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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-29 08:41:30 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案[精選]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案[精選]

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年制教材第九冊(cè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,受到初步的環(huán)境教育。

  3.學(xué)習(xí)利用課外知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合解決問(wèn)題的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)的范圍很小,資源有限,以及不能移居到別的星球的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解為什么“只有一個(gè)地球”。

  教學(xué)過(guò)程:

  情境一:入境,激發(fā)閱讀興趣

  師:同學(xué)們,我們都知道地球是生命的搖籃,是人類共同的母親,F(xiàn)在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中,一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼前的地球是怎樣的?

  生:在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。

  生:地球是一個(gè)晶瑩剔透的藍(lán)色水球。

  生:地球是那樣的美麗壯觀。

  師:的確,地球是可愛(ài)的,美麗壯觀的,可如今的她又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。(生讀課文。)

  師:通過(guò)閱讀你們對(duì)課文的內(nèi)容有哪些了解?

  生:地球的半徑只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。

  生:從“扁舟”這個(gè)詞中我感受到地球容易破碎。

  師:你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:因?yàn)榈厍蛳褚蝗~扁舟行駛在茫茫的宇宙中,而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口,人類的安危全系在她的身上,如果人類任意破壞她,她就十分容易破碎。

  師:你真了不起,能從字面上深刻地領(lǐng)悟其真正的含義,還有哪些同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)。

  生:地球上的資源不能再生。

  生:到目前為止還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第二個(gè)星球可供人類生存,只有地球才是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮坏募摇?/p>

  師:所以“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。(課件出示該句子)是不是所有的人都是這樣想的?

  情境二:感悟,理解課文內(nèi)容

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,感受一下讀完課文后的心情怎樣。

  (生讀課文。)

  師:你們的感受是什么?在小組內(nèi)交流一下。

  (生小組討論。)

  師:請(qǐng)大家交流一下讀后的感受。

  生:我非常擔(dān)心。因?yàn)槿藗儾恢拦?jié)省資源,只顧眼前的利益,不為后人著想。資源被用盡后,人類就沒(méi)有可以維持生命的能源,只能面臨滅亡。

  師:你為人類的生存擔(dān)憂。

  生:我很氣憤。因?yàn)榈厍蚴悄敲吹乜犊,無(wú)私地把自然資源提供給我們,可我們?nèi)祟惒恢拦?jié)制,不知道回報(bào)。

  師:“來(lái)而不往非禮也”,這應(yīng)該是人類與地球和諧相處的信條,很有見解。你能說(shuō)說(shuō)自然資源指得是什么嗎?

  生:自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產(chǎn)資源,可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。

  師:這些知識(shí)你是從哪兒知道的?

  生:我是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到的。

  師:你既教給了同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法,又讓大家知道了這么多的知識(shí)。謝謝你。

  生:我感到很傷心。因?yàn)榈厍蚰敲慈菀灼扑,人們還亂砍濫伐,不給自己和別人留后路。

  師:從你們的發(fā)言中,老師感受到你們已經(jīng)讀明白了文章的主題,此時(shí)你們的心情是復(fù)雜的,我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動(dòng)而產(chǎn)生思索的句子或詞語(yǔ),把它畫下來(lái)、讀一讀。

  師:請(qǐng)大家把你畫的句子或詞語(yǔ)讀一讀。

  生:“如果不加節(jié)制地開采,必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。

  生:“威脅”一詞讓我體會(huì)到如果人們不馬上停止對(duì)地球的破壞,我們的家園就會(huì)慢慢地消失。我們現(xiàn)在已經(jīng)飽嘗了苦果。

  師:你能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

  生:沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。

  生:下酸雨也是人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境造成的。

  生:海洋生物大面積死亡,也是人類不保護(hù)環(huán)境造成的。

  ……

  師:所以書中說(shuō)“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來(lái)是可再生的,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它們不能再生,還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅!

  師:你們知道什么是生態(tài)災(zāi)難嗎?

