小學(xué)語(yǔ)文教案（精品4篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)中我總是試著去尋找書(shū)本中關(guān)于美的東西，并向?qū)W生慢慢地傳達(dá)美育，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)美的感受。關(guān)于在古詩(shī)當(dāng)中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對(duì)此做了一些了解，試著進(jìn)行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導(dǎo)觀察感受美
我們要學(xué)會(huì)感受美。葉圣陶先生的話對(duì)此做了很好的解釋：只要我們認(rèn)真去觀察，身邊到處是美景。所以說(shuō)，學(xué)會(huì)觀察對(duì)提高學(xué)生感受美的能力很有幫助。在古詩(shī)學(xué)教材中會(huì)存在很多插圖，我就讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察，然后再根據(jù)圖畫(huà)進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛置身畫(huà)面，去用心感受美。比如說(shuō)，有一篇名為《小池》的古詩(shī)，我就先讓學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些景物，他們很快就找出了有樹(shù)陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說(shuō)出自己喜歡的景物并解釋原因。通過(guò)這種方式，學(xué)生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過(guò)這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就快樂(lè)多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)。像帶有強(qiáng)烈畫(huà)面感的文章，在教學(xué)中我們讓學(xué)生通過(guò)文章描述的畫(huà)面進(jìn)行想象并具體體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)如此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的情趣。比如對(duì)于《詠柳》來(lái)說(shuō)，我首先給學(xué)生講解詩(shī)意，然后再讓他們從整個(gè)層面上來(lái)把握詩(shī)歌中描述的場(chǎng)景，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)涵。春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)盎然，翩翩起舞的柳樹(shù)兒，踱著輕盈的腳步進(jìn)入了人們的視線。學(xué)生打開(kāi)了想象的空間，畫(huà)出一幅幅色彩斑斕的畫(huà)面，有山坡，有綠草，有一片片隨風(fēng)飄動(dòng)的柳葉；有的.畫(huà)呈現(xiàn)了一個(gè)小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發(fā)；還有的畫(huà)展現(xiàn)的是小河邊，綠綠的柳樹(shù)兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報(bào)》上也出現(xiàn)了學(xué)生的作品，當(dāng)中有畫(huà)面，有詩(shī)句，互相映托，并深受學(xué)校好評(píng)。
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，要讓孩子們感受到古詩(shī)的美，以此來(lái)塑造孩子們美的人格，激發(fā)他們對(duì)美的生命的敬畏，并體會(huì)美的世界。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內(nèi)容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨(dú)具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、對(duì)偶、擬人、引用等修辭手法的作用，
教學(xué)重點(diǎn)：晉祠的山和樹(shù)各有什么特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明描寫(xiě)相結(jié)合的表達(dá)方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：課前板書(shū)晉祠
1、師述：是啊!晉祠座落在我國(guó)山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺(tái)、橋、榭，這里，山環(huán)水繞，古木參天，美景如畫(huà)，在蒼都的樹(shù)林掩映之下，清澈見(jiàn)底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起，使人目不暇接，流連忘返。晉祠的美麗，常常地吸引作家梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫(xiě)下了這篇《美麗的晉祠》，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
�、偻瑢W(xué)們晉祠的“祠”是平翹音，來(lái)大家再讀一遍，而且祠是“示字旁”，這兒只有一點(diǎn)，大家用手寫(xiě)一寫(xiě)。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順，讀流利，沒(méi)讀好的地方可以反復(fù)練練。
2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很認(rèn)真地讀了一遍，讀準(zhǔn)讀順嗎?現(xiàn)存老師來(lái)檢查一下。
草木蕭疏拾級(jí)登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負(fù)水偃臥草蔓蔭護(hù)
3、師述：現(xiàn)在，請(qǐng)你們?cè)僖淮巫x讀課文，找到一句話概括文章的主要內(nèi)容。
�、僦该卮�
�、谠僮x讀這句話，看看在表達(dá)上有什么特點(diǎn)
�、埤R讀這一自然段
�、芾蠋煱鍟�(shū)：在山、在樹(shù)、在水
(三)、學(xué)習(xí)第二自然段
1、晉祠的美在山，自由讀第二自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生交流
①生：巍巍的長(zhǎng)長(zhǎng)的
生：作者用比喻的手法寫(xiě)出晉祠的山這兩個(gè)特點(diǎn)?
