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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-16 08:34:44 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案(必備8篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案(必備8篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教材簡(jiǎn)析

  《送陽(yáng)光》是第三單元首篇精讀課文。這篇記事文講述了奶奶的腿環(huán)了,想見(jiàn)到陽(yáng)光,而苗苗看到可愛(ài)的陽(yáng)光并用裙子包住陽(yáng)光準(zhǔn)備送給奶奶的事。贊頌了苗苗關(guān)心他人、幫助他人的行為和品德。文章選取了生活中的小事,啟示學(xué)生懂得助人為樂(lè)是一種良好的品德,關(guān)心他人,做對(duì)別人有益的事才是最快樂(lè)的。 設(shè)計(jì)理念 以“送”為主線,借助讀、議、說(shuō)、演等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,與心靈溝通,從而使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),受到關(guān)愛(ài)他人的情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能正確、流利、有感情的朗讀課文;通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字,積累詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)朗讀學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人幫助他人的美好品質(zhì),使學(xué)生受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得關(guān)心他人,幫助他人才是最快樂(lè)的。

  2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)(第2課時(shí)略)。

  教學(xué)過(guò)程

  一. 設(shè)疑課題,確立目標(biāo)。

  1.直接導(dǎo)入,揭示課題。 同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《送陽(yáng)光》(板書:陽(yáng)光)

  2.想想問(wèn)問(wèn),生成問(wèn)題。 讀了課題,你能提出什么問(wèn)題呢? 預(yù)設(shè):是誰(shuí)送陽(yáng)光?送陽(yáng)光給誰(shuí)呢?為什么要送陽(yáng)光呢?陽(yáng)光如何送呢?送的結(jié)果又怎樣呢?

  3.初讀課文,整體感知。

  (1)讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)大家翻開(kāi)書,借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)再讀課文,遇到生字就多讀幾遍,邊讀邊標(biāo)出課文的'自然段。

  (3)老師找四個(gè)同學(xué)開(kāi)火車讀課文,其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊思 考課文主要寫了一件什么事? (教學(xué)伊始,以多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文,再結(jié)合分段、主要內(nèi)容入手,由表及里,層層深入。然后,學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑,把握文章的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步理解感悟文章奠定基礎(chǔ)。)

  二.生成問(wèn)題,啟發(fā)思路。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段,想想苗苗為什么要送奶奶陽(yáng)光呢?哪句能體現(xiàn)奶奶特別想見(jiàn)陽(yáng)光呢?理解“念叨”一詞。

  2.讀2、3自然段,了解苗苗記住了奶奶的愿望去尋找陽(yáng)光,那她找到了嗎?是什么樣的陽(yáng)光吸引著苗苗要把陽(yáng)光送給奶奶?

  3.深入讀第2、3自然段。

  (1)了解陽(yáng)光的燦爛,感受苗苗的孝心。

  ①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好陽(yáng)光的燦爛:“朝陽(yáng)照耀著大地,大地淋浴著燦爛的陽(yáng)光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上灑滿了陽(yáng)光!

 、谧寣W(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、評(píng)價(jià)再讀的形式把這句話的燦爛讀出來(lái),進(jìn)而感受苗苗要送給奶奶的決心。

  (2)了解陽(yáng)光的可愛(ài),感受苗苗的決心。

 、匍_(kāi)展想象:陽(yáng)光太美了,在陽(yáng)光下,小花綻放著笑臉,小樹(shù)擺動(dòng)著枝條,你還能看到什么呀?

  ②多好的陽(yáng)光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。所以苗苗把陽(yáng)光緊緊包在裙子里,回家了。

  4.小結(jié)。

  (1)自由讀第四段。

  體會(huì)感悟: ①通過(guò)朗讀感悟苗苗送陽(yáng)光緊切的心情。 ②通過(guò)朗讀體會(huì):從嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)你看出了什么?用一邊一邊說(shuō)一句話?

  (2)有感情地讀一讀奶奶的話,要讀出她的慈祥、愛(ài)心、窩心的感情。 (在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,運(yùn)用讀讀、議議的閱讀策略,讓學(xué)生走進(jìn)文本,與本進(jìn)行無(wú)聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,這樣的閱讀教學(xué)新理念,一方面通過(guò)閱讀使學(xué)生感悟親情與愛(ài)心,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維。)

  三.擴(kuò)展延伸,引導(dǎo)歸納。

  1.創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō)。 (1)如果你是苗苗,不是4歲的苗苗,而是7、8歲的苗苗,你還會(huì)為奶奶做些什么? (2)你為他人做些什么呢?