  (生紛紛搖頭。)

  師:剛才同學(xué)們說(shuō)的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態(tài)災(zāi)難。

  生:噢,這就是生態(tài)災(zāi)難啊。

  生:我還知道龍卷風(fēng)也是生態(tài)災(zāi)難。

  生:我從“科學(xué)家已經(jīng)證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到著急,再不保護(hù)地球環(huán)境我們將失去一切。

  ……

  師:讓我們結(jié)合你對(duì)文章的理解完成下列問(wèn)題。(課件出示。)

  我是( )資源,( )是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?墒牵捎谌祟惖钠茐,我( )不能再生,( )造成( )生態(tài)災(zāi)難。如( ),這都是( )造成的'。

  師:看了大家填的這段文字,你最想說(shuō)的一句話是什么?

  生:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  師:讓我們齊讀文章的最后一段。

  (生齊讀課文。)

  情境三:再現(xiàn),激發(fā)情感流露

  師:地球是人類的母親,是生命的搖籃,她是那樣的美麗壯觀,她是那樣的慷慨無(wú)私。如今的地球是什么樣?讓我們一同用心去感受。

  (課件出示地球被破壞的畫面。)

  師:昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親,看到自己的子孫摧殘自己的軀體,你會(huì)有何感想?會(huì)說(shuō)什么?

  生:我會(huì)很痛苦。我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō):“我為你們付出了一切,如今我老了,你們反而不知道珍惜我的生命,總有一天你們會(huì)后悔的,到那時(shí)悔之晚矣。”

  生:我會(huì)很難過(guò)。我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“你們現(xiàn)在只知道在我身上索取,不知回報(bào),當(dāng)你們失去我時(shí),你們也將無(wú)家可歸!

  生:我心平如鏡。我會(huì)勸告孩子:“你們?nèi)绻F(xiàn)在開始重視我的健康,合理地救治我,我會(huì)很快地康復(fù),你們也將感受到更快樂(lè)的生活。否則,你們將面臨毀滅?傊,我已盡了一位母親應(yīng)盡的義務(wù)了!

  師:聽了“地球母親”的話,我相信備受“地球母親”關(guān)愛(ài)的孩子們,一定會(huì)引發(fā)深深的思索。

  情境四:體驗(yàn),放飛心靈

  師:(情境再現(xiàn))在浩瀚的宇宙中,一個(gè)晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小,而人類活動(dòng)的范圍就更小了。地球,這位人類共同的母親,是那么可愛(ài),那么脆弱,雖然你現(xiàn)在有些滿目瘡痍,但你的兒女會(huì)盡全力拯救你,因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

  (生齊答:一個(gè)地球。)

  師:讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的慷慨,以我們的節(jié)省來(lái)回報(bào);讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的易碎,以我們的關(guān)愛(ài)來(lái)呵護(hù)她;讓我們永遠(yuǎn)記住地球母親的傷痕,以我們的行動(dòng)來(lái)補(bǔ)救她。今天放學(xué)后,請(qǐng)你給地球媽媽寫一封信,并為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

  2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。

  二、回顧朗讀

  1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練:

  例:?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),那是春天的眉毛吧?

  答:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。

  小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛。

  其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

  3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

  4、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

  三、熟能成誦

  播放課文的配樂(lè)朗讀錄音,學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的`情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)

  四、拓展延伸

  “我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一。

  讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

  說(shuō)春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

  寫春天:寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

  畫春天:把看到的、想到的春天畫出來(lái)。

  演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

  五、寫字指導(dǎo)

  1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

  2、學(xué)生仿寫,體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)對(duì)采訪錄音和提示的學(xué)習(xí),了解什么是采訪,怎樣進(jìn)行采訪。

  2.根據(jù)采訪錄音,要選擇最能表現(xiàn)中心的材料,并且對(duì)這些材料展開想象,寫具體。

  3.用學(xué)到的方法,按采訪要求采訪本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事,然后寫下來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  選擇最能表現(xiàn)中心的材料。

  教學(xué)難點(diǎn):

  展開想象,將習(xí)作寫具體。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、討論導(dǎo)人,激發(fā)興趣

  1.引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中,記者們是怎樣進(jìn)行采訪活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪活動(dòng),將其表演出來(lái)。

  2.教師:采訪是廣大新聞工作者每天必做的工作,生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的大量采訪而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人,我們了解并學(xué)會(huì)采訪活動(dòng)也是很有必要的。

  二、初讀例文,認(rèn)識(shí)采訪活動(dòng)

  1.指名朗讀采訪例文,思考:

  (1)采訪錄音中被采訪的人是誰(shuí)?采訪什么事?

