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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案:《翠鳥》
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案:《翠鳥》，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案:《翠鳥》1
教材說明
這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥的資料
第 一 課 時(shí)
一 、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥？
�。ǔ鍪敬澍B圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對(duì)翠鳥有哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
�。�2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。
�。ㄗ约涸囌f，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語(yǔ)：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
快速瀏覽課文。
（1）指名說。
�。�2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？
畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。
�。�1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
�。�2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
過渡語(yǔ)：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？
�。ńY(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）
六、板書設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥
動(dòng)作：迅速 敏捷
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的`總體感覺是很美，很可愛。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。
�。�1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。
�。�2）你還覺得哪些詞語(yǔ)用得好，說一說理由。
�。�3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。
（指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。
�。�3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。
（4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教案:《翠鳥》2
教材分析：
本篇課文是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文，課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，是一篇學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的好文章。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校地處北方平原地區(qū)，這里水少，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)翠鳥感覺很陌生，甚至連名字都沒聽說過，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。但三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、理解事物的能力，在語(yǔ)言表達(dá)、概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)。我想，通過形象直觀的畫面展示，加上教師的正確引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是沒有問題的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的思想感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：多媒體，翠鳥填色卡
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡燕子，因?yàn)樗且骧B，能捉害蟲。
生2：我喜歡大雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來到我們身邊。
生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠�。我希望我的歌聲能像它一樣好聽�?/p>
生4：我喜歡啄木鳥。因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥。（板書課題）
生齊讀：翠鳥
二、細(xì)讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)翠鳥的外形特點(diǎn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？
生1：是從翠鳥的外形，眼睛介紹的。
生2：是從翠鳥的外形，家和它捕魚的動(dòng)作介紹的。
生3：是從外形、動(dòng)作、家介紹的。
……
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，課文就是從外形、動(dòng)作、家介紹翠鳥的，教師借機(jī)板書。同學(xué)們最想了解它的哪一特點(diǎn)？
生1：外形
生2：外形
生3：動(dòng)作
生4：外形
……
師：我們遵從大多數(shù)同學(xué)的意見，先來了解翠鳥的外形特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀翠鳥的外形部分，交流你的收獲。
生1：我知道了翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：我知道了它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
生3：我知道了它小巧玲瓏。一雙靈活透亮的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又長(zhǎng)又尖的嘴。
師：同學(xué)們說得真棒！把翠鳥的外形特點(diǎn)都說了出來。誰(shuí)能用幾個(gè)詞來概括它的外形？（同學(xué)們積極發(fā)言）
生1：它的顏色非常鮮艷。
生2：它小巧玲瓏。
教師板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏
師：這樣一只小鳥真是太美麗了！讓我們齊讀這一段去感受它的美麗。
（齊讀課文）
師：面對(duì)這樣一只美麗的小鳥，你想對(duì)它說些什么？
生1：翠鳥，你太美麗了!
生2：翠鳥，我太喜歡你了！
生3：翠鳥，你的羽毛太美了！
……
師：同學(xué)們就通過自己的朗讀去展示自己對(duì)翠鳥的贊美和喜愛之情。
�。▽W(xué)生興趣高漲，自由朗讀）
生1：我覺得xx讀出了對(duì)翠鳥的喜愛之情。
生2：我覺得xx讀的“又長(zhǎng)又尖”很好。
……
師：通過同學(xué)們的讀，我們已經(jīng)感受到了翠鳥的可愛和美麗，如果能畫出來，我想效果會(huì)更好。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的“翠鳥填色卡”給翠鳥填充顏色，小組內(nèi)合作完成，看那個(gè)小組完成的最快最好。
（選出完成的最快最好的小組）
師：你們涂的最好的原因是什么？
生：我們小組內(nèi)實(shí)行了分工，有的涂嘴，有的涂爪子，有的拿彩筆，有的讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@一小組鼓掌，同時(shí)從他們的成功經(jīng)驗(yàn)中我們明白，只有實(shí)行分工合作，才能做的最快最好。
師：同學(xué)們涂的好，作者寫的也好，作者能把翠鳥寫的這樣美的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀思考。
�。x思考，班內(nèi)交流。）
生1：我覺得是翠鳥本身美。
生2：這里面有個(gè)比喻句。
……
師：同學(xué)們說得很好，除此之外，作者在描寫的時(shí)候還注意了一定的順序，同學(xué)們找一找看一看，是按什么順序?qū)懙模?/p>
生1：頭、背、腹。
生2：先總后分，因?yàn)橄日f了顏色鮮艷，后又分著介紹了頭、背、腹的顏色。
師：你觀察得非常仔細(xì)�？磥�，我們?cè)谶M(jìn)行描寫的時(shí)候，只要能按一定的順序，再運(yùn)用多種修辭手法，我想也可以寫得很好。課下同學(xué)們自己試一試，寫一個(gè)描寫動(dòng)物外形的.片斷。
三、品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。
師：翠鳥不僅外形美麗，而且它還是捕魚能手，這與它的動(dòng)作有密切的關(guān)系。自讀課文2、3自然段，劃出能體現(xiàn)翠鳥動(dòng)作特點(diǎn)的詞、句，并說一說你是怎樣體會(huì)出來的？
生1：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。能看出翠鳥的速度快。因?yàn)楫?dāng)翠鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢。
生2：像箭一樣飛過去。因?yàn)榧乃俣群芸臁?/p>
生3：盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄的把頭露出水面來吹了個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。從這句話中我體會(huì)出翠鳥的眼睛很銳利。
……
師：同學(xué)們分析得很棒！那就試著把你的分析和體會(huì)讀出來。
�。▽W(xué)生熱情高漲，自由朗讀。）
生1：我覺得xx 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得xx 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。
四、拓展延伸，飛揚(yáng)個(gè)性。
師：翠鳥這么可愛，這么美麗，我真想捉一只來飼養(yǎng)。可以嗎？
生齊答：不行。
師：為什么？
生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>
……
師：孩子們，你們說得真好。我們應(yīng)該要保護(hù)鳥，同時(shí)也應(yīng)該讓更多 的人保護(hù)鳥類，你們有哪些保護(hù)鳥類的好方法嗎？
生1:不捉鳥
生2:在有鳥的地方立一個(gè)牌子，寫上“保護(hù)鳥兒，人人有責(zé)”
生3:不破壞鳥窩，不掏鳥蛋。
……
師：同學(xué)們，讓我們攜起手來，為保護(hù)鳥兒努力吧！
教后反思：
人們常說，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)的過程中，教師注重從三年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)入手，通過讀一讀感知課文，畫一畫直觀展現(xiàn)，寫一寫拓展運(yùn)用的方法加深對(duì)文本的理解和對(duì)知識(shí)的拓展延伸。同時(shí)教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過自己的體會(huì)和觀察理解課文，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。教師合理的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。最后“你們有哪些保護(hù)鳥類的好方法”，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)鳥類的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本知識(shí)的拓展和升華。本節(jié)課在時(shí)間的合理分配上還應(yīng)作一定的調(diào)整。
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