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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-10-28 09:16:00 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

(優(yōu)選)小學(xué)語(yǔ)文教案10篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

(優(yōu)選)小學(xué)語(yǔ)文教案10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  一、談話導(dǎo)入(1分)

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書:神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事,不是物的故事,當(dāng)然也不是鬼的故事,那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事,神仙、神靈的故事。

  二、整體感知(4分)

  1、請(qǐng)大家打開(kāi)課文,把課文瀏覽一遍,找一找:故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái)。(3分)

  課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō),有:天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅,稱號(hào)是太陽(yáng)神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王,又稱宇宙之神,他有著至高無(wú)上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字,其實(shí)他有名字,他的名字叫:赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是:大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的,所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

  2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種,并帶到了人間。)(PPT出示)

  三、細(xì)讀感悟(25)

  (一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開(kāi)頭,它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找:第一,把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來(lái)。第二,想一想,讀到這兩個(gè)畫面,你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

  1、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫面?(讀:很久很久以前,地面上沒(méi)有火,人們只好吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

  那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀:自從有了火,人類就開(kāi)始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字,排在第一個(gè)畫面文字下方。)

  2、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處,學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái),學(xué)生讀第一處畫面,老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來(lái)齊讀一遍。

  為什么說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

  3、注視第一個(gè)畫面,想象一下,沒(méi)有火,對(duì)于人類意味著什么?沒(méi)有火,人們只好吃生的東西;今天吃,明天吃,今年吃,明年還是吃,天天如此,年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

  4、師:這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括,那就是:茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火,人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,你想象一下,太陽(yáng)下山了,黑暗籠罩著大地。這時(shí)候,人們什么都看不見(jiàn),甚至連自己都看不見(jiàn),在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面,傳來(lái)豺狼的吼叫,傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

 、贂(huì)感到害怕,心都怦怦跳。

 、跁(huì)感到恐懼,萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

 、蹠(huì)感到很不安。

  5、是啊,把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去,讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

  6、面對(duì)茹毛飲血的生活,面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

  7、天神普羅米修斯來(lái)到人間,看到人們的悲慘生活。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

  師:他難過(guò),他心疼,他著急,他不安,這一切的一切都是為誰(shuí)?人類。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書:愛(ài)),他愛(ài)人類。

  (二)(5分)后來(lái),人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種。自從有了火,人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面,你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

  2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

 、傥疫看到人們用火燒開(kāi)水了,喝上溫?zé)岬乃,就不?huì)冷了。

  ②我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。)

  ③用火來(lái)照明 師:自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后,他們的生活變得更好了。

  3、同學(xué)們,這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的,這樣的幸?渴裁?生齊:火。

  4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火,生活得是這樣快樂(lè),這樣開(kāi)心,這樣安全,他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

  師:他為人類開(kāi)心,為人類欣喜,為人類高興?傊@一切的一切,就是他對(duì)人類的愛(ài),讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷,齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛(ài)心圖)

  (三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類,普羅米修斯從天上盜取了火種,因?yàn)楸I取了火種,從此他就觸犯了天條,遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段,你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

  提出要求:自由讀第六、七自然段,找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?):第一,用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái);第二,圈一圈,點(diǎn)一點(diǎn),其中的哪些字眼,哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線,做批注。)

  1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

  第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的'肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字,排在第一個(gè)畫面文字下方)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

  3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò),憤憤不平,憤怒!為普羅米修斯而感到不公平,心里很難過(guò)。)

  4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上,你看,他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下,此時(shí)此刻,普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

  生:普羅米修斯那么愛(ài)人類,可此刻他不能去看望人類,給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng),也不能睡覺(jué)。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,比如:如果親人發(fā)生一些事,他還不能拜訪親人。

  師:他為什么不能動(dòng)彈?生:因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)

  師:他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué),鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟。)

  5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖,給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受,再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面!捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

  6、而讓我們痛苦的還在后面?吹诙䝼(gè)畫面。白天,你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

  師:那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心,當(dāng)我們的手被火燙了一下,被針扎了一下,你的感覺(jué)是?

  師:那只是手指,而現(xiàn)在,那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,不是他的肌肉,甚至不是他的骨頭,而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,最敏感的地方啊!

  你們說(shuō),這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容,無(wú)法比喻,無(wú)法表達(dá)的痛。

  7、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

  8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,為了誰(shuí)?(為了人類)師:因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛(ài)著人類。

  四、情感升華(10分)

  (一)(7分)就這樣,他站在高高的懸崖上,鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體,鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是,他沒(méi)有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方,看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。

  1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

  2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

 、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中,誰(shuí)最重要?人類。

  3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們,體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞,還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明他十分堅(jiān)定。)

  師:是的,一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音,在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

  4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句。)

  師:為人類造福,有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)

  師范讀普羅米修斯的話。問(wèn):你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

  5、引讀(師生合作讀):那讓我們一起帶著自己的理解,懷著普羅米修斯的堅(jiān)定,讀一讀他這擲地有聲地回答。師引:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

  師:你聽(tīng),這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,響起過(guò)!———讀

  你聽(tīng),這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候,響起過(guò)!———讀

  你再聽(tīng),這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟,生不如死的時(shí)候,響起過(guò)!———讀。

  師:閉上眼睛,一萬(wàn)年過(guò)去,兩萬(wàn)年過(guò)去,三萬(wàn)年過(guò)去了,這堅(jiān)定的回答,這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失,反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

  師:同學(xué)們,這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音,更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)

  6、小結(jié):普羅米修斯愛(ài)人類,寧可承受痛苦也要為人類造福。萬(wàn)世滄桑,只有愛(ài)……(師板書:是美麗的)齊讀:愛(ài)是美麗的神話!