  2.引導(dǎo)歸納,讀一讀。 老師送給同學(xué)們一句話希望同學(xué)們用你的愛(ài)心去幫助每一個(gè)有困難的人:一個(gè)人,心里有愛(ài),就會(huì)熱愛(ài)生活,熱愛(ài)美好的事物;心里有愛(ài),就會(huì)關(guān)愛(ài)他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛(ài),內(nèi)心就會(huì)永遠(yuǎn)充滿燦爛、明媚的陽(yáng)光! (讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō),談一談,使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的優(yōu)秀品德。)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字“烤、嫩、評(píng)、剖、笨、鍵、贊、聚、辯”,能熟練運(yùn)用。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)引號(hào)的正確用法。

  3.聯(lián)系上下文理解課文詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  4.知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.通過(guò)朗讀體會(huì)故事中人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。

  2.

  知道做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論,必將貽誤時(shí)機(jī),一事無(wú)成

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑課題,觀看課件

  1.故事引入,讓生思考:“爭(zhēng)論”是什么意思?看著這個(gè)題目,你想了解什么?(大屏幕出示文字配音的《爭(zhēng)論的故事》)

  2.讓學(xué)生質(zhì)疑:誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?為什么爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果怎樣?(師總結(jié):這就是記敘一件事情的完整經(jīng)過(guò))

  二、學(xué)習(xí)生字,讀通文本,了解課文大意

  1.(大屏幕出示生字)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:烤鴨、剖開(kāi)、充饑、浪費(fèi)、滿意、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、評(píng)理、贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休)

 。1)指名逐行讀,開(kāi)火車讀、齊讀。

  (2)學(xué)習(xí)生字,在這些詞語(yǔ)中,哪些字的字形你覺(jué)得還需要特別注意一下。

 。3)理解一些簡(jiǎn)單詞語(yǔ)的意思:充饑、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵、爭(zhēng)論不休

  2.問(wèn):剛才老師講的`故事分別在文章的哪幾段?請(qǐng)用自己的話概括一下。(提示:第2—5段都是老師講的故事,所以2—4段的末尾不加下引號(hào),只在故事結(jié)束的第5段末尾加下引號(hào)。

  3.思考:其他段落又寫了什么?

  三、理解課文內(nèi)容,分角色朗讀

  1.指名分角色朗讀第2-5段,學(xué)生評(píng)議朗讀。

  2.聯(lián)系上下文理解:“爭(zhēng)論不休、不以為然”。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣,并分角色再次有感情地朗讀課文。

  4.老師總結(jié):作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)膩描寫(本故事重點(diǎn)是語(yǔ)言描寫),一個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了,注意寫作時(shí)也要用上這些方法。

  四、布置課后作業(yè)

  小組合作練習(xí)表演爭(zhēng)論的故事。

  第二課時(shí)

  一、溫習(xí)課文,復(fù)述故事

  1.聽(tīng)寫本課詞語(yǔ):充饑、可惜、評(píng)理、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤

  2.問(wèn):還記得文中盛老師講的故事嗎?請(qǐng)用上剛剛聽(tīng)寫的詞語(yǔ),把它們串起來(lái),講講這個(gè)故事。注意:要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。

  3.自由練說(shuō),指名說(shuō)。

  二、小組合作,情境表演

  1.指名上臺(tái)表演故事內(nèi)容、學(xué)生評(píng)議。

  2.思考:在表演中,你明白了什么?

  三、理解課文內(nèi)容,感受文章蘊(yùn)涵的道理

  1.思考:讀了這個(gè)故事,你有何感受?你想說(shuō)些什么呢?

  2.自由讀文中同學(xué)們說(shuō)的話,學(xué)生談體會(huì)。

  3.老師提問(wèn),學(xué)生可以自由發(fā)言:

 。1)兄弟倆真笨,“笨”在哪兒?

 。2)為什么兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)了?

  (3)書中的省略號(hào)代表什么?

  4.換角色練說(shuō):假如你在場(chǎng),你會(huì)怎樣勸告他倆?

  5.再讀同學(xué)們的話,思考:從中你領(lǐng)悟到了什么?領(lǐng)會(huì)盛老師“贊許”的目光中贊許些什么呢?

  四、總結(jié)收獲,布置課后小練筆

  1.學(xué)了這堂課,你有什么收獲?

