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小學(xué)語文教案

時間:2023-11-07 07:07:22 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案常用3篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案常用3篇

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10個生字:“伶、俐、揚(yáng)、普、剛、驕、傲、謙、虛、迪”。正確書寫并記憶“伶、俐、揚(yáng)、驕、傲、迪”。

  2、積累6個詞語和2個句子。

  3、正確朗讀課文并背誦課文最后一節(jié)。

  4、通過教學(xué)讓學(xué)生懂得謙虛是一個人的美德,即使取得了成就也不應(yīng)該驕傲。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、板書課題,讀題。

  2、質(zhì)疑。

  二、聽錄音感知課文。

  1、邊聽邊思考:蕭伯納是誰?他和小女孩之間發(fā)生了什么事?

  2、學(xué)生交流:板書:有名 聰明伶俐

  3、理解詞語,激發(fā)興趣。

 。1)還可以怎么介紹蕭伯納?(引導(dǎo)用別的詞語替代“有名”)

 。2)你認(rèn)為我班哪位同學(xué)聰明伶俐?用一件事說明。

  三、自讀,了解課文。

  1、學(xué)生自讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文;思考:受到什么教育?

  2、指名讀課文,板書讀錯的字詞,糾正;讀生字,范寫“幽”并書空。

  3、齊讀課文,交流:得到什么教育?

  (1)學(xué)生交流。

 。2)指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié),說說:讀懂得什么?(無論是誰都不應(yīng)該驕傲;蕭伯納認(rèn)為自己曾經(jīng)驕傲過;說這些話時蕭伯納很謙虛。)

  4、討論:讀了課文,你認(rèn)為蕭伯納驕傲嗎?

  四、細(xì)讀,理解課文。

  1、找到寫臨別情景的內(nèi)容(第2——4節(jié)),分角色讀一讀。

  2、體會

 。1)哪句話寫小女孩批評蕭伯納有點驕傲?(“您怎么會說自己了不起呢?”;特意用“普普通通”說自己。)

  (2)小女孩從哪兒看出蕭伯納驕傲?(說自己“世界聞名”;)指導(dǎo)朗讀蕭伯納的第一句話。

 。3)聽了女孩的'話,蕭伯納愣住了。說明什么?(“自以為是”是驕傲的意思。)朗讀,體會慚愧。

  3、知道朗讀第2——4節(jié)。再分角色讀。

  五、有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié)。

  六、復(fù)習(xí)鞏固。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識4個生字。詞語積累6個,抄寫1句句子。

  2 分角色朗讀課文。

  3 能根據(jù)課文內(nèi)容,想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。

  4 激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。

  教學(xué)建議:

  1 本文是一篇洋溢著的歡樂,洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡,玩游戲的情景。語言親切、自然、質(zhì)樸,較適合朗讀。

  2 課文有4個生字。其中3個字是上下結(jié)構(gòu),3個字是土字底或提土旁,因此在自學(xué)和教學(xué)生字時,可以幫助學(xué)生找找字形規(guī)律。

  3 本文較適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生嘗試分角色朗讀。指導(dǎo)時注意,小朋友的對話是“你一句,我一句”,是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時,盡量避免拿腔拿調(diào)的讀,要讀得自然些。

  4 課后練習(xí)要抄寫的.句子,先要指導(dǎo)學(xué)生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個“歡呼”的讀法,不必讀得過于強(qiáng)調(diào),只要讀出當(dāng)時那種歡樂的氣氛即可。 5 課后練習(xí)“想一想”,需在朗讀課文的基礎(chǔ)上,先要根據(jù)課文內(nèi)容想像城堡的樣子,再根據(jù)孩子們的對話,想像一下這個城堡里發(fā)生的故事。

  6 課后練習(xí)“說一說”,要讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,想像一下這個沙灘上的童話?梢栽谡n前布置學(xué)生閱讀有關(guān)方面的童話故事,以積累語言素材,把“說”落到實處,真正訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)理念:讀書是語文學(xué)習(xí)和根本,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知文章內(nèi)容,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字,會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

  2、能力目標(biāo)、正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

  3、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

  重點難點:在充分閱讀的基礎(chǔ)上,認(rèn)識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  教具準(zhǔn)備:

  1、放大的文意圖或投影片

  2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

  3、一些小動物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

  自主預(yù)習(xí):朗讀課文

  提練主線:課文講了一個什么樣的故事?

  教學(xué)過程:

  個案部分

  一、素養(yǎng)訓(xùn)練

  通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦,并懂得在別人有困難時要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  二、合作探究

  情境表演:誰愿意把剛才讀的`內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當(dāng)觀眾又當(dāng)小導(dǎo)演,評價補(bǔ)充。

  分四人小組進(jìn)行,合作完成小實驗。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、拓展延伸

  1.讀一讀:讀一個關(guān)于烏鴉的故事,舉行讀書匯報會。

  2.試一試:當(dāng)瓶子中的水很淺很淺時,烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

  1、談話:

  出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?(板書課題)

  2、活動:

  出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)

  【對話平臺】

  一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

  1、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。

  2、思考:課文講了一個什么樣的故事?

  思路:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐,并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。

  二、匯報(多形式讀文,反饋自讀效果,促進(jìn)閱讀理解。)

  1、利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價,糾正。

  2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

  有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會感情,同時引導(dǎo)學(xué)生評價。

  3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

  4、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

  思路:閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。

  三、寫字(鞏固識字,提高寫字水平。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生在“我會寫”中,再認(rèn)生字,交流識字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。

  2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評議。

  3、指導(dǎo)重點字的書寫。如:找、石等。

  四、課后反思

  學(xué)生犯錯并不一定是件壞事,因為學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。電燈的發(fā)明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎(chǔ)上的嗎?從這個意義上說,“錯誤”也是一種“美麗”,“錯誤”也是一種“成功”!靶●R能否過河”,試過自知分曉,小馬尚能一試,為什么不能讓學(xué)生也有嘗試的機(jī)會呢?也許,我們的學(xué)生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法,這時如果學(xué)生犯了錯,那是很正常的。愛迪生不就曾經(jīng)想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非;闹,但正是像這樣無數(shù)個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此,我們教師要正視學(xué)生犯錯,切勿對學(xué)生的錯誤大驚小怪、橫加指責(zé),更不能因害怕學(xué)生犯錯,而不給學(xué)生嘗試與實踐的機(jī)會。

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