  (二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前,對(duì)他父親的所作所為憤憤不平,于是他射死鳩鷹,砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如,故事的結(jié)尾不是這樣,大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,那么?你們想一想,一萬(wàn)年,兩萬(wàn)年,三萬(wàn)年,你說(shuō),普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

  1、普羅米修斯那么愛(ài)人類,為了人類付出了那么大的代價(jià),真的沒(méi)人救他嗎?

  如果能解救,你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生:我覺(jué)得也是有希望的,雖然那些神不會(huì)解救他,他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的,因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦,人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

  有人說(shuō),我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無(wú)邊,但我們普通人類的力量也不能小瞧,人民群眾的力量是無(wú)窮的,只要團(tuán)結(jié)起來(lái),可以戰(zhàn)勝一切力量。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá),不是嗎?

  2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上,你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師:愿意的請(qǐng)起立。

  我相信,你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛(ài),那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng),其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,也不是那個(gè)神,而是他自己心中所充滿的那一份……(生:愛(ài))

  3、愛(ài),能拯救別人,也能拯救自己。愛(ài)別人,也會(huì)被別人愛(ài)。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯,面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài),告訴自己。(愛(ài)是美麗的神話!)

  師:讓我們堅(jiān)定地告訴自己,讀!!(愛(ài)是美麗的神話!)

  板書設(shè)計(jì): 普羅米修斯

  愛(ài)是美麗的

  神話

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  這一單元的語(yǔ)文天地安排了寫字、形近字的比較、疑問(wèn)代詞的正確使用、“把”字句的學(xué)習(xí)、閱讀、詞語(yǔ)分類等練習(xí)。

  “描一描,寫一寫”,學(xué)習(xí)“找”的筆順,描紅、臨寫“找”這個(gè)字。

  “比一比,再組詞”啟發(fā)學(xué)生想辦法區(qū)別字形。

  “選詞填空”

  “照樣子,說(shuō)一說(shuō)”通過(guò)例句,

  閱讀練習(xí)提供的是<做太陽(yáng)鐘>。這篇小短文寫了丁丁做太陽(yáng)鐘這件事,贊揚(yáng)了是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)動(dòng)手的孩子。同時(shí)告訴小朋友應(yīng)該怎樣做太陽(yáng)鐘。太陽(yáng)鐘做法較簡(jiǎn)單較適宜孩子動(dòng)手實(shí)踐操作。

  詞語(yǔ)分類就是把動(dòng)物與植物分開(kāi),內(nèi)容簡(jiǎn)單。

  圖片搜集培養(yǎng)的是學(xué)生的檢索能力,檢索能力是重要的學(xué)習(xí)能力。

  “金鑰匙”讓學(xué)生明白搜集圖片不但有趣,還能增長(zhǎng)許多課外知識(shí)呢!

  教學(xué)建議:

  1、“語(yǔ)文天地”地練習(xí)內(nèi)容可以集中進(jìn)行,也可以穿插于課文的學(xué)習(xí)之中進(jìn)行。

  2、寫字練習(xí)可以安排在<烏鴉喝水>的寫字環(huán)節(jié)中完成。

  3、比較形近字應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想辦法區(qū)別字形。例:口渴了,缺水,所以“渴”是三點(diǎn)水旁;喝水必須用口,所以是口旁。

  4、 “怎么”、“什么”的正確使用如果從語(yǔ)法規(guī)則上讓學(xué)生去區(qū)別很難,應(yīng)先讓學(xué)生自已做,做完后,反復(fù)讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,然后再用這兩個(gè)詞語(yǔ)口頭造句,強(qiáng)化這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  5、“把”字句的學(xué)習(xí)可以先把例句搞清楚,再采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,最后全班交流,挑出好句子反復(fù)讀,加強(qiáng)語(yǔ)感。

  6、閱讀短文可以讓學(xué)生借助拼音自讀,,提醒學(xué)生注意盡可能地讀漢字,不認(rèn)識(shí)的字再看注音。最大限度地把文章讀通順。

  為了激發(fā)學(xué)生自己親手做一做的愿望,教師可問(wèn),丁丁靠什么做成了太陽(yáng)鐘?――愛(ài)動(dòng)腦又愛(ài)動(dòng)手。學(xué)生有了做的愿望,教師可提以下三個(gè)問(wèn)題,輔導(dǎo)學(xué)生自己做太陽(yáng)鐘。

  師:丁丁用什么材料做太陽(yáng)鐘?

  師:丁丁怎么“做”太陽(yáng)鐘?

  師:丁丁怎么看太陽(yáng)鐘知道時(shí)間?

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程可放在家庭中完成,提醒學(xué)生要自己大膽實(shí)踐,不可讓父母包辦代替。

  做完太陽(yáng)鐘后,應(yīng)予以適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià),這個(gè)活動(dòng)注重孩子的參與,不可以做得如何好為標(biāo)準(zhǔn)。

  7、給詞語(yǔ)分類

  先讀詞語(yǔ),給詞語(yǔ)分類,再填在括弧。注意與認(rèn)字相結(jié)合,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字,還可以認(rèn)一認(rèn)詞中表示顏色的字。

  8、收集圖片資料

  先看收集的圖片,學(xué)習(xí)金鑰匙的內(nèi)容,再發(fā)動(dòng)有條件的學(xué)生自己收集,收集時(shí),要愛(ài)護(hù)公共財(cái)物,不要隨便撕書。讓學(xué)生在自己找的圖片正面寫上如“萬(wàn)里長(zhǎng)城”等字樣。及時(shí)對(duì)收集的圖片予以展示。展示后,要教學(xué)生學(xué)會(huì)保存圖片。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。

  2、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天,我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵!罚鍟n題。

  “撈”:東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢?

