(通用)小學語文教案7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就難以避免地要準備教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的小學語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
師:小朋友們今天都是月亮灣的小村民,讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧!
生:齊讀第一自然段。
師:(板書)美麗。
師:那么月亮灣究竟美在哪里?請小朋友輕讀第二自然段,數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話?想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景?可以用筆畫出有關詞句。
生:按要求自學第二自然段。
師:小朋友們,你們找到了哪幾處美景的?
生:我找到了六處景色,分別是小河、河上、河里、河岸、農田。
師:找得真仔細呀!那么你喜歡哪一處的景色呢?
生:我喜歡小河。
師:出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河!睘槭裁聪矚g它呢?
生:因為小河像月牙一樣彎彎的。
師:是呀!彎彎的小河如新月,多美呀,你能領著大家讀好它嗎?
生:讀!
師:除了喜歡小河,還有喜歡什么的呢?
生:我最喜歡河里的景色。
師:把你喜歡的介紹給大家。
生:聲情并茂地讀。
師:剛才他讀得多好呀,在他讀得過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我覺得他把“緩緩地”讀得真好!讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師:那我們喜歡這一句的同學一起學著他的樣子美美地讀一讀吧!
生:加上動作讀。
師:還有喜歡其他地方的小朋友嗎?
生;我喜歡河岸上的桃花,因為桃花很美?
師:你從哪里看出來桃花美呀?
生:因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。
師:出示句子“河岸上開滿了桃花,遠遠望去像一片燦爛的朝霞。”
生:喜歡的小朋友一起齊讀。
師:小朋友們,這個句子讓你感受到桃花的美,還讓你感受到了什么?
生:我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。
師:你真會讀書,我們讀書就是要這樣細細品味。
生:我還喜歡綠油油的農田,我覺得農田很美很美!
師:出示:“過了橋,是一片綠油油的農田!焙汀斑^了橋,是一片農田!
師:你們發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美!后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農田是怎樣的了。
師:說的真棒!誰來仿照桃花說的更美些?
生:過了橋,是一片綠油油的農田,遠遠望去就像綠色的海洋。
師:真會模仿!
師:學到這兒,老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導游呢?
生:各位游客,我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前,看這是月牙一樣的小河,河水繞著村子緩緩地流著,清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹,樹上開滿了桃花,就像一片燦爛的朝霞,橋那邊是一片綠油油的農田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文,本文以形象的語言,描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖,展現(xiàn)了新農村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點,按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學中,我先讓學生理清這一次序,學生在再次閱讀的基礎上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農田順序來寫。在學習每一處景色時,我把主動權教給學生,讓學生說說自己喜歡哪一處景色?為什么?這樣激起了學生的積極性,他們或充分地說著自己喜歡的理由,有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落,此時我分側重點進行點撥,比如“河岸上長著許多桃樹,樹上開滿了桃花,遠遠望去,就像一片燦爛的朝霞。”當學生說出因為桃花美麗而喜歡時,我便出示句子,讓學生進一步體會,除了桃花的美之外,你還感受到了什么?為什么把桃花比作燦爛的朝霞?學生在老師的`引領下進入了深一層次的思考,原來桃花除了美還很多呢,正因為桃花很多,一大片一大片,紅彤彤的,所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋,是一片綠油油的農田!睍r,我并沒多講,而是采用比較法讓學生感受這“綠油油”一詞的鮮明,此時再拓展,讓學生模仿寫桃花的句式,讓學生說說這綠油油的農田就像什么呢?學生展開了想象,有的說像綠色的地毯,有的說像綠色的海洋,似乎在不經意之間進行了句式的訓練。在這一自然段結束的時候,我讓學生扮了一回小導游,不過學生組織語言的能力還遠遠不夠,基本還是在老師的幫助下勉強完成,這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。
小學語文教案 篇2
學習目的:
1.體會作者所表達的以人為本的思想。
2.理解課文中兩個故事的道理,從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習慣,能從故事中書本中、現(xiàn)實生活中悟出道理來。
3.學會多角度的思考問題。
學習重點:
從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點。隱喻手法是教學難點。
學習時間:
2課時
第一課時
【文本解讀】
謀篇立意(導入)
本文是一篇立論,文章通過“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩則故事的分析論證,得出了“故事里有道理”的結論,闡發(fā)了考慮問題從人的實際需要出發(fā),即以人為本的思想,啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。
文章脈絡:本文共分為三個部分。(要求學生在書上做好批注)
第一部分(1),提出論題。本段只有一句話,這句話有統(tǒng)領全篇的作用。
第二部分(2-21),論證“牛頓開貓洞”和“晏子使楚”兩個故事里的道理。
第一層(2-11),論證分論點之一“牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理”。
第二層(12-19),論證分論點之二“晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理”。
第三層(20-21),推而廣之,以門和橋為喻,宣傳人本主義思想。
第三部分(22),點明文章的中心論點:故事里面有道理。(啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。)
一、預習反饋(每小組派人上板,其他組員在導學案上獨立完成所有反饋題)
1.給下列加點的字注音。(上板單雙各2個題,每題/0.5分)
爵 ( jué )士 仆( pú )人 矮(ǎi )小 徒(tú )步
效率( lǜ ) 輝煌(huáng ) 脫(tuō )離 尊( zūn )重
2.下列成語中有錯別字的一組是( B )(上板為造句,單雙各1個題,每題/2分)
A.伸張正義 尋根究底 不計其數(shù) 閉門造車
B.出死入生 同舟共濟 真假難辯 嶄露頭角(“真假難辯”應為“真假難辨”)
C.長篇大論 為民請命 投機取巧 平淡無奇
D.匹夫有責 無獨有偶 前呼后擁 各霸一方
3.下列詞語各組讀音全都正確的一項是( C )
A.泮宮(pàn) 晏嬰(yàn) 爵士(jüé) ( “爵”應讀“jué” )
B.仆役(bú) 玲瓏(líng) 效率(lǜ) ( “仆”應讀“pú” )
C.祭孔(jì) 稱心(chèn) 狀元(zhuàng ( “尊”應讀“zūn” )
D.宰相(zǎi) 尊重(zhūn) 大殿(diàn ( )
4.解釋詞語(上板為聽寫詞語單雙各2個題,每題/0.5分)
貧寒:窮苦。 輝煌:光輝燦爛。
玲瓏:精巧細致。 告幫:請人助以金錢。
徒步:步行。 仆役:仆人。
認死理:堅持某種道理或理由,不知變通。
無獨有偶:雖然罕見,但是不只一個,還有一個可以成對兒。
下馬威:原來指官吏初到任時對下屬顯示的威風,后泛指一開頭就向對方顯示的威力。
二、合作探究(用5分鐘速讀、指名讀課文,組內交流,指定小組完成相應課題,并聲情并茂作答。)
1、本文依次寫了哪些內容,各部分之間是用哪些詞句進行銜接的,你認為這篇文章在行文上有什么特點?
明確:本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋,各部分之間依次用“無獨有偶”聯(lián)系了兩個故事,用“話說”把上文的故事與下文的故事內容連接起來,再用“事實上”引導入各種門的作用,進而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢,層層聯(lián)想。
2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后,文章內容是怎樣進一步展開的,請用簡要的語言加以概括,并說說作者這樣寫有什么好處?
明確:在敘述兩個故事時,層次也極為分明。先敘事再分析,接著進行想象,最后進行總結。這樣寫使文章思路非常明確。
3、本文的中心句是哪一句,起到什么作用?
明確:“人人知道故事,未必想到里面有什么道理。”隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”,一方面這句話作為結尾,呼應了開頭;另一方面此論點具有重要的現(xiàn)實意義,告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。
4、大科學家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事,曾經引起人們的笑話,說說你對牛頓的看法。
明確:牛頓是講科學,“尊重客觀,不由人的主觀,考慮事情全面”。牛頓不是思維不靈活,而是不從人的一面考慮,是從貓的一面進行考慮。之所以有不同的看法,是因為思維的角度不同。(因為文章用了隱喻手法:從開貓洞要從貓的需要出發(fā),來說明考慮問題要從人的實際需要出發(fā)。即以人為本的思想。)
第二課時
三、精句賞析 (默讀讀相關句段、思考、結對討論,展示各自風采。)
1、“無獨有偶”在文中有何作用?
賞析:“無獨有偶,”是過渡句。中國也有個關于門洞的名人故事。一個詞“無獨有偶”就把兩個故事緊密地聯(lián)結了起來,準確簡潔!盁o獨”是說上文的牛頓開貓洞;“有偶”是說下文的晏子使楚。
2、“事實上,中國歷來實行的是楚國式,不是齊國式”作者這句話闡發(fā)了什么道理?
賞析:楚國式的是門以人為準,因為歷來都是貴賓到來,中門大開;普通人走側門還得掛號等候,下人走后門,可見這里的“以人為準”是以人的等級為標準,人在門的面前是不平等的。既然中國傳統(tǒng)的楚國式的是不平等的,是有著森嚴的封建等級觀念的,那就是作者所要批判的。那么齊國式的大國開大門,小國開小門則應該是民主的,是做事從實際出發(fā)的。
在這里作者隱含的意思應該是大人是封建“官大人”,小人是自稱“小人”的仆役丫環(huán),有著明顯的等級差別;而“大國城大”,人多,為了方便人的出入,所以城門也大,“小國的城小”,人也少,開一個小門就夠用了,是從人的方面出發(fā),是符合實際需要,從實際出發(fā)的,這以民為本的做法才是正確的。
3.“人人知道故事,未必想到里面有什么道理。” 這句話在文章中有什么作用?