  (2)采訪材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?

  2.:蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的.事,其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此,我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心的材料寫。顯然,“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn),具體地寫下來(lái)。

  3.指讀“一個(gè)星期三的晚上”段,思考:

  (1)這段話哪些地方可以具體地寫?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說(shuō))

  (2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫下來(lái)。

  ①先寫什么?②再寫什么?③最后寫什么?

  (3)請(qǐng)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。

  4.再讀全文,思考:

  (1)寫戚老師補(bǔ)課的事,除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?

  (2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?

  三、再讀例文,討論寫法

  1.學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪例文,討論:根據(jù)這個(gè)采訪錄音,怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題,寫一記敘文?

  (1)的開頭你認(rèn)為可以怎樣寫?

  (2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話補(bǔ)課”兩個(gè)事例,怎樣接著開頭部分寫出來(lái)?

  (3)怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?

  (4)結(jié)合討論,以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題,寫一完整的記敘文。

  2.學(xué)生讀文,教師指導(dǎo)修改。

  3.教師:

  填空:根據(jù)采訪錄音寫文章,在了解錄音內(nèi)容之后,先從確立________,再選擇________,然后將重點(diǎn)材料寫________,最后按記敘文的要求將________。

  四、揭示要求,循序練習(xí)

  1.同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事,按采訪要求進(jìn)行采訪,然后文。

  2.指名口述,教師指導(dǎo)集體評(píng)議。

  3.練習(xí)寫稿。

  板書設(shè)計(jì):

  習(xí)作2

  確立中心

  選擇材料

  展開想象,寫具體

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倮斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題

  同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)的這組教材的主題是——以誠(chéng)待人。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí),我們對(duì)這個(gè)主題有了一定的理解和體會(huì)。今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)本單元的最后略讀一篇課文:將心比心

  這兩個(gè)“心”,一個(gè)指的是我們自己的心,一個(gè)指的是別人的心,那么將心比心就指的是用我們自己的心比照別人的心。課文講誰(shuí)將心比心呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書讀一讀。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

 、賻е鴨(wèn)題各自輕聲讀課文。

 、诮涣鳎喊⒁虒⑿谋刃。奶奶將心比心。

  引:能說(shuō)說(shuō)她們的做法嗎?可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

 。ㄒ龑(dǎo)簡(jiǎn)練、概括地說(shuō))

  過(guò)渡:真能干!課文就是通過(guò)這兩件事寫出了阿姨將心比心,奶奶將心比心。同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了這篇文章的語(yǔ)言很淺顯很樸素。但是,樸素中飽含著真情,樸素中蘊(yùn)含著震撼人心的力量。老師相信,讀著讀著你一定會(huì)深受感動(dòng),那么就把你深受感動(dòng)的地方劃一劃,再讀一讀,還可以寫寫批注。

  三、細(xì)讀課文,探究情感

 、侔匆笞宰x課文。

  過(guò)渡:好,讓我們交流一下好嗎?

 、趯W(xué)生交流讀后感受:

  第一件事

  預(yù)設(shè):

  生:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來(lái)才松手。

  指名多人讀。

  評(píng)價(jià):阿姨和奶奶素不相識(shí),但她卻如此主動(dòng)如此真誠(chéng)地幫奶奶,多感人哪!在這感人的舉動(dòng)背后,阿姨又是怎樣想的呢?。

  當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候,那位阿姨輕輕地說(shuō):“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!

  指名讀,你受感動(dòng)了嗎?