  2、看了這個(gè)題目,你們想知道什么?學(xué)生提問(wèn)。(誰(shuí)撈的鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

  二、自學(xué)生字新詞

  1、音形難點(diǎn):潛、陷、尚、論(多音字)

  2、組詞語(yǔ)

  宋()拴()陷()論()

  送()栓()滔()輪()

  繩()綁()鏟()拖()

  蠅()梆()產(chǎn)()施()

  3、理解詞義

  宋朝:朝代名。由趙匡胤建立。

  河中府:地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。

  淤泥:河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

  浮橋:在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

  議論紛紛:許多人在議論,各說(shuō)各的看法。議論,對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛,言論多而雜亂。

  熟悉:知道得清楚。

  水性:水的性能,也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度,并且游泳本領(lǐng)又很高。

  潛水:隱藏在水面以下活動(dòng)。

  水手:在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。

  浮力:物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。

  工程家:能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專家。

  和尚:出家到寺廟里修行的男教徒。

  三、初讀課文,理解文章層次,整體感知課文

  1、小聲自讀課文。

  2、討論每個(gè)自然段寫什么內(nèi)容?

  第一自然段:鐵牛陷入淤泥。

  第二自然段:一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。

  第三自然段:和尚做了準(zhǔn)備工作。

  第四自然段:請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

  第五自然段:水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

  第六自然段:和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

  第七自然段:和尚名叫懷丙。

  四、分自然段朗讀課文

  思考:課文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙模?/p>

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)

  2、朗讀課文

  3、思考課后習(xí)題

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的,感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

  2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容

  教學(xué)重點(diǎn):

  撈鐵牛經(jīng)過(guò),包括準(zhǔn)備工作,打撈過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住課文主要內(nèi)容,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗讀全文

  思考:

  1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛?(板書:懷丙)

  2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎?誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)?(板書:出色)

  二、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、為什么要撈鐵牛,誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容?

  2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)?(板書:被水沖走)

  三、學(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的?(人們議論紛紛,可以看出人們束手無(wú)策,毫無(wú)辦法,是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。)

  2、追問(wèn):從什么地方看出撈鐵牛十分困難?(從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底,不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。)

  3、介紹:據(jù)資料記載,每只鐵牛重四,五萬(wàn)斤,當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備,打撈技術(shù)又比較落后。

  4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢?反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。(板書:叫水送回)

  過(guò)渡:怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢?從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢?我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分,看看他那些地方做的出色。

  四、學(xué)習(xí)課文第三自然段

  1、指名讀第三自然段。

  2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作?(摸清地點(diǎn),兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架,兩頭拴牢。)

  3、齊讀這一段,進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。

  五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段

  接下來(lái),我們看打撈過(guò)程,打撈鐵牛的工作是分幾步做的?再看懷丙又有哪些地方做得出色呢?

  1、自由讀課文。

  2、指名答:分幾步做的?

  3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?為什么是拖回而不是運(yùn)回?(板書:打撈)

  4、一只鐵牛拖回了岸,剩下7只怎么辦呢?

  5、指名用自己的'話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。

  小結(jié):和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了,其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。

  六、小結(jié)

  1、和尚想出這么出色的辦法,是因?yàn)樗谀膫(gè)字上動(dòng)了腦筋?(水)

  2、是水沖走了鐵牛,又是水把鐵牛送了回來(lái),懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔,像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。

  七、總結(jié)全文

  1、懷丙是宋朝人,宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了,當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛,說(shuō)明了什么?從中受到了什么啟示?

  (說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué),用科學(xué)。)

  2、交流其它利用水的浮力的事。

  附:板書設(shè)計(jì)

  探究活動(dòng)

  一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體會(huì)水的浮力的應(yīng)用

  1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

  (1)在玻璃缸里裝上水,缸中放些沙子,表示是淤泥。

 。2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

 。3)用一根木棒(表示木架子)拴住兩個(gè)大盒(表示木船)放在水面上,里面裝滿沙子。

 。4)用一根細(xì)繩,一端系在木棒上,一端拴在缸底的小鐵塊上,讓繩子繃緊。

  2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛

  (1)要求:一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示,一邊敘述怎樣撈鐵牛,其他學(xué)生認(rèn)真觀察。

 。2)學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。

  二、討論生活中哪些地方利用水的浮力

  習(xí)題精選

  一、看拼音寫詞語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、憑借文本語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,感受蜘蛛的品質(zhì),體會(huì)布魯斯深受感動(dòng)的原因。

  3、通過(guò)動(dòng)員軍隊(duì)、人民的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈的精神,培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度,懂得“有志者,事竟成”的道理。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、感受蜘蛛的品質(zhì)和布魯斯堅(jiān)持不懈的精神;

  2、內(nèi)化文本語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、這節(jié)課,老師繼續(xù)和大家一起學(xué)習(xí)這篇外國(guó)故事——第八次(齊讀課題)。

  2、出示詞語(yǔ)“侵略——英勇抗擊”,請(qǐng)同學(xué)用上這兩個(gè)詞把第一自然段的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

  (為了抵抗外國(guó)的侵略,布魯斯王子帶領(lǐng)大家英勇抗擊。)

  3、過(guò)渡:古老美麗的蘇格蘭正經(jīng)受著別國(guó)的侵略,為了保住自己的家園,英勇的王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)和外國(guó)的侵略者展開(kāi)了激烈的斗爭(zhēng),可是,結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本,讀一讀第二自然段的'。

  二、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、根據(jù)學(xué)生回答戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是怎樣的。

  師解釋“磨坊”:用人、畜牲、水力、風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)石磨,代客加工小麥和其他谷類研磨成粉的地方。說(shuō)明布魯斯敗得很慘,連落腳的地方都沒(méi)有了,只能躲在磨坊里,也表明他受到的打擊很大。

  2、什么是“唉聲嘆氣”,“不斷地”呢?誰(shuí)能學(xué)一學(xué)。

  3、如果你是布魯斯王子,在一連遭受了七次失敗后,你的心情怎樣呢?(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō))此時(shí)此刻你會(huì)想些什么?