賞析1:本句既是文章的主旨句,又是文章的總結句(文章的中心)。文章從“牛頓開貓洞”故事里邊有道理,“晏子使楚”的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事,未必想到里面有什么道理”這一結論,它隱含了本文的中心論點“故事里面有道理”。此論點具有重要的現(xiàn)實意義。從它作為總結句的角度來分析,一方面這句話作為結尾,呼應了開頭;另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理。(賞析2:是文章的主旨句,它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是,呼應文章開頭;另一方面告訴我們要善于從故事中悟出一定的道理,那就先從本文悟道理吧。)
4.文中兩個故事本身揭示了怎樣的道理?作者寫作此文的目的.是什么?
參考:牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理,這里我們把“貓”當成人,社會的管理不應從管理者的角度考慮問題,而應當從每一個社會個體出發(fā),考慮他們的需要;晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準還是以國為準的道理,門和橋的設置和使用應當從實際出發(fā),而不是從等級觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實際需要出發(fā),關注弱勢群體與弱勢個體的利益,和關心多數(shù)人的利益。
四、拓展提升 (鞏固提升學習目標)
1、本文的社會價值在于文章中宣傳人本思想,你認為本文的“人本主義”體現(xiàn)在哪里?
參考:本文的人本主義思想首先體現(xiàn)在第一則故事中。作者認為開貓洞應該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā),這里的“貓”隱喻的恰恰是人,是那些在社會中處于被管理者地位的人,而課文中人則指管理者。在社會的管理體系中,管理者如果能尊重被管理者,從他們的利益出發(fā),就是充滿了人道主義的關懷,就是“人本主義”的體現(xiàn)。
2、本文是一篇立論,你認為用哪一句話來表達中心論點最合適?分論點是什么?
明確:中心論點:人人知道故事,未必想到里面有什么道理。(故事里面有道理。)
故事里面有道理分論點一:牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應當從人出發(fā),還是從貓出發(fā)的道理。 分論點二:晏子使楚的故事里面有門的開設應當以人為準,還是以國為準的道理。
3、與你的同桌合作,分角色朗讀大貓和小貓的對話,然后想想作者的這一番想象,從語言的角度上看,有什么特點?
參考:大貓小貓的對話想象豐富,這樣使文章的語言幽默,生動,讀來娓娓動聽,充滿情趣。
4、各小組提問題,并互相解答問題。
例:“楚國式”是指什么?(門以人為準的思維和行為方式。)
“齊國式”是指什么?(門以國為準的思維和行為方式。)
總結 :《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜,東扯西扯,但是結構嚴謹,行文流暢,給人啟迪,發(fā)人深思,使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。通過本文,學生應學習作者開闊的思路和質樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念。
五、隨堂檢測
1、本文的作者是,筆名是 金克木,是我國家,著名的 文學家、學者。主要作品有《印度文化論集》、《比較文學論集》,譯作有《代致呵利三百詠》、《莎維德麗》、《梵語文學史》等。 2、晏子,字平仲,春秋 時期 齊國的大夫。
3、本文從 牛頓開貓洞 的故事,聯(lián)想到晏子使楚的故事,從城門聯(lián)想到 文廟的門 ,從 文廟的門 聯(lián)想到文廟的橋,從文廟的門和橋聯(lián)想到現(xiàn)在的北大的門和橋 ,思路流暢,結構清晰。
4、解釋詞語
前呼后擁:
名滿天下: 徒步:
5、判斷下列各句運用了哪種修辭方法。
。1)三百年前,他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,何勞他親身看管? ( 反問 )
。2)大貓:這是我的洞,允許你用,要以我為主。小貓口頭稱是,心中不服。( 擬人 )
。3)不論真假,這故事里有沒有什么道理可談?( 設問 )
楚人:門是供人走的。大人都大門,小人走小門。門以人為準。
晏子:門是國家的城門。大國的城大,城門也大。小國的城小,門也小。門以國為準。
6、下列問句中與其他三項不同類的一項是( D、是反問 )
A.不論真假,這故事里有沒有什么道理可談? B.我來到楚國該進什么門?
C.若是各有一洞呢? D.他養(yǎng)貓總有仆人照看吧,何勞他親身看管?
7、“門以人為準”是“人本”思想的體現(xiàn)嗎?為什么?
參考:不是。作者在這里用了隱喻的手法,以人的高矮隱喻人的等級,“門以人為準”實質是以等級為標準。所以,它不是從實際需要出發(fā)的“人本”思想的體現(xiàn)。
8、你認為“晏子使楚”的故事真實嗎?
