、小結(jié):詞的上闋主要通過寫生機勃勃的秋景,提出了“誰主沉浮”這一重大而深刻的時代命題.可見,寫景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.
5、合作探究
自主學(xué)習(xí)下闋,思考以下問題:
a、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現(xiàn)在哪里？
c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？
五、總結(jié)全詞
（由學(xué)生歸納本詞的主題）
六、布置作業(yè)：背誦全詞。
沁園春長沙學(xué)案
小學(xué)語文微課教案13
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。
�。�2）用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。
�。�3）學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
2、重點難點：
培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。
一、預(yù)習(xí)熱身
3、了解法布爾及作品《昆蟲記》
法布爾,法國著名昆蟲學(xué)家。1823年出生于法國一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。通過自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年后的'35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
4、了解《昆蟲的故事》
本文選自《昆蟲的故事》。是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀對照蟲性，并以蟲性反映社會人性。更重要的是整部作品充滿了對生命的關(guān)愛之情，充滿了對自然萬物的贊美之情。
5、文體知識
科學(xué)小品，又稱知識小品。它是一種科學(xué)普及性的短小精悍的短文，融科學(xué)知識于文章中，使讀者長知識，廣見聞。本文就是一篇妙趣橫生的科學(xué)小品文。
自主學(xué)習(xí)
1、預(yù)習(xí)內(nèi)容與要求
�。�1）讀課文，把你不認(rèn)識的字找出來注音，把容易讀錯寫錯的字整理出來，讀一讀，寫一寫。
�。�2）把不理解的詞語找出來，查閱工具書，寫出它們的意思。
�。�3）預(yù)習(xí)自測
A．利用注釋或工具書，給下列加點的字注音。
擾亂（)狩獵()哀號()喧囂（)
喑啞()萵苣()靜謐()篡奪()
劫掠()酷愛()妒忌（）窸窣作響()
吮取()驚慌失措()津津有味()嗉（）
毫不猶豫（）竊竊私語()更勝一籌()
B．根據(jù)語境解釋下列詞語。
�。�1）如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌：
�。�2）它們對這道菜吃得津津有味。
津津有味：
�。�3）人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！
篡奪：
2結(jié)合課文內(nèi)容完成下面的讀書卡片。
讀書卡片
名稱：
生活環(huán)境：
叫聲特征：
外形特征：
食物習(xí)性：
小學(xué)語文微課教案14
一、課標(biāo)要求
2知識與技能：了解離子的概念，并掌握它的形成規(guī)律及與原子的區(qū)別。
3過程與方法：多采用指導(dǎo)閱讀、組織討論來進行教學(xué)，讓抽象思維變換為形象思維。
4情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生微觀想象能力，推倒思維方法。
二、課堂程序
1、復(fù)習(xí)：⑴回憶在原子中：核電荷數(shù)===
�、品治鲇懻摻饘僭�、非金屬元素、稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
2、引入：分析11號、17號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析其最外層電子數(shù)特點后印入。
3、新課：
(一)離子的形成
（1）定義
離子：
陽離子：
陰離子：
�。�2）表示方法——離子符號
書寫要求：先寫上元素符號，再在元素符號的右上角標(biāo)明所帶的電荷數(shù)，數(shù)字前，符號后，是“1”省略不寫。
（3）練習(xí)書寫離子符號：氫離子鎂離子鋁離子
氟離子氧離子硫離子
�。�4）離子符號的含義
例：2Mg2+表示
表示
�。�5）陰、陽離子由于作用而形成電性的化合物，列如：NaCl等。
�。ǘ╇x子與原子的'比較
原子
離子
陽離子
陰離子
概念
電性
表示方法
相互轉(zhuǎn)化
（三）小結(jié)：構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、、。
由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)：例：
由分子構(gòu)成的物質(zhì)：例：
由離子構(gòu)成的物質(zhì)：例：
三、課堂練習(xí)P78/1、2
小學(xué)語文微課教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味詩歌,并背誦全詩.
2、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.
3、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脫的胸懷以及隱逸的`情懷志趣.
學(xué)習(xí)重難點：1、品味詩歌,并背誦全詩.
2、結(jié)合詩人的背景和思想,把握詩歌的內(nèi)涵.
學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時
一、.預(yù)習(xí)學(xué)案:
1、孟浩然(689～740)_____代詩人，本名_______，字______。襄州襄陽(今湖北襄樊)人，世稱________。以寫_______詩為主。因他未曾入仕，又稱之為______。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。開元二十八年，王昌齡因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世。
孟浩然生當(dāng)________，早年有用世之志，但政治上__________,以隱士終身。他是個__________的人,不樂于_____________。他_________的性格和_______的情操，為同時和后世所傾慕。
二、賞析學(xué)案：
1、分析第1聯(lián)：詩歌開篇寫了什么景象？
2、分析第2聯(lián)：這種比照暗示著詩人和世人的選擇不同，從中我們可以看到詩人的志向是什么？
3、分析第3聯(lián)：詩人既選擇歸鹿門，那么他在歸途中又見到什么景象呢？
4、“惟有幽人自來去”一句體現(xiàn)了詩人怎樣的一種心境?
三、演練學(xué)案
閱讀《積雨輞川莊作》回答下列問題
積雨輞川莊作
積雨空林煙火遲①，蒸藜炊黍餉東菑②。
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝③。
山中習(xí)靜觀朝槿④，松下清齋折露葵⑤。
野老與人爭席罷⑥，海鷗何事更相疑⑦。
【注釋】
�、贌熁疬t：因久雨空氣濕潤，煙火上升緩慢。
�、谵�(lí)：一種可食的野菜。黍（shǔ）：谷物名，古時為主食。餉：送飯食到田頭。餉東菑（zī）：給在東邊田里干活的人送飯。菑：已經(jīng)開墾了一年的田，指初耕的田地。
�、巯哪荆焊叽蟮臉淠尽剩▃huàn）：小鳥婉轉(zhuǎn)的鳴叫。
④槿（jǐn）：植物名。落葉灌木，其花朝開夕謝。古人常以此物悟人生枯榮無常之理。
�、萸妪S：素食，長齋。露葵：冬葵，古時蔬菜名。
⑥野老：詩人自稱。爭席罷：指自己要隱退山林，與世無爭。
�、摺昂ｚt”句：古時海上有好鷗者，每日到海上從鷗鳥游。其父曰：“吾聞鷗鳥皆從汝游，汝取來，吾玩之�！泵魅赵偻Ｉ�，鷗鳥飛舞而不下。這里借海鷗喻人事。
1、哪些詩句體現(xiàn)了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術(shù)特點？
2、清人沈德潛說：“本句之妙，全在‘漠漠’、‘陰陰’二字，去上二字，乃死句也�！痹鯓宇I(lǐng)會他說的“妙”與“死句”的含義？
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