【薦】實用的小學語文教案4篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的小學語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
【教學內容】
帶學生去智慧城激趣導入。在學了我的發(fā)現(xiàn)認識了反義詞后，進行我會認 的學習。教學任務是認識六個生字。
【片段】
學習我會認。
師：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？
�。ㄐ〗M學習六個生字，師出示六個生字。）
師：請大家把自己和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
�。ㄉ〗M討論，師巡視。）
�。w交流。）
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我讓大家猜一個謎語：太陽聽音樂。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你是怎么猜出來的？
生：因為暗 的左邊是日字旁，就是太陽，右邊是音，就是音樂，合起來就是太陽聽音樂。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語 的方式來記生字。誰再來說？
生：我要用比一比的方法，把瘦和病 比一比，他們都有一個病字框。
師：她會用比一比 的方法來記生字多棒呀！
生：我也讓大家猜一個謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因為門指閑外面的門字框，木頭是門字框里面的木，所以這個字是閑。
生：我用找反義詞的方法記住了舊。
生：舊的左邊是個阿拉伯數(shù)字的1，右邊是日，就是1個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩部分來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記矮。我把矮分成三個部分。第一部分是左邊的矢字旁。第二部分是右上的禾，第三部分是右下的`女，三個部分合起來就是矮。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個丑字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把丑 和五 比一比。五和丑 很像，把五 上面的橫和下面的橫折連起來就是丑
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自己做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自己的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。（識字擂臺。）
�。◣熒ヅe詞卡。）
�。ㄕn外延伸。）
師：小朋友，上節(jié)課我們學了反義詞，知道利用找反義詞來幫助我們認字。你用這個方法認識了哪些字？
（生紛紛上臺交流。）
生：好 的反義詞是壞，我認識了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是甜和苦，老師教過了甜，我學會了苦，我把苦分成兩個部分來記，上面是草字頭，下面是古。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是老和少，我自己學會了老字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。
�。ㄐ∨笥哑咦彀松嘣趯W習小組里交流、展示。）
師：小朋友們不僅學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字的方法，看來我們可以帶上六個生字朋友上智慧城了。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。（課件演示：過橋。）
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關成功，請過橋吧。
�。ㄉ鸀樽约簹g呼鼓掌。）
【點評】
課程改革倡導學生學習方式的變革。從低年級開始就應有意識地培養(yǎng)學生的自主性，讓學生在自主學習中獲取知識，獲得學習的方法。本段就充分地體現(xiàn)了老師努力改變學生學習方式的意圖。如：出示我會認 的六個生字后，老師就讓學生在小組里交流自己認字的高招。而后，又為學生搭建展示自我的舞臺──全班交流。更值得一提的是對于學生識字的方法，老師能夠適時地加以歸納（不露痕跡），使學生既識字又學習方法。這也是語文園地這類課型應加以重視的特點。
本片段還注意拓寬語文學習的渠道，由課內向課外延伸。為學生課外識字、學習詞語、積累詞語做了較好的引導。
小學語文教案 篇2
一、復習舊知、創(chuàng)設情境：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《火燒云》霞光照耀大地時，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? )，大地上的一切都變成了［板書：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照圖呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會對這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會是什么樣子呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、抓住顏色特點，體會火燒云絢麗多彩。
請同學們迅速瀏覽課文，從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。
［幻：天上的云從西邊一直到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］
讀中體會：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會。
（“一直”說明范圍廣，“燒”點題，天空一片紅艷，給人以動感）
過渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？
［幻：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色］
生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個詞來概括顏色的多
2變化快，一會兒……一會兒……強調所有顏色都在變化
相機板書：多、快
�。刍茫夯馃祁伾兓膱D案并敘述］
火燒云就像一個愛美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫家手中的調色盤，任由著高興勁兒，調弄著各種色彩，你們知道，畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰嗎？
大自然就是這么神奇，給人類創(chuàng)造了一個多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會，想象火燒云的繽紛色彩。
三、抓住形狀特點，感受火燒云的變化莫測：
過渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細觀察，還會發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。
�。垡粫䞍�，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］
自學第四自然段，你讀懂了什么？
�。凵盒螤畋普�、變化快、找出有關詞句，讀中體會］
生看師標：默讀理解，各種符號的句子寫了什么？
�。刍茫阂粫䞍�，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來似的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了，看的人正在尋找馬的`尾巴，那匹馬變模糊了］
�。男┚渥訉懗霈F(xiàn)，哪些句子寫馬的形狀，哪些句子寫馬的變化）
相同方法自學第五、六自然段，投影參考對照
幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。
一會兒，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。