參考:兩個方面:一是晏子使楚騎馬乘車,大使個人的高矮顯不出來;二是城墻不是紙糊的,另開一門也不容易。
9、懷疑處處有學問,你能對一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱乃伎紗幔?/p>
(要有見地,有深度、培養(yǎng)求異思維能力,見解獨特即可。)
小學語文教案 篇3
教學目標
1、學會本課生字,綠線內的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
3.欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備 課件、投影
第一教時
一、激趣導題
今天,我們學習一篇寫景的課文,板書:2、三亞落日。
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方,課文卻特意寫了三亞“落日”,在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什么不同呢?
二、初讀課文,了解大意。
⑴范讀(要對學生提出聆聽時的要求)
、茖W生自由練讀。
、沁@篇文章主要寫什么,題目一看就知道,怎樣改變一下來概括主要內容呢?(這篇寫景的短文,主要描繪了三亞落日的美麗景象。)
⑷給課文劃分段落。
提示課文那幾小節(jié)直接寫三亞日落的美景?3—5節(jié)可以作為一個段落。課文第一、第二小節(jié)分別作為一段。
三、學習課文第一段。
1、自由練讀第一節(jié)。
2、指名讀第一節(jié),相機正音。
3、從課文第一自然段可以看出作者看三亞落日的總體感受怎樣?理解“美妙絕倫”和“一點也不……遜色”的意思。
4、朗讀指導:重點讀好:“真有詩意”“美妙絕倫”“一點也不……遜色”等詞。(要求讀出喜愛、贊美之情。)
5、概括這一自然段段意。(在三亞看落日真有詩意。)
四、學習第二自然段。
過渡:在三亞看落日怎樣有詩意呢?三亞是個怎樣的地方呢?
1、指名讀課文。
2、三亞是個怎樣的地方呢?是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。
3、你從哪些地方讀出三亞很美?在有關語句上作記號。
交流:
海:藍透了
椰樹:挺拔俊秀碧玉一般
海鷗:潔白
沙灘:金燦燦亮閃閃軟軟
4、小結:的確,三亞就像同學們描繪的那樣,是一個很美的地方,是一個洋溢著濃濃的熱帶風情的地方。你們看,那里的天和海藍極了。(引讀:藍藍的天與藍藍的海融成一體……挺拔俊秀的椰子樹……沙灘上玉屑銀末般的細沙……)作者抓住了海、椰樹、海鷗等富有熱帶風情的景物來描寫的`
5、同學們,你們喜歡三亞的熱帶風光嗎?有感情地朗讀第二自然段。
五、檢查生字詞
、背鍪旧衷~。
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰 漲溢
一盞蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺 軟軟悄然無聲
2、指名朗讀。注意“碩”“盞”是翹舌音,“碩”的韻母是“uo”;“搔”是平舌音!扒娜粺o聲”的“悄”要讀“qiǎo”。
六、寫字指導
1、用鋼筆描紅、臨寫生字;
仔細觀察田字格中生字,提示:濺、漲:左中右結構,三部分要寫得緊湊。芒:-亡下結構,“亡”不要漏掉點。斂:第二畫是“、”,第七畫是“-”。
2、做課堂練習。
第二教時
一、復習導入。
有感情讀讀第一、二自然段。
二、精讀第三段
過渡:三亞的風采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1.自由讀第3、4自然段,體會太陽滑落前與滑落時景色的不同。
2.交流:
(1)在第3自然段中.作者把太陽比作什么?(板書:像孩童)
投影映示:活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。
、倌男┑胤綄懗鎏栂駛“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動,表達出作者的喜愛之情)
③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。
、苤笇Ю首x。要求抓住關鍵問語,讀出對此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
、偻队坝呈荆
夕陽也漸漸地收斂廠光芒,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。
a.輕聲讀這組句子,比較哪種寫法好,好在哪里。
b、指名說。(第二種寫法好.用比喻的方法,把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)(板書:像燈籠)
c.指導朗讀第二個句子。
、谧x夕陽“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b.作者又一次把夕陽比作了什么?
c.想象夕陽在“海面蹦跳”的情景i
d.指導朗讀。
、弁队坝呈荆
我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著,突然那落日顫動了兩下,最后像跳水員那樣,以一個輕快、敏捷的彈跳,再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水,向人們道了“再見”。
a.分組讀兩個句子,比較兩句話:寫法的不同。
b、第二句話運用了比擬的方法,好在哪里?