  引:于是,她就去主動(dòng)為別人的媽媽開門。這就是設(shè)身處地地為他人著想,這就是——將心比心哪!同學(xué)們,阿姨做的這件事深深地感動(dòng)了我們,而作為奶奶的孫女兒“我”,聽了這件事,心里更是——溫暖了許久。

  過(guò)渡:阿姨的這件事深深地感動(dòng)了我們,老師相信,媽媽做的這件事一定讓你更加感動(dòng)。我們也來(lái)交流交流。

  第二件事

  只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”

  讀——講——讀——補(bǔ)充——讀

  扎了兩針、鼓起青包——疼

  師:針眼處都鼓起青包還不要緊嗎?

  師:是呀,母親此時(shí)想的不是自己的疼痛,而是這位護(hù)士急需要她的鼓勵(lì)!同學(xué)們,這就是——將心比心哪!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話!

  指導(dǎo)感嘆號(hào)的讀法。

  師:母親的話語(yǔ)雖然很輕很輕,但是這句話語(yǔ)中包含的情感卻很深很深!再次讀。

  過(guò)渡:母親高尚的言行背后又是怎樣的一顆心呢!誰(shuí)來(lái)讀一讀下面的一句話。

  母親用另一只手拉著我,平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō):“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的'寬容和鼓勵(lì)。”

  指名多人讀

  師:讀了這一段話,你是否再次被感動(dòng)了呢?

  交流,回到課題。

  指導(dǎo)朗讀時(shí)結(jié)合課文插圖。

  引讀:聽了母親的話,我的心里充滿了溫暖和幸福!拔业男睦锍錆M了溫暖和幸!蹦阕x懂了嗎?

  ③引讀總結(jié)(課件隨機(jī)出現(xiàn)):同學(xué)們,如果在生活中我們能像文中的阿姨那樣做到將心比心,那么,當(dāng)年邁的老奶奶進(jìn)商場(chǎng)時(shí),我們會(huì)為她推開沉重的大門。

  如果在生活中我們能像文中的媽媽那樣做到將心比心,那么,當(dāng)初次扎針的護(hù)士屢扎不中時(shí),

  我們會(huì)報(bào)以她鼓勵(lì)的微笑。

  如果在生活中我們能將心比心,那么,我們就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

  同學(xué)們,如果在生活中我們也能做到將心比心,當(dāng)同學(xué)不小心碰落了我們的鉛筆盒時(shí),

  我們會(huì)怎么做呢?

  如果我們能將心比心,當(dāng) 碰到某些事情的時(shí)候,我們又會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)聯(lián)系生活寫一寫。 有些同學(xué)特別會(huì)思考,特別能寫,那么你也可以多寫幾節(jié)。

  ⑤交流。

  機(jī)動(dòng):小小組組合成一首詩(shī)歌。

  如果我們能將心比心,

  我們心中將多一些寬容和理解。

  我們?nèi)碎g處處將溫暖如春。

  四、課外閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“云、公、車”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”和3個(gè)偏旁“矢、八、鳥”。

  2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

  3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),進(jìn)行思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)朗讀和識(shí)字。

  學(xué)難點(diǎn):讀好問(wèn)句。

  教學(xué)方法:談話法、討論法、探究法等綜合運(yùn)用。

  課前準(zhǔn)備:

  1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。

  2、生字卡片。

  3、黑板上大森林場(chǎng)景的布置。

  4、讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料,留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

  教學(xué)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引疑激趣,談話揭題

  (師指著黑板上大森林的場(chǎng)景)今天一大早,森林里就鬧哄哄的,到底發(fā)生了什么事?讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

  1、出示拼音課題,讓學(xué)生拼一拼,猜一猜。(指導(dǎo)讀好“巴”的輕聲)

  2、師在拼音下書寫生字。(再指名讀)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀,讀通課文。(師巡視,注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng))

  2、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽?