  4、看來(lái),對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),王子已經(jīng)完全失去了信心,是嗎?(引出比較“幾乎”)

  出示——對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。

  5、能讀好這一自然段嗎?要把布魯斯的什么心情讀出來(lái)?通過(guò)那些詞?

  (抓住關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀、體會(huì)王子幾乎要失去信心的心情。)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段:

  1、看來(lái),這場(chǎng)讓大家?guī)缀跏バ判牡膽?zhàn)爭(zhēng)肯定是徹底失敗了。然而,世事常常會(huì)出人意料,這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果又是怎樣的呢?很快從課文中找一找。

  2、出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了。

  (比較出示兩句話)——對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。

  師:仔細(xì)讀讀、想想,你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑:為什么幾乎失去了信心,最后卻又勝利了呢?)

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、是什么原因使王子重新鼓起信心的?請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段

  2、出示第三自然段:找出蜘蛛結(jié)網(wǎng)過(guò)程的句子,同桌互相讀一讀

  3、指名答思:蜘蛛一共結(jié)了幾次網(wǎng)?

  4、第一次結(jié)網(wǎng)是怎么失敗的。出示填空:一陣大風(fēng)(),絲()了,網(wǎng)()了。

  能不能改成“網(wǎng)破了,絲斷了!睘槭裁

  5、當(dāng)它第一次結(jié)網(wǎng)失敗以后,蜘蛛是怎么做的?出示填空:蜘蛛重新扯起細(xì)絲,()

  6、這次結(jié)網(wǎng)又被風(fēng)吹斷了,第二次結(jié)網(wǎng)失敗了,蜘蛛又是怎樣做的呢?一共這樣做了幾次?

  7、每次失敗后,蜘蛛都是重新開(kāi)始,但為什么沒(méi)有每次都一樣的寫呢?(具體寫和概括寫)后面的幾次結(jié)網(wǎng)是怎么寫的?(就這樣……)(就是用這個(gè)詞來(lái)概括寫的)

  8、你覺(jué)得這是一只什么樣的蜘蛛?(出示相關(guān)詞語(yǔ):堅(jiān)持不懈鍥而不舍)

  讀好這些詞語(yǔ)

  9、師:我還想用這句格言來(lái)贊頌它:(出示:有志者事竟成。)你還想到哪些格言來(lái)贊頌它?

  10、感情朗讀

  五、學(xué)習(xí)第四段

  1、王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)大家自由朗讀課文第四自然段。

  2、生答:他感動(dòng)極了。從哪看出他感動(dòng)?

  3、看插圖:你看他攥緊了拳頭,神情莊重的樣子,你想此時(shí)他是什么心情嗎?他心理在想什么?

  4、看來(lái)你們已經(jīng)能體會(huì)布魯斯這時(shí)候的心情了,能讀好這節(jié)嗎?

  5、布魯斯為什么如此感動(dòng)?

  6、他是怎么做的?(招集動(dòng)員)

  7、說(shuō)話練習(xí):布魯斯已經(jīng)信心十足了,可是那些受盡戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的士兵和人民還意志消沉,請(qǐng)你想像一下,當(dāng)時(shí)布魯斯會(huì)怎樣說(shuō)才能讓幾乎失去信心的士兵們來(lái)參加第八次抵抗?(出示句式:士兵們,我的兄弟們___________士兵們,我的兄弟們,讓我們一起來(lái)干第八次吧!)

  8、王子最后成功了嗎?

  (出示:布魯斯的第八次抵抗終于成功了。)

  六、問(wèn)題延伸,深化主題

  1、如果王子的第八次抵抗又失敗了,會(huì)怎樣做呢?(學(xué)生明白,王子以后不管遇到什么困難,都不會(huì)放棄)

  2、再次出示詞語(yǔ)、格言(生齊讀)

  七、聯(lián)系生活,明白道理

  1、其實(shí),我們的生活中也有很多這樣的例子,舉例科學(xué)家的故事

  2、我們的生活中有沒(méi)有碰到類似的事情呢?交流

  3、最后祝愿同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上勇敢面對(duì)困難,堅(jiān)持不懈,取得最后的成功。

  八、作業(yè)

  1、搜集關(guān)于堅(jiān)持不懈的故事。

  2、搜集幾條關(guān)于堅(jiān)持不懈的名人名言。

  板書:

  11、第八次

  七戰(zhàn)七敗 幾乎失信心

  蜘蛛結(jié)網(wǎng) 受到啟發(fā)

  我也要干第八次 終獲成功

  有志者事竟成

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音,能有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和對(duì)天文知識(shí)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、有表情地朗讀課文,了解小作者向銀河提了哪些問(wèn)題。

  2、認(rèn)識(shí)課文中的9個(gè)生字

  難點(diǎn):

  1、結(jié)合課文內(nèi)容,大膽展開(kāi)想像

  2、有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、了解與銀河有關(guān)的科學(xué)知識(shí)自

  2、詞語(yǔ)卡片和生字卡片

  3、制作課件E

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀看錄像激趣導(dǎo)入

  1、提起我們的學(xué)習(xí)伙伴丁丁,小朋友一定不陌生?赡銈冎,最近丁丁一直在思考什么問(wèn)題呢?下面,我們來(lái)看一段錄像,看看丁丁到底在想什么?(播放銀河錄像)

  2、看了錄像,你想說(shuō)些什么?