c.指名說。(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致,而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)(板書:像跳水員)
d.想象夕陽滑落的情景,
e.齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時還寫了“我”是怎樣看落日的,找一找有關語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些? (突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆,同時也從側面突出了落日的美妙絕倫)
3.通讀本段,找出自己最喜歡的句子,并說說為什么喜歡。
指名讀,再抄下來。
4、指導背誦第三段。
四、總結課文
作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象,包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。
讓我們再次欣賞三亞落日的神奇景觀。
六、作業(yè)
1、朗讀課文,背誦課文。
2、綜合實踐活動:
之(1)組織學生閱讀補充教材上的巴金《海上日出》。
之(2)從“光、色、日、霞”四個字中選擇自己感興趣的問題,查閱資料,進行課題研究。
小學語文教案 篇4
教學目標:
1、認識10個生字,認識“ㄥ”和“刂”
2、會讀課文。
3、體會人與小樹之間的親密和諧的關系。
教學過程:
一、導入:
1.同學們,你們看,這是什么?(課件出示)一棵小樹
學習:棵
2.今天,我們要來學習一個很溫馨的故事。這個故事就發(fā)生在爺爺和小樹之間。板書課題。
3.學習“爺”。
二、初讀課文
1.想來讀讀這個溫馨的故事嗎?請小朋友們翻開語文書,自己去讀讀這個故事吧!爭取把故事讀通順,讀流利。
2.請再次讀課文,拿出鉛筆,把課文中的生字圈一圈。
3.指名分節(jié)讀課文
這篇課文一共有三個小節(jié)。開頭空兩格就表示一個小節(jié)。我們一起來標一標序號。
請三個小朋友來讀課文。隨機糾音。
三、學習課文,隨機學習生字詞。
1.出示課文第一小節(jié)。讓我們一起去看看這棵小樹吧!
(1)指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀
。2)你覺得這是一棵怎么樣的小樹?
2.學習課文第二小節(jié)
。1)轉眼就到了冬天,(課件顯示冬天圖)板書冬天。學習“到”。
北方的冬天可冷了,天上下著大雪,小朋友都穿著厚厚的棉衣。課件演示寒風呼呼的聲音。
。2)在這么冷的冬天,小樹會怎么樣呢?
。3)爺爺在干什么呢?出示第二小節(jié)。
學習“給”“暖”。 你還會說暖和的什么?
暖和的衣裳指什么?讓學生聯(lián)系動畫圖片,理解暖和的衣裳就是稻草。
。4)穿上暖和的衣裳后,小樹怎么樣?(板書:不冷)
學習冷字。
。5)多么有愛心的爺爺!給小樹帶來了溫暖。誰愿意來讀讀這段話?指導朗讀。
。6)指導背誦。
四.鞏固生字,指導書寫。
1.出示詞語,指名讀——齊讀
2.出示“不開”
觀察一下不,要想寫好這個字要注意什么?兩邊要對稱。開兩本也好對稱,最后一筆是豎。
第二課時
一.復習導入
1.出示上節(jié)課學的生字詞。指名認讀——齊讀
2.上節(jié)課,我們知道在寒冷的冬天,爺爺給小樹穿上了暖和的.衣裳,小樹不冷了。
3.齊讀第二小節(jié)。
二.學習第三小節(jié)。
1.過渡:冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳,小樹不冷了。冬天過去了,春天來了,小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣?它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀?/p>
2.自由讀第三小節(jié)。
3.夏天到了,天氣很熱很熱,你有怎樣的感覺?
4.這時,小樹發(fā)生了怎樣的變化?它又是怎么做的?
(1)(板書:綠色的小傘)學習“傘”。
(2)指導讀:撐開。
(3)綠色的小傘是什么?讓學生看動畫圖片,理解綠色的小傘就是樹冠,也就是樹茂密的樹葉。問:爺爺在樹下怎樣?(板書:不熱)學習“熱”
5.指導朗讀。
多有愛心的小樹!誰來讀讀?指名讀——齊讀
三.環(huán)保教育。
1.同學們,爺爺這么愛護小樹,那我們應該怎樣做?(也要愛護小樹)2.你打算這么做呢?