  指名讀——評(píng)議(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“松、最、鼠”等平翹舌音)

  3、同桌互讀檢查。

  三、再讀課文,理清文路

  1、請(qǐng)你用自己喜歡的'方式讀課文,找出本次參加比尾巴的隊(duì)員,用“——”劃出。

  2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式表述。(生邊說(shuō),師邊貼各種動(dòng)物圖片)

  句式參考:(鼓勵(lì)不同的說(shuō)法)

  a、參加比尾巴的有()、有()、有()、有()、有()、還有()。

  b、參加比尾巴的有()、()、()、( )、()和()。

  c、()、()、()、()、()和()參加了這次比尾巴。

  四、趣味識(shí)字

  接下來(lái),我們來(lái)做個(gè)游戲,名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對(duì)主人,就必須先認(rèn)識(shí)生字寶寶,對(duì)嗎?

 。、老師貼出生字卡片,請(qǐng)小老師自由選擇自己會(huì)讀的“字寶寶”教給大家。

 。、游戲開始,把生字卡片發(fā)給學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生把生字卡片貼到相關(guān)動(dòng)物圖片旁,并說(shuō)明理由,教大家讀兩遍。

  3、通過(guò)比較異同,學(xué)習(xí)“巴”和“把”、“公”和“松”。

 。、學(xué)習(xí)新偏旁“矢”、“八”、“鳥”

  五、書寫指導(dǎo)

  1、自由描紅各一個(gè),想想寫好這三個(gè)字要注意什么?

 。、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵。(“云”第二筆要寫長(zhǎng),落在橫中線上!肮鄙厦娴摹鞍恕遍_口度要適中!败嚒弊詈笠还P要壓在豎中線上。)

 。场⒏鲗懭齻(gè)。

  六、你還能給這些生字找朋友嗎?(擴(kuò)詞)

  七、在《找朋友》的歌聲中結(jié)束本堂課

  第二課時(shí)

  一、快樂(lè)復(fù)習(xí)生字“爭(zhēng)獎(jiǎng)牌”

  二、細(xì)讀課文,理解詞句

  1、同桌合作讀課文,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn):這篇文章有什么特點(diǎn)?

  2、指導(dǎo)讀問(wèn)句。(注意最后一個(gè)字聲調(diào)要上揚(yáng))

  3、指名回答這些問(wèn)句。

  4、以各種形式促讀。

  a、師問(wèn)生答

  b、男女生對(duì)讀

  c、小組對(duì)讀

  d、伙伴對(duì)讀

  e、以快板的形式表演讀

  5、找表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞

  經(jīng)過(guò)比較,我們知道了這些動(dòng)物的尾巴他們都有自己的特點(diǎn),你能從書本中圈出來(lái)嗎?

  a、試圈

  b、反饋,師板書

  c、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展引申學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。

  什么東西長(zhǎng)?什么東西短?“扁”還可以用在什么地方?和“彎”相反的詞是什么?

  三、拓展延伸

  1、如果你是裁判,你會(huì)把“比尾巴”的金牌掛在誰(shuí)的身上?

  2、你還知道其它動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)和作用嗎?

  3、師小結(jié)。

  小朋友們,通過(guò)你們的討論和研究,我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(zhǎng)還是短,不管彎還是扁,不管漂亮還是難看,它們都有自己獨(dú)特的作用。只要是適合自己的尾巴,就是一條好尾巴。

  四、畫尾巴(課后作業(yè))

  1、小朋友們,趕快拿起筆,給動(dòng)物們添上一條適合自己的尾巴吧。

  2、交流作品。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、出示例子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn),自己小結(jié)識(shí)字方法。

  2、能再說(shuō)出幾個(gè)與此特點(diǎn)類似的漢字。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  教具準(zhǔn)備

  教師出示幾張可拆分部件的熟字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引導(dǎo)觀察,分析例字

  1、同學(xué)們,我們祖國(guó)的文字十分有趣,分分合合可以變出很多字。今天,就讓我們來(lái)做做拆字游戲。

  2、出示例字,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察,并動(dòng)手寫寫,你看到有幾個(gè)漢字,就寫幾個(gè)。

  3、小組內(nèi)展示并統(tǒng)計(jì),看到了幾個(gè)漢字。

  4、匯報(bào)結(jié)果,教師板書小結(jié):立、古、早、克、章、兄、兒、十、音、日、口。

  5、小組討論:我們學(xué)過(guò)的哪些漢字也能拆分成不同的熟字。

  6、展示討論,師生共同評(píng)議正誤,并適機(jī)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