  二、初讀課文整體感知

  1、原來(lái),丁丁一直對(duì)銀河充滿好奇,F(xiàn)在,他滿腦子里都是對(duì)銀河的疑問(wèn)。你們想不想知道丁丁是怎么問(wèn)銀河的嗎?〈播放課文錄音〉

  2、跟老師一起學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)銀河,好嗎?(出示課文內(nèi)容)老師帶領(lǐng)學(xué)生讀課文。

  3、請(qǐng)你試著在小組內(nèi)讀一讀,等下老師要請(qǐng)每個(gè)組的x號(hào)小朋友來(lái)試試。請(qǐng)小朋友哥聽(tīng)清兩點(diǎn):一是讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)生字的字音,二是要注意把句子讀通讀順,比比看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

  4、分小節(jié)指名朗讀課文(充分利用課件,隨文讀生字詞)

  5、抽查朗讀由生字組成的'詞語(yǔ)司

  三、合作學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

  1、現(xiàn)在,老師這里已經(jīng)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了一套生字卡片。請(qǐng)你們先想一想:用什么辦法才能使小組中的每一個(gè)小朋友都能把這些生字讀準(zhǔn)、記牢。

  2、組合作學(xué)習(xí)生字

  3、檢查生字:老師可指名讀生字卡片也可檢查學(xué)習(xí)小組認(rèn)讀生字的整體情況-

  4、老師評(píng)價(jià)(讀得好的就給小組加食)

  5、做游戲鞏固生字.

  具體操作:黑板上貼有不同顏色的星星,星星的背面藏著生字,學(xué)生搶著讀生字,讀.對(duì)了,星星就作為獎(jiǎng)品發(fā)給他。(做這個(gè)游戲時(shí),老師可以讓學(xué)生結(jié)合生字組詞,學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。)

  四、表情朗讀讀書感悟

  朗讀難點(diǎn):有表情地朗讀每個(gè)小節(jié)中的問(wèn)句.

  1、丁丁到底向銀河提出了哪些問(wèn)題?請(qǐng)小朋友再讀一讀課文。

  2、指名回答

  3、練習(xí)有表情地朗讀每小節(jié)中的問(wèn)句

  通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中體驗(yàn),在讀書中感悟,在讀書中探究。如:指名讀、小老師領(lǐng)讀,男女生分開(kāi)讀等

  4、聽(tīng)課文錄音模仿讀

  5、全班齊讀課文

  五、展開(kāi)想像學(xué)習(xí)提問(wèn)

  1、過(guò)波:(課間律動(dòng))聽(tīng)著小朋友的朗讀,潘老師好像看到了銀河里那一顆顆會(huì)眨眼睛的星星。這些閃亮的星星使我想起了小時(shí)候經(jīng)常唱的那首歌一一《小星星》,小朋友會(huì);不會(huì)唱?

 。◣熒叧叡硌荩

  2、滿天的星星,初看好像同“銀河”沒(méi)有關(guān)系,實(shí)際上它們和地球一樣都是銀河系里的一個(gè)“小家庭”飛從地球上看,銀河就像一條橫跨天空的星星之河。下面,我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看一看銀河,想一想:你要對(duì)銀河提什么問(wèn)題?(播放銀河的錄像)

  3、現(xiàn)在,小朋友一定有很多很多問(wèn)題要問(wèn)銀河,你們能學(xué)著丁丁的樣子問(wèn)一問(wèn)嗎?可菌(出示課文句式)“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我:你那里有沒(méi)有____?有沒(méi)有_____?”

  〈1〉試著說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

  (2)試著說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)

 。3)全班交流(每個(gè)學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言)

  如果學(xué)生提到了牛郎織女星,老師可相機(jī)播放關(guān)于牛郎織女傳說(shuō)的錄像片斷讓學(xué)生具體感知。

  六、思維拓展學(xué)會(huì)運(yùn)用

  剛才,小朋友向銀河問(wèn)了不少問(wèn)題,這些問(wèn)題都問(wèn)得很好!那么,有誰(shuí)能像丁丁一樣把自己提出的問(wèn)題連成一首小詩(shī),那你就是小詩(shī)人啦!誰(shuí)愿意來(lái)試試?(出示句式:銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我……)

  老師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地來(lái)嘗試運(yùn)用,如果班級(jí)里有學(xué)生能做到這一點(diǎn)老師就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立榜樣。)

  七、布置作業(yè):

  1、有表情地朗讀課文

  2、選自己最喜歡的兩個(gè)小節(jié)背一背

 。úシ乓魳(lè)結(jié)束教學(xué))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  指導(dǎo)思想:

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,圍繞語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

  預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、自主學(xué)習(xí),合作認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、感知課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀童謠,體會(huì)詩(shī)的意境,感受山村的寧?kù)o美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、感悟朗讀。

  課前準(zhǔn)備:

  生字果、多媒體課件等

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、今天許老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜美麗的地方,(出示多媒體畫面)能猜出這是什么地方嗎?

  2、(小山村)你們喜歡嗎?你們都看到了哪些美麗的景色呢?

  3、小朋友說(shuō)得太好了,小山村的景色真美,古時(shí)候有位詩(shī)人也看到了這美麗的景色,十分喜愛(ài),就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。(出示古詩(shī))

  二、借助拼音,初讀古詩(shī)

  1、請(qǐng)小朋友看大屏幕自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。(注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句)

  2、把生字線內(nèi)的十二個(gè)生字寶寶在古詩(shī)中圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  3、檢查:(1)游戲摘果子。對(duì)數(shù)字。

  (2)朗讀古詩(shī)。

  三、借助畫面,誦讀古詩(shī)。

  1、小朋友朗讀得那么認(rèn)真,老師都聽(tīng)入迷了,眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的山村。

  我也忍不住想念一念,歡迎嗎?

  2、小朋友可以親閉上眼睛一邊讀一邊想,誰(shuí)讀得越仔細(xì),眼前看到的景物就越多越美,自己小聲讀一讀,試試看。

  3、誰(shuí)告訴老師,你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了那些景物呢?你是讀哪一行詩(shī)看到的?(課堂交流。)

  4、這個(gè)小山村遠(yuǎn)嗎?你從哪里知道的。

  5、指導(dǎo)朗讀整首詩(shī)。

  四、小結(jié),課后延伸。

  1、今天大家跟著許老師來(lái)到了一個(gè)十分優(yōu)雅寧?kù)o的小山村,看到了許多美麗的景色,那你能不能用你靈巧的`雙手畫一畫這美麗的地方?