小朋友都明白了要愛護小樹,愛護花草,愛護大自然的一切。
四.書寫指導
1.出示“四五”
2.觀察一下四,要想寫好這個字要注意什么?提示第四筆是豎彎,學習這個筆畫
3.生寫
4.評議
5.再寫
小學語文教案 篇5
教學要求
l.積累詞語、運用詞語。
2.完成閱讀,回答課后問題。
3.完成習作,學寫小動物。
4.完成實踐活動,辦手抄報。
重難點、關鍵
1.完成閱讀。
2.完成習作。
3.完成實踐活動
課的劃分
四個課時
教學設計
第一課時
教學要求
l.積累詞語、運用詞語。
2.完成閱讀,回答課后問題。
教具準備
青蛙掛圖
教學過程
一、導入。
用一些有關對偶的詩句引入。
1.例:兩個黃鵬鳴翠柳,一行白鴛上青天。
2.找出對子:兩個對一行
黃鵬對白鴛
鳴對上
翠柳對青天
3.對偶:就是用對稱的字句加強語言效果的一種修辭方式。如下筆千言,離題萬里。)
4.今天我們就要積累一些對偶句。
二、學對偶句。
(一)
自讀,讀得正確、通順。
(二)
找出對子:
第l句:
清風明月本無價,
近水遙山皆有情。
第2、3句:由學生完成。
(三)讀對偶句,背對偶句。
三、測試積累情況。
1.出上聯(lián):清風明月本無價,(對下聯(lián):近水遙山皆有情。)
2.出下聯(lián):天連水尾水連天,(對上聯(lián):霧鎖山頭山鎖霧。)
四、閱讀《蛙》。
(一)自由讀通、讀順。
(二)自由理解文意。
(三)圍繞習題解答。
1.短文主要寫了蛙鳴叫如鼓氣勢宏大的特點。
2.短文表現(xiàn)了作者喜歡聽蛙鳴,喜歡蛙鳴的深沉、偉大,喜歡蛙鳴
給人帶來豐收的情感。
3.自由談蛙。
五、小結。
今天我們學了對偶句,學了寫蛙的短文,希望大家以后注意觀察生活,多寫好句好文。
六、作業(yè)。
1.背誦對偶句
2.畫“—”連接下列對偶句,熟讀并背誦。
大漠孤煙直
天涯若比鄰。
海內存知己
壯士十年歸。
將軍百戰(zhàn)死
長河落日圓。
第二課時
教學要求
完成習作。
教具準備
動物的掛圖。
教學過程
一、出示掛圖(蟲、蛙、狗、兔、鳥、魚……),談話引入。
幾乎沒有哪個孩子不喜歡小動物,可是要寫好它們,光是喜歡遠遠不夠,我們必須掌握寫小動物的方法!耙研游锏奶攸c寫出來”,這就是第三單元的作文要求,也是最關鍵的一句話。
二、引導學生抓住小動物的特點。
要達到這個要求,同學們應從那些方面入手呢?(引導學生從以下三方面討論)
1.從外形表現(xiàn)特點。動物的外形指的是動物的整體及各個組成部分的形與色。一般來說,動物的身體由頭、身、肢、尾、腳等幾個部分組成。不同的動物,身體各部位的特點不同。例如,長頸鹿身體高大,腿和脖子特別長,而大象的身體雖然也很高大,但是比長頸鹿顯得粗笨……即使是同一類動物,只要我們仔細觀察,就能發(fā)現(xiàn)不同的外形特征。
2.從生活習性表現(xiàn)特點。生活習性是動物的本質特征。它包括動物的出生、覓食、吃食、活動、居住,以及在不同季節(jié)的活動規(guī)律等。不同的動物具有截然不同的生活習性。如雞一般在陸地上活動,而鴨子則喜歡在水里嬉戲;鴿子能傳遞信息,而一般的鳥類卻沒有這個功能。要寫出動物的特點,就要注意觀察動物的生活習性和活動規(guī)律。
3.從趣事中表現(xiàn)特點。在介紹小動物時,如果只是說外形、講習性,文章就顯得干巴巴的了,必須把外形和習性融合在一件件有趣的故事中。我們學過的寫動物的課文,幾乎都是這樣做的。其實,只要我們真心喜歡某種小動物,并注意觀察它,這些趣事隨手可得。
三、介紹自己喜歡的'動物。
1.按以上要求自言自語說說自己喜歡的小動物。
2.指名上臺說說自己喜歡的小動物。
3.分組說說自己喜歡的小動物的外形、習性、趣事等特點。
四、指導寫作。
1.選擇自己喜歡的動物。
2.注意寫出動物的外形、脾氣等特點。
3.注意描寫動物捕食、嬉戲、休息的情況
4.適當寫出與動物嬉戲的過程。
5.寫作時要注意按照一定的順序。
6.注意寫出對動物的喜愛之情。
五、自由寫作。
第三課時
一、提出講評要求。
抓住小動物的特點修改作文:
1.從外形表現(xiàn)特點。
2.從生活習性表現(xiàn)特點。
3.從趣事中表現(xiàn)特點。
二、從優(yōu)秀例文中學習寫作小動物的特點。
讓我們看看一位同學是怎么從這三個方面入手、把巴西龜?shù)奶攸c表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)的吧。
可愛的巴西龜
我有兩只可愛的巴西龜,是媽媽從黑虎泉邊的花鳥市場買來的。我非常喜歡它們。
巴西龜很小,只有火柴盒那么大。它們身上披著灰綠色的“鍇甲”。這“鎧甲”是橢圓形的,分成十四塊,上面還鑲嵌著細細的黃色條紋,好看極了。巴西龜?shù)念^是三角形的,兩只眼睛像兩顆綠豆粒兒,總是滴溜溜地轉。在它們的皮膚上,還分布著許多均勻而又漂亮的綠色線條,就像是京劇演員的臉譜。巴西龜?shù)木栊詷O高,只要輕輕一戳它們的“鎧甲”,它們就會如臨大改,立刻把頭、四肢、尾巴一齊縮進堅硬的“鎧甲”里,等到“平安無事”了,才會小心翼翼地把頭伸出來。
我給兩只巴西龜起了名字:一只叫“聰聰”,一只叫“笨笨”。要說它們的名字,還真有來歷呢。記得有一天放學回來,我逗它們玩兒,玩著玩著,我想起了“龜兔賽跑”的故事。于是,我就安排它倆來了個烏龜賽跑。比賽的時候,我先把它們請到了方桌上,然后讓它們從桌子的一端往另一端爬。它們爬呀爬呀。費了好大的勁兒,才爬到桌子的另一端。我正想伸手把它們截住,沒想到其中的一只仍勇往直前,一下子就從桌子上摔下去,摔了個四腳朝天;而另一只則伸長了腦袋,四處張望,然后身子來了個一百八十度的大轉彎,又往回爬開了。撿起那只摔得一動不動的巴西龜,我又心疼又好笑,就埋怨它說:
“你可真笨!你看,你的同伴多聰明呀!”從那以后,這兩只巴西龜就有了名字。
“聰聰”和‘笨笨”都喜歡游泳,每次做完游戲,我都會把它們送回
“家”——一只鋪滿細沙的玻璃缸里。別看巴西龜走起路來慢悠悠的,游泳的姿勢卻很優(yōu)美。它們用四肢來劃水,頭也總是昂得高高的,好像在炫耀自己:
“瞧,小主人、我游得多棒!”