  7、教師出示部分已學(xué)過(guò)的漢字,學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。例:錦、鸝、嬉、嶄、蹦。

  二、結(jié)合方法、體會(huì)識(shí)字

  1、學(xué)生思考:通過(guò)這種拆字方法,對(duì)我們學(xué)習(xí)漢字有哪些好處,并可舉例說(shuō)一說(shuō),全班同學(xué)共同思考、評(píng)議。

  2、教師出示幾個(gè)生字,讓學(xué)生觀察思考。孬、冀、綹。

  三、復(fù)習(xí)鞏固

  1、學(xué)生思考:通過(guò)游戲,我們認(rèn)識(shí)了漢字的`什么特點(diǎn)。

  2、教師出示:ミ、光、軍這三個(gè)部件,看能組成幾個(gè)字,有的字沒(méi)學(xué)過(guò),看誰(shuí)會(huì)認(rèn)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、練習(xí)詞語(yǔ)接龍游戲,鞏固詞匯量。

  2、能轉(zhuǎn)換“把字句”為“被字句”,注意句意不變。

  3、熟練、有感情地朗讀《小花鹿》并背誦。增強(qiáng)學(xué)生想象力。

  教具準(zhǔn)備

  “小花鹿”的頭飾。

  教學(xué)過(guò)程

  一、我會(huì)接

  1、出示書本例題:父親——親人——人生。讓學(xué)生觀察:“詞語(yǔ)接龍”的游戲規(guī)則:前一個(gè)詞語(yǔ)的最后一個(gè)字是后一個(gè)詞語(yǔ)的前一個(gè)字。

  2、根據(jù)例題往下接,例:人生——生日——日出——出生。全班同學(xué)共同思考,參與,對(duì)不正確的答案要及時(shí)糾正。

  3、從老師開始,用“看見”這個(gè)詞,以“開火車”的形式一個(gè)一個(gè)往下接,哪兒接不下去了,后一個(gè)幫忙接上。

  4、4個(gè)小組展開“奪紅旗”比賽,同一個(gè)詞語(yǔ)看哪一組接得又快又好。

  二、讀讀說(shuō)說(shuō)

  1、教師出示例句:太陽(yáng)會(huì)把淺水洼里的水蒸干。淺水洼里的水會(huì)被太陽(yáng)蒸干。學(xué)生觀察思考這兩句話有什么特點(diǎn)。

  2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果,教師引導(dǎo),判別正誤,得出結(jié)論:兩句的句意相同,但語(yǔ)序變化,“把”字改為“被”字。

  3、出示例句:他把小魚扔進(jìn)大海里。學(xué)生思考,結(jié)合上一道例題:太陽(yáng)把┅┅蒸干。┅┅被太陽(yáng)蒸干。把太陽(yáng)蒸干的對(duì)象提到句首。這一小題:把他扔進(jìn)大海里的對(duì)象放在句首,“把”改為“被”,句子改為:小魚被他扔進(jìn)大海里。

  4、教師出示例句:小潔把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。學(xué)生找出動(dòng)作執(zhí)行者,被執(zhí)行對(duì)象。試著說(shuō)一說(shuō),變一變。

  5、學(xué)生自己找“把字句”并且自己說(shuō)一說(shuō),改為“被字句”?凑l(shuí)說(shuō)得好,說(shuō)不好的大家一同來(lái)幫助。

  三、讀讀背背

  1、學(xué)生自讀短文,不認(rèn)識(shí)的字結(jié)合字音熟讀。

  2、教學(xué)“淘、犄”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“小發(fā)現(xiàn)”的方法來(lái)記憶字形。引導(dǎo)看圖,理解“犄角”。

  3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本文講的是什么?