  2、布置作業(yè):(1)給古詩(shī)配一幅插圖。

 。2)找一找日常生活中有哪些地方用到這些生字寶寶。

 。ㄗ寣W(xué)生選擇其一作為本節(jié)課的作業(yè))

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)音節(jié)

  1(出示課文音節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)們又快又準(zhǔn)地找出其中的整體認(rèn)讀音節(jié).(yi si wu shi zhi )齊讀一遍.

 。玻ǔ鍪緀r )你們認(rèn)識(shí)這個(gè)由特殊韻母組成的音節(jié)嗎?請(qǐng) 讀,讀時(shí)注意舌頭由平到卷,領(lǐng)讀.

 。常ǔ鍪総ing san cun)你能分辨兩組韻母有什么不同?請(qǐng)你讀出他們的不同.請(qǐng)XX讀,領(lǐng)讀.

  過(guò)渡:看來(lái),同學(xué)們拼音學(xué)得都不錯(cuò),陳老師真為你們感到自豪.

  二.讀課文

 。保ǔ鍪菊n文拼音)下面陳老師要求把音節(jié)連起來(lái)拼成一句話,先請(qǐng)小朋友自己試一試.(少量時(shí)間自由讀)

 。玻阕x熟了嗎?那位小朋友敢來(lái)試一試?請(qǐng)四位小朋友一人讀一句.

 。常麄冏x得真棒,我們一起來(lái)試試好嗎?請(qǐng)第一小組讀第一句,依次類推.準(zhǔn)備好了嗎?起――

  4.(出示拼音加漢字)下面我要求你們聯(lián)系拼音讀課文,這有一定難度,但陳老師相信這么聰明的你們只要認(rèn)真讀肯定會(huì)讀.我先請(qǐng)四個(gè)同學(xué)試試,每人讀一句.

 。担麄冏x的真好,我們一起來(lái)試一試.還是每一小組讀一句.

 。叮ǔ鍪竟旁(shī))去掉拼音你還會(huì)讀嗎?先跟老師讀一遍,讀詩(shī)的時(shí)候要加入一些感情,想想剛才那副美麗的圖畫,看見(jiàn)標(biāo)點(diǎn)稍微停頓,不能拖聲拖調(diào).(領(lǐng)讀)

  7.我們一起讀一遍(齊讀)

  四.學(xué)生字

 。保ㄕn文顯出生字)從今天開(kāi)始我們要學(xué)習(xí)生字了,這篇古詩(shī)要求我們學(xué)會(huì)的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”讀了這么多遍書有人肯定已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了.(出示卡片)我請(qǐng)小朋友帶著大家看陳老師的卡片再拼讀一遍.(請(qǐng)小朋友領(lǐng)讀)

  2.我折去拼音你們還會(huì)讀嗎?我們來(lái)開(kāi)火車.(請(qǐng)兩組小朋友)

 。常覀冎攸c(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)一 二 三,先看“一”一起讀.你能用一組詞或說(shuō)個(gè)句子嗎?

 。矗覀儊(lái)學(xué)寫“一”,“一”是由筆畫“橫”組成從左下格靠近橫中線的地方起筆,向右橫,當(dāng)左右相等時(shí)在橫中線上收筆,收筆要停頓.看陳老師寫一個(gè).跟我一起說(shuō).(邊寫邊說(shuō))

  看電腦老師給我們寫一遍.

  打開(kāi)習(xí)字本(學(xué)生唱兒歌)試著描一個(gè)寫一個(gè).

 。担覀?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“二”一起讀.

  你能用“二”說(shuō)句話或組詞嗎?

  二有個(gè)特點(diǎn),第一筆比第二筆長(zhǎng).請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察二的兩筆住在田字格的那里?

  你們說(shuō)的很對(duì),看老師寫,(板書)(二也是由筆畫橫組成,第一筆橫短應(yīng)該寫在橫中線上面,第二筆橫寫在橫中線的下面比較長(zhǎng).)

  拿出手指跟著電腦老師寫一遍.

  在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).

  6.請(qǐng) XX 讀(出示三)齊讀.

  你能用“三”組詞或說(shuō)句話嗎?

  仔細(xì)觀察一下這個(gè)字有什么特點(diǎn)?(“三”由三筆橫組成,第一第二筆比第三筆短.)他們分別寫在田字格的那里?

  看老師寫一遍,再看電腦老師寫一遍.

  在習(xí)字本上描一個(gè)寫一個(gè).

  五.總結(jié):

  點(diǎn)評(píng)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  【教學(xué)目的】

  1、認(rèn)識(shí)生字,學(xué)會(huì)生詞。

  2、讀通課文,讀懂課文,理解課文中的句子。

  3、教育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),利用科學(xué),了解現(xiàn)代的新科技和取得的新成就。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、課件,收集有關(guān)現(xiàn)代科技的新成就。

  2、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  同學(xué)們,我向問(wèn)問(wèn)大家,和你們的爺爺、奶奶小時(shí)候相比,你們的生活有什么變化?

  今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生活變化的課文,讀題,理解課題,當(dāng)看到呼風(fēng)喚雨就想到誰(shuí)?