我最喜歡看“聰聰”和“笨笨”吃東西了,每當我拿著精心切好的肉丁去喂它們時,它們總是伸長脖子先來聞—聞,然后互相交談似的觸觸彼此的腦袋才開始吃。別看它們嘴小,吃起東西來可是狼吞虎咽、能夠把小拇指大的肉丁—下子吞下去呢。
這兩只巴西龜來我家“落戶”,已經有兩個多月了。看著它們—天天地長大,我心里別提多高興了。我非常喜歡我家的這兩只可愛的巴西龜。
三、同桌互評互改作文。
四、修改、謄抄作文。
第四課時
教學要求
學習辦手抄報。
教學過程
一、展示一分手抄報,欣賞、評價。
二、指導做手抄報。
1.擬報名。(參考:《筍芽兒》《環(huán)保衛(wèi)士》〈五環(huán)旗〉〈和平鴿〉……)
2.編輯:
。1)選刊頭。
。2)選擇與主題有關的圖、文內容。
(3)分欄目。
3.排版:
。1)刊頭位置:報名、主編、出版日期。
(2)欄目位置:橫排版、豎排版、標題及插圖。
。ǎ常
裝飾:花邊、版面修整。
三、學生動手做手抄報。
可獨立完成,可合作完成。
四、交流自辦手抄報,學習經驗,取長補短。(另課時完成)
教學后記:
年月日
小學語文教案 篇6
第一課時
教學目標:
1、學會本課9個生字,初步理解新詞在本課中的意思,能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文,了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內容。
教學難點:
1、正確掌握本課生字新詞,并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備:詞語卡片
教學過程:
一、導入新課,板書課題:
1、師:同學們你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色、紅色、黃色、棕色)
2、那么,誰見過藍色的樹葉呢?為什么會有藍色的樹葉呢?今天我們來學習第17 課,讓我們從
課文中找到答案。教師板書課題:《藍樹葉》。
二、進入新課:
1、讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習:
1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。
3)學習完畢,同桌相互評議學習情況
3、教師檢查學生自學情況:
1)教師出示生字卡片,讓學生讀一讀:(指名讀,開火車讀)
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。(最好讓學生發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)聽的能力)
2)看投影,讀詞語:
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅
3)自己練習讀
4)指名讀,比一比誰讀的正確。
5)說說你怎樣記住這些生字的字形:
吞:上下結構的字,上邊是一個“天”字,第一筆容易寫成撇,教學時應注意提醒學生。
盒:這是一個形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個皿字底。
削:這是一個形聲字,左聲右形,右邊是個立刀旁,用刀子削。
眉:學生容易將“目”寫成“日”,可引導學生想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文,初步了解課文內容:
1)自由讀,標出自然段序號,然后打手勢告訴老師。
2)指名分段讀,聽一聽誰讀的正確、流利,進行評價。
3)想一想:這篇課文講了一件什么事?
。ɡ铥惡土謭@園是同桌同學,李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)
三、練習鞏固:
1、小組為單位共同練習:
1)請你們小組共同復習本課生字新詞,并練習朗讀課文,做到正確、流利。
2)小組之間互相出題目考查,合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如:
看拼音寫詞語;
聽寫詞語;
組詞;
讀句子;
讀課文;
……
小組之間進行比賽,并引導學生從不同方面進行評價,展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字:
1)讓學生打開語文書看課后的第二題,觀察每個生字的占格情況。
2)讓學生說說眉、借、由的`占格情況。
3)在書中
練習描寫。
4)進行展示,進行表揚,指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè):抄寫難字、提出問題。
第二課時
教學目標:
了解課文內容,通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同
學之間要助人為樂,互相幫助。
2、體會人物的語言、心理,了解人物的特點
3、進行朗讀訓練,培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學重點:
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學難點:
體會人物的語言、心理,并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備:投影片
教學過程:
一、談話導入:
1、同學們,如果給你一片樹葉,請你為它涂上顏色,你會涂什么顏色,為什么?
