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小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案1
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課22個(gè)生字，田字格上面的11個(gè)生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理的復(fù)述課文
3.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體和本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用"來到-只見-"的.句式寫一處景物。
4.初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確書寫文中生字。
2.能理清劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1. 從電視劇《三國演義》談起，理清人物：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人。
2.板書課題并解題。
二、初讀課文
學(xué)生根據(jù)注音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1.出示生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：尊、疏、潺、晌、塞凳子。
2.指導(dǎo)書寫。
提示"茅、尊、恭、臥"四字的關(guān)鍵筆畫，"諸"子的撇要長，老師范寫，學(xué)生描紅。
四、指名分節(jié)朗讀課文
1.逐節(jié)請(qǐng)學(xué)生朗讀，正音。
2.對(duì)容易讀錯(cuò)地方，集體朗讀。
五、學(xué)生再讀課文，互聽互評(píng)
六、默讀課文，理清層次
1.明確課文重點(diǎn)寫了劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。
2.練習(xí)分段。
七、作業(yè)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說出比喻句中的本體和喻體。
2.能說出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.默寫生詞。
2.口頭生字詞擴(kuò)詞。
二、細(xì)讀課文
1.講讀第一自然段，歸納段意，明白劉備拜訪諸葛亮的原因。
2.細(xì)讀第2－4段：
3.默讀3個(gè)自然段，讓學(xué)生了解第三次拜訪的過程。
4.討論：關(guān)羽和張飛為什么不同意劉備第三次去隆中？結(jié)果呢？
5.朗讀對(duì)話，感悟出人物個(gè)性特點(diǎn)。
6.學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段有幾句話，那幾句寫劉備他們來到隆中看到的景象？那幾句是寫劉備的動(dòng)作？分別勾畫。
學(xué)生自己動(dòng)筆自由討論，老師引導(dǎo)想象，抓住"下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走、恭恭敬敬的站、快步走"等語句，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考邊體會(huì)，使劉備的人物特點(diǎn)更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
7.學(xué)習(xí)第四自然段。
討論：文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？
重點(diǎn)理解"劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見到了晴天。"聯(lián)系上下文分清本體和喻體的關(guān)系。
8.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀書，討論，大家覺得劉備和諸葛亮關(guān)系怎樣？說出理由。
重點(diǎn)抓住"我得到諸葛亮先生，就像魚兒得到水一樣啊！"講清前后兩部分關(guān)系。
三、作業(yè)
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說出比喻句中的本體和喻體。
2.能說出劉備和諸葛亮的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、總結(jié)課文
1.齊讀課文，從中悟出劉備是個(gè)怎樣的人？
2.揭示寫作特點(diǎn)。
2. 再次賞讀課文中寫劉備求才心誠的句子，討論出作者是從語言、動(dòng)作、神態(tài)三方面描寫人物特點(diǎn)的。
二、指導(dǎo)復(fù)述
1.讀課文，理清文章脈絡(luò)，板書：
劉備兩次去拜見諸葛亮，但卻沒見著。
上路前
劉備第三次拜見的經(jīng)過 見面前
見面后
劉備和諸葛亮的親密友情。
2.學(xué)生看板書復(fù)述。
三、指導(dǎo)說話
�。ㄒ龑�(dǎo)完成課后練習(xí)作業(yè)第5題）
1.首先分析文中的片斷描寫了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
2.再悟出寫了這些景物的作用
3.指導(dǎo)說話。例：我們來到了飛機(jī)場，只見
4.學(xué)生自由練說，再交流，評(píng)議。
四、作業(yè)
小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案2
一、教材分析：
《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬，一次比一次詳細(xì)，尤其是第三次拜訪，突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮，反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。
二、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
4、初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的'事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見………”的句式寫一處景物。
�。病⒊醪秸J(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
一、啟發(fā)談話、揭示課題
1、談話導(dǎo)入。《三國演義》、群雄紛爭。
2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法；學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字，寫在課題旁邊。
3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。
二、初讀課文
1、范讀。（或聽錄音）
提問：誰“三顧茅廬”，劉備三顧茅廬干什么？“三顧茅廬”在課文中是什么意思？
2、自瀆課文。
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字新詞；
�、谧x熟讀通順課文；難讀的句子多讀幾遍。
�、鬯伎迹和ㄟ^讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
3、檢查自瀆情況。
�、贆z查字音掌握情況
A.生字卡片；
諸葛亮 輔助 捆來 尊重 臥龍 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 時(shí)辰 策略 茅塞頓開 同塌 討論