  呼風(fēng)喚雨:原指神仙利用法力能使天刮風(fēng)下雨,現(xiàn)在引申為“能夠支配自然的一種巨大力量”。

  現(xiàn)在我們就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。

  簡(jiǎn)單介紹路甬祥。

  二、自讀課文

  1、讀準(zhǔn)字音,看請(qǐng)字形。

  2、把讀不好的多獨(dú)幾遍。

  三、檢查自讀情況

  1、出示生詞讀、理解,相機(jī)出示圖片幫助理解詞語(yǔ):

  農(nóng)耕社會(huì)、依賴、潛水艇、船舶、原子核、程控電話、因特網(wǎng)、騰云駕霧、歸根到底、出乎意料

  2、讀句子,把自己讀不好的句子讀出來(lái)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),糾正字音和斷句等。

  (長(zhǎng)句不好讀,外國(guó)人的名字不好讀、多音字易錯(cuò)、翹舌音度不準(zhǔn)……)

  四、默讀課文

  課文圍繞哪句話來(lái)寫的?

  (找中心句)

  20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  五、自學(xué)課文

  把你能感受到20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的句子勾畫出來(lái),體會(huì)體會(huì)。

  六、小組內(nèi)交流自學(xué)結(jié)果

  七、全班交流,理解課文

  1、學(xué)習(xí)第四自然段:

 、 找出句子體會(huì):

  如:20世紀(jì),人類登上月球,潛入深海,洞察百億光年外的天體,探索原子核的奧秘;20世紀(jì),電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等,日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。

  作者是用什么樣的表達(dá)方法來(lái)說(shuō)明我們這個(gè)世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的?

  (舉例子)

 、 拓展一下:

  你還知道哪些現(xiàn)代科技新成就?

  (生活、醫(yī)療、軍事、航空、交通等方面)

 、 出示收集的相關(guān)現(xiàn)代科技新成就的圖片。

 、 學(xué)習(xí)這段的后部分內(nèi)容:

  過(guò)渡:

  人類取得了巨大的成就,使我們的'生活怎樣呢?

  讀句子:

  人類生活的舒適和方便,是連過(guò)去的王公貴族也不敢想的。科學(xué)在改變著人類的精神文化生活、也在改變著人類的物質(zhì)生活。

  體會(huì)作者是說(shuō)明表達(dá)方法來(lái)說(shuō)明我們這個(gè)世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的的世紀(jì)的?

  (做比較)

  體會(huì)物質(zhì)生活和精神生活有哪些變化?

  過(guò)渡:

  我們現(xiàn)在的吸過(guò)來(lái)府生活是古代的幻想,今日的現(xiàn)實(shí),古代還有哪些幻想都已變成現(xiàn)實(shí)的?

  我們現(xiàn)在發(fā)明發(fā)現(xiàn)這么的新成就能不說(shuō)“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”嗎?

  齊讀:

  20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  2、學(xué)習(xí)第三段:

 、 讀句子,相機(jī)出示課后的句子體會(huì):

  人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙,來(lái)寄托自己的美好愿望。

  理解“千里眼”“順風(fēng)耳”、“騰云駕霧”,原指什么?現(xiàn)在指什么?

 、 拓展一下:

  古代還有哪些幻想已經(jīng)變成現(xiàn)實(shí)了的?

  (土行僧……地鐵,一日千里……飛機(jī),想入!瓭撍А)

  ⑶ 從這段中的哪兒還能感受到呼風(fēng)喚雨?

  出示句子體會(huì):

  20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。

  讀句子,說(shuō)一說(shuō)愿意,在聯(lián)系課文的說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?

  (現(xiàn)代科技發(fā)展之快、之多)

  體會(huì)的讀一讀。

  在這近百年中我們?nèi)〉昧巳绱司薮蟮男鲁删,能不說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)嗎?

  齊讀:

  20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

  3、學(xué)習(xí)第二自然段:

  過(guò)渡:

  我們現(xiàn)代生活發(fā)生了天翻地覆的變化,到底是誰(shuí)在呼風(fēng)喚雨呢?

  ⑴ 找出句子體會(huì)一下。

  ⑵ 讀第二自然段體會(huì),板書:

  現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)←人類

 、 理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”:

  發(fā)現(xiàn):原本就存在那里,只是沒(méi)有被人們知道。

  發(fā)明:原本沒(méi)有這個(gè)東西,是人們創(chuàng)造出來(lái)的新東西。

 、 用“發(fā)現(xiàn),發(fā)明”說(shuō)話練習(xí)。

 、 了解新成就,區(qū)別判斷發(fā)明和發(fā)現(xiàn):

  出示課件:

  X射線、 空調(diào)、 維生素、彩色膠片、青毒素、圓珠筆、激光、

  雜交水稻、移動(dòng)電話

 、 在這段中還有類似的詞語(yǔ)嗎?找一找,理解一下:

  改觀 改變

  過(guò)渡:

  20世紀(jì)人們利用科學(xué)成就使我們實(shí)現(xiàn)了古代人那么多的幻想,使我們過(guò)上了幸福生活。是古代的幻想,今日的現(xiàn)實(shí),是幻想讓我們有了努力的目標(biāo),是努力讓我們過(guò)上了今天的幸福生活。這時(shí),你們也插上想像的翅膀,當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師,描繪一下你明日美好的未來(lái)。(可以用文字描述,也可以用畫圖表現(xiàn))你現(xiàn)在就是小小設(shè)計(jì)師,描繪一下你心中明日的美好前景吧!

  八、總結(jié)

  同學(xué)們從小愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué),使你們的未來(lái)生活更精彩,只要你們大膽的想像就一定發(fā)現(xiàn)和發(fā)明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句話來(lái)結(jié)束吧。

  齊讀:

  不怕做不到,就怕想不到。

  【板書設(shè)計(jì)】

  改變 改觀

  現(xiàn)代科技 人類生活

  發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  一、復(fù)習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課

  1、出示生字詞卡片,抽查學(xué)生生字詞的發(fā)音。

 。病⒄(qǐng)學(xué)生到黑板前聽(tīng)寫。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

 。、播放媒體資源視頻或教學(xué)演示軟件。

 。病⒔處熖釂(wèn):這一段寫了什么?

  師:這一段寫了小學(xué)生上學(xué)的情景。這些小學(xué)生來(lái)自不同的民。大家看看課文,都有哪些民?