  4、學(xué)生朗讀,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演小花鹿,戴上頭飾,表現(xiàn)出快樂(lè)、淘氣的樣子,其他同學(xué)朗讀(有條件的可配上兒童歌曲)。

  5、“會(huì)走路的小松樹”指的是什么?朗讀詞組:美麗的森林、淘氣的小花鹿,活潑的小山羊、蹦蹦跳跳的小白兔。

  6、用競(jìng)賽的辦法,看誰(shuí)先把短文背下來(lái)。看誰(shuí)背得流利、通有感情。

  6、 動(dòng)手畫一畫:會(huì)走路的小松樹。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

  3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的`道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語(yǔ)導(dǎo)入:專心致志這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎?誰(shuí)能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

  介紹孟子資料:孟子(約公元前372―前289)名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)(現(xiàn)山東鄒縣)人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為亞圣,后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈等論點(diǎn)!睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

  3.釋題:弈指什么?學(xué)弈又是什么意思呢?(弈,本來(lái)專指下圍棋,學(xué)弈就是學(xué)下圍棋,F(xiàn)在的對(duì)弈,就是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并板書:

 、耪l(shuí)學(xué)下棋?

 、圃趺磳W(xué)下棋?

  ⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣?

  ⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

  5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事?

  二、初讀課文,讀通句子

  1.教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

  2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià),及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn):一是讀的速度要慢,二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào),以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。

  3.學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通讀順為止。(教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀)

  4.同桌互讀課文,互相正誤。

  5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

  三、精讀課文,理解文意。

  1.學(xué)生對(duì)照文后注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇有困難教師及時(shí)幫助。

  2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo):如之在不同句子里的意思不同;與是通假字,同歟。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

  2、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段,初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用,初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、通過(guò)看圖、學(xué)文,感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景,感受大自然的美,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、教學(xué)掛圖。

  2、搜集圖片或制作課件。

  (課文配音的桂林山水風(fēng)光片,各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

  第一課時(shí)

  一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

  出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

  二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

  導(dǎo)語(yǔ):那么,課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。

  甲天下是什么意思?

  (天下第一)

  桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  1、自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

  2、讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

  三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

  導(dǎo)語(yǔ):我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水,用自己的話來(lái)描述。

  1、作者是怎樣描寫的?

  齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

  品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

  (特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的靜)

  (特點(diǎn)之二清。課文用可以看見江底的沙石,從視覺(jué)上突出了漓江水的清)

  (特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)

  根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的'三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

  四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書寫

  漓:注意右邊的寫法。

  瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。

  瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

  翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。

  巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。

  筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

  第二課時(shí)

  一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

  1、導(dǎo)語(yǔ):

  那么桂林的山又是怎樣的呢?

  2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

  3、互相交流:

  課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)

  在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

  特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

  看課件的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

  模仿句式練習(xí),說(shuō)說(shuō)像什么。比如:還有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢

  特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

  特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立,怪石嶙峋,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如危峰兀立,字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。

  4、練習(xí)朗讀:

  讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。

  二、山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

  導(dǎo)語(yǔ):我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,再看看圖片,當(dāng)山和水相映襯時(shí),又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

  1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2、理解句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是舟行碧波上,人在畫中游。

 、 引導(dǎo)理解字面意思,畫卷即繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

 、 觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:從桂林到陽(yáng)朔,航程83公平,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

  3、引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

  三、指導(dǎo)背誦

  用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

  四、抄寫句子

  注意分號(hào)的用法。

  抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書寫。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  一、導(dǎo)入新課

  1.談話導(dǎo)入:在祖國(guó)的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

  2.看課題激疑:課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?

  二、三讀課文,整體感知

  一讀:自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

  二讀:快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“~~”標(biāo)出。

 。1)學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

 。2)課件出示三個(gè)問(wèn)句。

  ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?

 、跒槭裁此@么直,長(zhǎng)得這么大?

  ③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?

  三讀:默讀課文,把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐,把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

 。1)學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。

 。2)以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

  三、初步感知,交流體會(huì)

 。1)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解,能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

  四、指導(dǎo)寫字,示范書寫

  (1)教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫!跋荨钡挠蚁虏坎缓脤,注意與“滔、焰”區(qū)別。

  (2)學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

  今天,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“Δ”號(hào)標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思?

  二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

  1.默讀1~4小節(jié),想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

  2.課件展示,帶學(xué)生入境。

  出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的`情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

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