B.重點(diǎn)字音：
疏 潺 晌 辰 諸 尊 吩 塞 策
C.理解有關(guān)詞語的意思；
②指名分自然段試讀課文。
要求：不破詞破句，不添字漏字，不復(fù)讀，不唱讀。邊讀邊評(píng)議。
③感知主要結(jié)構(gòu)：略寫前倆次，詳寫第三次。
④討論：通過讀課文，你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人？
板書：
劉備：尊重人才 諸葛亮：雄才大略
三、作業(yè)：
1、描紅
2、抄寫生字新詞
3、給下列生字選擇正確的讀音
吩（feng fen) 輔（fu fu） 晌（xiang shang )
辰（cheng chen ) 諸（zhu zu ) 臥
小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)三顧茅廬教案3
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。
二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：背誦課文第三、四自然段。
難點(diǎn)：感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：
1．留給學(xué)生充足背誦時(shí)間，通過多種方式檢查。
2．小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。
四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國演義》中幾個(gè)典型故事的課件
五、導(dǎo)學(xué)過程：
1．預(yù)習(xí)學(xué)案
�。�1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：
如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。
�。�2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）
２．導(dǎo)學(xué)案
�。�1）課件導(dǎo)入，引出主題
出示課件：三國演義中幾個(gè)典型的故事
同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個(gè)故事？生答。剛才我們看到一個(gè)名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。
出示課題：三顧茅廬
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
�、僮詫W(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個(gè)人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？
②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。
�、圩詫W(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。
�、軝z查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？
�、菽憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
（3）自主閱讀、合作探究
①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的.虔誠。
②小組交流：
你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？
劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？
通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？
③師生交流
張飛與劉備對(duì)待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？
“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的含義？
“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人�！边@一句環(huán)境描寫的作用是什么？
“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬”這些詞語表現(xiàn)了劉備是一個(gè)怎樣的人？
“快步”一詞突出了劉備怎樣的心情？
教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。
�。�4）總結(jié)提高
課文寫了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對(duì)賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。
�。�5）理解背誦課文第三、四自然段。
六、課堂檢測(cè)：
1.讀一讀，畫出漢字的正確讀音。
時(shí)辰（chen chéng） 晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
沒有見著 (zhe zháo zhuó) 山岡 (gāng gǎng)
茅塞(sāi sài sè)頓開
2.我會(huì)填
三（ ）茅廬 青翠欲（ ） （ ）（ ）起伏
秀麗（ ）人 群雄（ ）爭 茅塞（ ）開
3.想想《三國演義》中的故事，把下面的歇后語補(bǔ)充完整。
（ ）得（ ）——如魚得水 （ ）進(jìn)曹營——一言不發(fā)
�。� ）之心——路人皆知 （ ）穿針——大眼瞪小眼
�。� ）借荊州——想借不想還 （ ）刮骨下棋——若無其事
�。� ）下江南——來得兇，敗得慘
�。� ）打（ ）——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨。
七、課外拓展：
認(rèn)真讀課文里描寫隆中“景色秀麗宜人”的有關(guān)語句，用“來到……，只見……”的句式寫一處景色。
第二課時(shí)
一、課堂檢測(cè)
按原文填空
諸葛亮分析了________________，提出了_______、________的策略。劉備聽了__________，像_____________。
文中直接寫諸葛亮雄才大略的句子有：
__________________________________________;反映劉備和諸葛亮之間關(guān)系的一個(gè)打比方的句子是：__________________________________________________
二、主題叢書閱讀
1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《攜情走千古》之“三國群英薈”中的《桃園三結(jié)義》、《張飛認(rèn)輸》、《過五關(guān)，斬六將》。
2．交流閱讀收獲。
3.我讀叢書過程中又學(xué)到了《三國演義》中的哪些故事
4. 我積累了如下好詞佳句。
三、拓展作業(yè)
讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。
那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。
劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。
我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!
四、板書設(shè)計(jì)：
8三顧茅廬
誠心誠意
劉備 尊重人才 諸葛亮
�。ㄉ鷼� 下馬步行 輕輕地 恭敬）
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