。ňG色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。)
2、今天,我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹葉》。并進行板書。
二、學習新課:
(一)初讀課文,整體感知:
指名分段讀,想一想:課文主要講了一件什么事?(李麗和林園園是同桌同學,李麗要畫綠樹葉
找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同學借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她,找各種借口,最后李麗只好畫了一片藍樹葉,林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。)
(二)細讀課文,深入理解:
1、默讀課文,邊讀邊思考:
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的?
2、指名說一說:
(第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下,林圓圓說自己還沒有畫完;第二次李麗等她畫完向她借,她擔心李麗把她的筆尖弄斷;第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那,李麗一再表示會小心,只畫樹葉和小草;第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多,這一次,李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。)
3、整個借筆過程,課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀,找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句,并用不同的符號畫出來,體會體會。
4、根據所畫內容,練習有語氣的朗讀:
1)自由讀
2)指名讀一讀,說說你為什么這樣讀。
。ɡ铥惖脑拺x的比較溫和,是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦,盡量不給林圓圓添太多麻煩,她一心想畫一片漂亮的綠樹葉,所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下,李麗盡量遷就、忍耐;林圓圓不愿幫助別人,當李麗向她借時,她是吞吞吐吐,想辦法拖時間或找別的借口,面對同學,她不好意思不借,但心里又舍不得,于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話,應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。)
3)小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4)全班范圍內有語氣朗讀。
5)評一評誰的語氣好,為什么?
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時,不由得臉紅了。此時她會怎樣想?
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉,李麗把樹葉畫成藍色,也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績,那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌,現(xiàn)在同桌有困難,我卻推三阻四,真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆,李麗也這樣對待我,我心里會是什么滋味呢?
……
。ㄈ、聯(lián)系實際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做?
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報,結合日常生活的所作所為。
教師小結:生活中難免會遇到類似的事,同學之間應該互相關心,互相幫助,只有這樣,才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文:
1自由讀。
2、以小組為單位練習
3、進行全班展示:分角色朗讀,最后評價。
四、作業(yè):1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
板書:
探究活動
收集同學之間互相幫助的小故事,開一個“夸夸……”的座談會。
小學語文教案 篇7
教學目標:
1.指導學生有感情地朗課文。
2.理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、釋題。
1.板書:齊讀課題一遍:東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么?
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么?不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。
香港(gǎng) 貿(mào)易 琳浪(láng)滿目 物美價廉(lián) 粵(yuè)菜 佳肴(yáo) 一應(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 閃耀(yào) 霓(ní)紅燈 璀璨(càn)
應(yīng)該
應
答應(yìng)
3.理解不懂的詞語。
。1)提出不懂的詞。
(2)指名理解不懂的單詞說說侈是用什么方法理解的。
。3)師歸納方法:①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網。
4.了解各段主要內容。
(1)讓學生自由的`讀課文。
。2)保說說你知道哪段主要寫的什么。(學生想說哪段就說哪段
5.了解本文主要內容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時
一、復習感知。
1.師生共同寫課題“東方之珠”
通過上節(jié)課的學習,我們知道了“東方之珠”的哪里?美嗎?
2. 請你用“東方之珠”一詞說一句話。
。ā皷|方之珠”是我同的香港!皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無比璀璨。)
二、細讀課文。
1.看錄相,看后說說你的感受。
2.課文是怎樣寫出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么?
(我知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……)
3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說說你最喜歡哪些?為什么?讀后交流。
4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會你喜歡它什么?
5.細讀第二自然段。
。1)第一段寫的什么?用一個來形容。(繁華:師板書)哪些同時寫出了香港的繁華? (琳瑯滿目應有盡有)
(2)認我們去看看她的繁華吧。(看錄相)
。3)多么繁華的香港啊,你看了后心情怎樣?(高興、激動)請你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細讀第3自然段。
師:香港我們領略了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。
。1)看錄相,看了后侈想怎么樣?
。2)齊讀課文第3自然段。
。3)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后交流。
7.細讀第4自然段。
。1)喜歡海洋公園的同學請你說說你為什么喜歡它?
(2)師生引讀。
(3)你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?
。ㄒ驗楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……)
(4)既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來,以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎?
8.細讀第5自然段。
(1)每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
。2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣?(用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書:美麗。)
。3)結合錄相,指導有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個自然段。
10. 師小結:這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。(注意帶點的詞)
課外時,同學們個個生龍活虎。
媽媽事非常細致。
小明很愛學習。
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