忽然又來了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）
接著又來了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）
天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個又像那個)根據(jù)你平時的觀察還會像什么？(……)你能照四、五、六段結構想象天空此時的變化嗎？(同桌互議，個人說顏色、形狀合一說)
用一個詞來概括火燒云形狀的多？板：多
過渡：火燒云就是這樣，又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說明了什么？
四、默讀最后一個自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)
你們見過類似的火燒云是什么樣子的？
作者把火燒云描寫得這么生動，平時注意什么？
小學語文教案 篇3
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發(fā)內心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內容，看到這四個字，你想到了什么？
是��！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
�。ㄒ唬┨顚懕砀瘢シ疟尘耙魳贰睹慨斘易哌^老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
（二）回憶往事：
同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的眼神，也許你想起了你曾經和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的'那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話啊！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
�。ǘ┠阌X得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會如此打動你？
�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿�；抒情和事例相結合；語言優(yōu)美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
�。ㄒ唬┳x了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式�。∽屛覀円苍囍眠@樣的方式向老師表達我們的深情吧！
�。ǘ┯懻摚�
1．在這封信里，我們可以寫什么內容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
�。ㄈ⿲W生獨立。
�。ㄋ模┙涣鲿拧熒c評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結合；語言優(yōu)美，充滿詩意。
作業(yè)設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學語文教案 篇4
教學要求
1．用鋼筆描紅。
2．畫出句子中用錯的宇，把正確的寫在括號里。
3．在括號里填上時態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。
4．給句子加標點符號。
5．熟記成語。
6．口語交際：學會請教別人
7、學寫毛筆字。
教學時間 兩課時。
第一課時
一、教學第一題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2．指導。
(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點。
(2)默讀這段話，想想楷書的運筆方法。
3．練習。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會整體章法。
4．反饋。
(1)評議學生作品。
(2)教師范寫。
(3)學生再次描寫。
二、教學第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個要求：①找出錯別字，②把正確的字寫在后面括號里。
2．指導。
(1)讀句子，句中有幾個錯別字?
(2)依據(jù)句意，畫出錯別字。
(3)引導學生理解字義，口頭糾正。
3．練習。
(1)學生默讀句子。
(2)糾正錯別字，如：“帶”應改為“戴”，“帶”作為動作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4．反饋。
(1)指名學生上黑板改錯。
(2)集體評議。
(3)用錯的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領)。
三、教學第三題
1．審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求，在括號里填上“著”、“了”、“過”。
2．指導。
(1)出示句子，指名學生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個詞?
3．練習。
(1)動筆選填“著”、“了”、“過”。
4．反饋。
(1)檢查學生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進一步體會“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學第四題
1．審題。
集體讀題，明確要求。
2．指導。
(1)復習逗號、句號用法。
(2)認識書名號“《》”和“〈〉”。
(3)書名號在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學生學習報》上發(fā)表了�！�
(5)“小學生學習報”為什么要加上書名號?(“小學生學習報”是一種報刊的名稱)
3．練習。
(1)讀第1～3句，把該用書名號的地方用上書名號，說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4．反饋。
(1)三個人各在黑板上給句子加上標點。
(2)集體批改，糾正錯誤。
(3)抄寫句子，并加上標點，注意書名號的書寫格式。
(4)小結：表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱用書名號。
五、教學第五題
1．審題。
要求是熟記成語。
2．指導。
(1)正確朗讀成語，不認識的字。(2)韻句連讀，每排兩個成語連讀。
(3)說說你了解的`成語意思。
(4)教師說出學生不懂的成語的意思。
3．練習。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執(zhí)法如山”。
4．反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執(zhí)法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前
一( )不( ) 扶( )濟( ) 排( )解( ) 見( )勇( )
( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風
(3)教師說意思，學生說出成語。
(4)記成語競賽，看誰先記住成語。
第二課時
教學第六題：口語交際：學會請教別人
課前準備：準備投影片。
一、審題
1．揭示口語交際的題目：學會請教別人
2。讀一讀，明確口語交際的兩點要求及其重要性。
二、指導
1．讀一讀每題的文字。
2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場合怎么向別人請教?
三、練習
1。自由練說。
2．指名試說。
3．同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。
4．教師巡視，進行個別糾正與輔導。
四、反饋
1．指名一學生說，評議有沒有達到兩點要求。
2．指名上臺分角色表演。
3．評議。(說話是否清楚，是否有禮貌)
4．評價小結。
我們向別人請教問題，要把請教的問題說清楚，同時還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。
五、教學第七題：學寫毛筆字(略)
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