生：從這個(gè)擁字體會(huì)到：這個(gè)字既準(zhǔn)確地表達(dá)出山與晉祠之問(wèn)的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對(duì)晉祠的“呵護(hù)”寫(xiě)得充滿溫情，誰(shuí)來(lái)讀讀，傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
②師過(guò)渡：剛才你們讀的這一句話寫(xiě)出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色彩也很美，出示課件，看這兩句多工整啊!作者用對(duì)偶的手法，為我們展現(xiàn)了晉祠山西幅絢麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，男女生配合讀
師評(píng)價(jià)：真美，真讓人感
師述：同學(xué)們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能根據(jù)晉祠山春、秋的景色展開(kāi)想象，描繪一下夏、冬之景呢?
夏季：___________________________
冬天：___________________________
師述：因此作者說(shuō)“無(wú)論什么時(shí)候拾級(jí)登山都———”誰(shuí)還能通過(guò)自己的讀表達(dá)這種情感。
③師述：是啊!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時(shí)景色皆宜的特點(diǎn)，寫(xiě)出了晉祠山的美，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。
齊讀這一自然段
(四)、學(xué)習(xí)第4自然段
1、師過(guò)渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹(shù)。
2、指各讀第4自然段。
思考：晉祠的樹(shù)美在哪?有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生概括：古老蒼勁，還有什么特點(diǎn)(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來(lái)說(shuō)說(shuō)晉祠樹(shù)的特點(diǎn)呢?
(1)說(shuō)到古老蒼勁，我們不得找到作者寫(xiě)到的兩棵樹(shù)，它們就是：周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上，周柏，唐槐就見(jiàn)它們的古老。那么我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)他們的句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話，從哪些詞句中感受到晉祠樹(shù)的古老蒼勁。
學(xué)生抓住“樹(shù)干勁直、樹(shù)皮皺裂、老干粗大、虬枝盤(pán)曲”等體會(huì)
指導(dǎo)朗讀，讀出蒼勁有力
(4)體會(huì)這兩句話在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
A先看看按什么順序來(lái)寫(xiě)的(樹(shù)干、樹(shù)皮、樹(shù)頂、枝條、姿態(tài)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹(shù)的相同點(diǎn)
B作者在描寫(xiě)周柏、唐槐同樣古老蒼勁時(shí)，還寫(xiě)出了它們各自不同的特點(diǎn)，讀讀句子，這兩棵樹(shù)還有著怎樣的不同
師小結(jié)：周柏還有稀疏的特點(diǎn)，而唐槐則是茂密的美
教師小結(jié)：課文按一定的觀察順序，寫(xiě)出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點(diǎn)，可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。男生、女生合作讀，體會(huì)一下作者這獨(dú)具的匠心。
晉祠的樹(shù)，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點(diǎn)，還有水邊殿外的松柏槐樹(shù)，元不顯出蒼動(dòng)的風(fēng)骨。
(5)前面我們說(shuō)晉祠，樹(shù)不僅美在古老蒼勁，還以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)，現(xiàn)在我們看看課文又是怎樣寫(xiě)造型奇特這個(gè)特點(diǎn)的呢?