  學(xué)生回答,教師板書:

  傣、景頗、阿昌、德昂、漢……

  師:不同民的學(xué)生有什么不同?(穿戴不同、語(yǔ)言不同。)

  師:(補(bǔ)充)不同民的人生活習(xí)慣也不太一樣。他們居住的地方相對(duì)集中。比如:壯主要居住在廣西,蒙古主要居住在內(nèi)蒙古,維吾爾主要居住在新疆。

  3、結(jié)合媒體資源中的圖片,介紹少數(shù)民的概況:

  師:我們有56個(gè)民,一般來(lái)說(shuō),不同民有不同的民服裝,語(yǔ)言、文字也不一樣。當(dāng)然,現(xiàn)在很多少數(shù)民也穿漢裝,說(shuō)漢語(yǔ)。有些少數(shù)民沒(méi)有自己的文字。但是,一些地方或是在一些民節(jié)日,少數(shù)民的的人還是穿自己的民服裝,說(shuō)自己的語(yǔ)言。

  播放媒體資源,請(qǐng)學(xué)生注意觀察圖片中的少數(shù)民,他們的服裝有什么不同?

 。础煟嚎凑n文,民小學(xué)的學(xué)生們到學(xué)校后,做了些什么?

  學(xué)生回答,教師板書:

  向小鳥打招呼

  向老師問(wèn)好

  向國(guó)旗致敬

  三、學(xué)生第二、三自然段

 。薄⒉シ琶襟w資源視頻或教學(xué)演示軟件。

 。、第二、三自然段主要寫了民小學(xué)上課前、上課時(shí)和下課后的活動(dòng):

 、派险n前:

  師:小學(xué)生們?cè)趺粗郎险n了?

  學(xué)生說(shuō),教師板書:

  上課前敲鐘

 、粕险n時(shí):

  師:民小學(xué)的小學(xué)生上課做了什么?

  學(xué)生說(shuō),教師板書:

  上課時(shí)讀課文

  師:上課時(shí),窗外很安靜。作者是怎樣寫的?把課文中描寫的句子劃下來(lái)。

  學(xué)生說(shuō),教師板書:

  窗外安靜

  樹(shù)枝不搖了

  鳥兒不叫了

  蝴蝶停

  師:這些小動(dòng)物們都很安靜,作者說(shuō),它們好像在聽(tīng)小學(xué)生們讀課文。最有趣的是跑來(lái)了幾只猴子,它們好像也在聽(tīng)小學(xué)生們讀課文。

 、窍抡n后:

  師:民小學(xué)的小學(xué)生們下課后做什么?

  學(xué)生說(shuō),教師板書:

  下課后跳舞、摔跤、做游戲

  四、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、師:這一段描寫了民小學(xué)的'環(huán)境。這所學(xué)校美不美?作者寫了它的什么?

  學(xué)生說(shuō),教師板書:

  銅鐘、大青樹(shù)、鳳尾竹、白墻。

  這所學(xué)校是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課文,用自己的話來(lái)描繪。

  2、抒情地朗讀這一自然段。

  五、小結(jié)

  師:這篇課文寫了一所民小學(xué)的校園生活。寫了這所學(xué)校的小學(xué)生們上學(xué)、上課、下課的生活。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  學(xué)標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫面的讀書方法。

  知識(shí)點(diǎn)

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

  學(xué)過(guò)

  第一課時(shí)

  (謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)情感。)

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  二、初讀課文,整體感知

  1、師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。

  2、自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。

  3、出示生詞,指讀,正音:荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

  4、師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?

  三、研讀課文,體會(huì)感情:學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

  1、自由讀課文,思考:在這三段中,你最喜歡哪一句?(交流重點(diǎn)句)

  出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

 。1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會(huì)大自然的了不起。

 。2)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為汁么?(活)這一個(gè)字,寫出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

  2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。

  第二課時(shí)

  (復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4、5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫作方法;總結(jié)全文)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、認(rèn)讀詞語(yǔ)2、齊讀課文。)

  二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情

  1、讀課文第四、五自然段。

  2、看到了這美麗的`荷花池,你想到了什么?

  3、自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

  4、如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?

  5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

  6、齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。

  三、學(xué)習(xí)寫作方法

  1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書:聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí))

  2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)

  四、回到整體,小結(jié)全課

  五、書寫生字。

  課后反思

  本節(jié)課,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,以新理念為指導(dǎo),教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,從而學(xué)好語(yǔ)文。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  一、從文中找下列詞語(yǔ)的反義詞。

  容易( )永久( )明亮( )

  衰老( )空閑( )粗糙( )

  二、仿照例句,把句子寫生動(dòng)。

  例:明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

  1、小女孩的笑容像( )。

  2、十五的月亮又大又圓,像( )。

  3、她拿著失而復(fù)得的錢包,激動(dòng)的淚水奪眶而出,像( )。

  三、按課文內(nèi)容填空。

  1、文中的我因?yàn)? )、( ),所以心情灰暗無(wú)比。

  2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( ),明明打算為我捐獻(xiàn)( )。可見(jiàn)明明是個(gè)(善良、富有愛(ài)心的)孩子。

  3、番茄太陽(yáng)是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽(yáng))的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明,但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇,用摸過(guò)的番茄來(lái)稱呼太陽(yáng),表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽(yáng)為題,給人以心靈的.震撼和面對(duì)困難的(勇氣)。

  文中三次出現(xiàn)番茄太陽(yáng)它的意思不同,分別是( )。

  四、拓展 積累勇于面對(duì)困難的名言警句。

  心中有了快樂(lè),光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

  1、大自然把人們困在黑暗之中,迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德

  2、危難是生命的試金石。希羅科夫

  3、只有在苦難中,才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂

  4、患難困苦,是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>

  5、最困難之時(shí),就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖

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