默寫(xiě)第三自然段后半部分，用波浪線劃出描寫(xiě)晉祠的樹(shù)造型奇特的句子。
誰(shuí)把這些句子讀出來(lái)，指名讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生理解：有的偃如老嫗負(fù)水，低下去的樹(shù)像一位老婆之背著很重的水，被壓彎了腰，有的挺拔的'樹(shù)，像一位壯士屹立在天地之間托起了天，你們看這樹(shù)的形狀奇特，說(shuō)說(shuō)晉祠的樹(shù)有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像，仿照這兩句說(shuō)說(shuō)，所以作者用了一個(gè)詞來(lái)形容，是——生答(不一而足)
師述：這其中造型最為奇特，當(dāng)數(shù)晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來(lái)我們來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號(hào)里的字好嗎?品味一下，作者的語(yǔ)言讓你感受到了什么?(通過(guò)與學(xué)生一起作者的用詞準(zhǔn)確細(xì)致)
師評(píng)價(jià)：作者就是這樣細(xì)致而準(zhǔn)確、生動(dòng)，多角度的觀察地寫(xiě)出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語(yǔ)言的魅力。
(五)總結(jié)：
漫步在晉祠中，滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)：晉祠在古木——滿蔭護(hù)下，顯得分外幽靜，典雅。
配樂(lè)齊讀課文，讓我們?cè)僖淮误w會(huì)，在古老蒼勁，造型奇特的古樹(shù)蔭護(hù)下晉祠的美麗。
板書(shū)：
美麗的晉祠
在山，巍巍的，高高的，擁
在樹(shù)，古老蒼勁，造型奇特
在水
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報(bào)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)
1、 讀讀課文的`前三個(gè)自然段，在描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法）
3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。
2、 看看這些字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
3、 教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、 互相評(píng)價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
一、了解本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
二、可以或許有情感誦讀課文。累積詞語(yǔ)，在說(shuō)話情況中認(rèn)識(shí)意思。
三、曉得叢林對(duì)保護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一、識(shí)字寫(xiě)字。
二、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)叢林的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三、他們都說(shuō)了些甚么呢?讓我們讀讀課文就知道了。
2、關(guān)鍵詞帶路，指點(diǎn)學(xué)文。
一、門(mén)生自讀課文，思索：他們各人都說(shuō)了些甚么?
二、門(mén)生自學(xué)后反饋。適時(shí)學(xué)習(xí)“綠傘”“帳篷”“墻”“水庫(kù)”。(幾個(gè)詞語(yǔ)都有引伸的含意，教師應(yīng)在詞意外面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖，找出它們所隱含著的深意。并指點(diǎn)誦讀。)
三、這一切都是它們對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呀?(叢林)(師用簡(jiǎn)筆畫(huà)配筆墨的情勢(shì)，讓門(mén)生理解“木”、“林”“森”，從而加深對(duì)叢林的理解。)
四、文中哪句話寫(xiě)出了叢林中的樹(shù)不少?(一棵樹(shù)，兩棵樹(shù)，很多很多的樹(shù)。)拓展開(kāi)去：老師板書(shū)“人”、“從”“眾”讓門(mén)生用這個(gè)句子語(yǔ)言，生自己填，自己說(shuō)。)
五、讓門(mén)生上臺(tái)來(lái)板畫(huà)：手挽手，肩并肩。
六、指點(diǎn)誦讀。
3、講堂延長(zhǎng)，深化主題。
一、孩子們，叢林除了適才介紹的作用外，還為咱們做了哪些事呢?(孩子自由談話)
二、孩子們，叢林幫咱們這么多的忙，但是，卻還有人向可愛(ài)的叢林伸出了可怕的手。(播放砍樹(shù)圖)
三、讓門(mén)生說(shuō)說(shuō)自己看后的感受。(難得，氣忿，懊悔)
四、咱們應(yīng)當(dāng)怎么樣維護(hù)叢林呢?咱們還能做些甚么呢?(門(mén)生商討，交換)
五、依據(jù)門(mén)生回答，老師適量小結(jié)。
4、指點(diǎn)寫(xiě)字。
一、出示要求寫(xiě)的字，生察看。
二、引誘門(mén)生說(shuō)出記憶法子。
三、引誘門(mén)生察看生字在田格中的位置，及謄寫(xiě)的注重點(diǎn)，然后集體反饋。
四、重點(diǎn)指點(diǎn)：片、聽(tīng)、森。
5、總結(jié)全文，部署功課。
一、老師總結(jié)：叢林是人類的好朋友，它給咱們奇怪的空氣，是動(dòng)物們的家園，是風(fēng)沙的克星，它維護(hù)地球，但是有人任意破損它，咱們應(yīng)當(dāng)勇敢地站出來(lái)，維護(hù)叢林，維護(hù)地球。
二、功課。
謄寫(xiě)生字。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 九、叢林，你好
叢林簡(jiǎn)筆畫(huà)
傘 帳篷 墻 水庫(kù) ……
功課計(jì)劃：
1、認(rèn)一認(rèn)，連連續(xù)。
肩
撐
亂
傘
讓
kù
ràng
jiān
luàn
sǎn
chēng
庫(kù)
2、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
sēn lín yì kē yí piàn shuō huà hǎi yáng
3、比1比，構(gòu)成詞語(yǔ)。
果( ) 羊( ) 開(kāi)( )
棵( ) 洋( ) 并( )
4、照模樣，填空。
很多很多的樹(shù) 好------好-------的叢林
好------好-------的家 好------好-------的'-------
肩
撐
亂
傘
讓
kù
ràng
jiān
luàn
sǎn
chēng
庫(kù)
謎底：
1、
2、叢林 1棵 一片 語(yǔ)言 海洋
3、(略)
4、(略)
老師：教學(xué)課件、本課生字卡、有關(guān)帳篷的圖片。
門(mén)生：預(yù)習(xí)課文，向大人認(rèn)識(shí)叢林的作用。
課時(shí)支配：
兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
1、發(fā)言，導(dǎo)入。
一、孩子們，天天早上上學(xué)時(shí),在校路上見(jiàn)著教師你們都要叫“教師，你好”，申明咱們的孩子多么有禮貌呀!今日，小鳥(niǎo)、小鹿、風(fēng)沙和雨水卻對(duì)起了個(gè)大早，對(duì)叢林爺爺說(shuō)：“叢林，你好”(出示課題，一塊兒對(duì)叢林爺爺問(wèn)聲好)
二、這是什么原因呢?信賴經(jīng)由學(xué)習(xí)，人人都市曉得的。
2、自讀課文，了解生字。
一、門(mén)生自讀課文，邊讀邊用筆勾勒出課文中的生字。
二、將生字多讀幾遍，注重讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
三、同桌互讀生字，相互搜檢、互相幫助。
四、搜檢識(shí)字情形。
(一)出示生字卡，門(mén)生自愿認(rèn)讀，相互評(píng)價(jià)改正。老師注重引誘讀好“并”、“撐”、“亂”、“留”、“傘”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。
(二)讓門(mén)生自己說(shuō)說(shuō)是怎么樣記住這些生字的?
(三)給生字找同伙，組詞理解字意。
五、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。
3、質(zhì)疑問(wèn)難，初步感知課文。
一、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其它門(mén)生評(píng)價(jià)。
二、齊讀課文。
三、再讀課文，想一想曉暢了甚么，還有什么地方不明白，作上記號(hào)。
四、小組相互交換學(xué)習(xí)，相互開(kāi)導(dǎo)，弄懂不明白的處所。
五、向教師質(zhì)疑。
六、師梳理門(mén)生題目。(疑難應(yīng)集中在末了一個(gè)自然段中，孩子對(duì)防風(fēng)沙，維持水土不大理解。)
4、本課小結(jié)，部署功課。
一、師小結(jié)。
二、功課：孩子思索講堂中提出的題目，下節(jié)課繼續(xù)鉆研。
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