  2.以仿寫片段來(lái)練習(xí):如《課堂上一次爭(zhēng)論》、《校園里的對(duì)話》等內(nèi)容來(lái)練習(xí)。

  3.情景模擬表演:在實(shí)際生活中,也有人與你爭(zhēng)論嗎?講清事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  設(shè)計(jì)概說(shuō):《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章既描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,又說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)感受景美來(lái)體驗(yàn)情美。通過(guò)語(yǔ)言文字感受客觀景物所帶來(lái)的物境之美,通過(guò)理解、想象感悟主觀情感形成的情境,情景相融,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,完成意境再創(chuàng)造的過(guò)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累一些好詞、好句。

  3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

  4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.揭示課題、導(dǎo)入新課。

  1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書:北大荒)看老師寫“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種,所以這里有個(gè)草字頭,什么都沒(méi)有,注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無(wú)人煙……)

  為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?

  2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田。現(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)

  3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書:的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。

  (設(shè)計(jì)意圖:“北大荒”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方,導(dǎo)入課題時(shí)層層深入,先從字面上理解“荒”的意思,再來(lái)想象北大荒原來(lái)的樣子,通過(guò)圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)

  二.檢查字詞、初讀課文。

  出示詞語(yǔ):幾縷 橘黃 絳紫 頓時(shí) 漾起 豆莢 臉龐 榛樹(shù) 轉(zhuǎn)眼間

  自由讀,指名讀。

  正音,釋義后齊讀。

  2.一葉知秋,九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來(lái)概括的?請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!齊讀

  3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫了哪些地方的美景?

  指名交流,結(jié)合回答板書:天空、小河、原野 ……

  (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色,對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)

  三.理解課文,感悟意境。

  預(yù)設(shè)一:感受原野之美

  1.課文哪一段寫了原野的景色,指名讀課文第二段。

  2.這段話中哪個(gè)詞能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?(板書:熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

  原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽(tīng)到聲音了嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀這幾句話,能從課文中“聽(tīng)”到聲音嗎?

  3.交流:你讀到聲音了嗎?

  (1)預(yù)設(shè)1:(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

  大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)

  這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)

  帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?

  (2)預(yù)設(shè)2:你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)

  我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱,它們樂(lè)呵呵地在演唱,會(huì)唱些什么呢?

  它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。

  4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫。這種修辭手法就叫——擬人,這樣寫多有意思呀?我們一起來(lái)讀。

  5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?

  出示句子:山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

  看到那么美的榛樹(shù),看到原來(lái)的荒原變成了良田,人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅:燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

  5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫出了怎樣熱鬧。有總有分,條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。

  6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的`!北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象,隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)

  預(yù)設(shè)二:發(fā)現(xiàn)自然之美。

  (一)北大荒的天空

  1.一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

  2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這段,你能找到哪些表示顏色的詞。

  (1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。

  (2)流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。

  3.這么多的顏色,書上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)

  這個(gè)句子挺長(zhǎng)的,誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示,指導(dǎo)朗讀。

  4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。師范讀

  指名讀,指導(dǎo)讀好這個(gè)句子,注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。

  (二)北大荒的小河

  1.靜之美

  (1)北大荒秋天的天空是如此的美妙,而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?

  出示句子:小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

  (2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?

  (3)小河靜靜地流淌著,它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷,這是一種靜靜的美,指名讀、指導(dǎo)朗讀。

  2.動(dòng)之樂(lè)

  (1)活潑的小魚游來(lái)了,它打破了這樣的寧?kù)o,帶來(lái)了另一種美。

  出示句子:一群小魚頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。

  小魚多調(diào)皮,它頂著水游過(guò)來(lái),水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅:頂 漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚,蕩漾的河水,你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情,所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

  (2)小魚的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)

  3.動(dòng)靜相宜

  (1)如果說(shuō),小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動(dòng)的美,這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。

  (2)小魚、小河,一動(dòng)一靜,構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面,他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書:動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。

  (3)生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美?此瞥R(jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:寫景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操,獲得審美享受,讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  四.拓展延伸

  小結(jié)板書:北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅局限于此,

  出示句子:這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

  理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

  那么多的美景,你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫一寫。(可以是書上提到的,也可以是你想到的。)

  總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。

 。、區(qū)別同音字、形近字,加深對(duì)字義的理解。

 。、能正確、流利地朗讀短文,鼓勵(lì)孩子的'發(fā)明創(chuàng)新。

 。、培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事,并能有條理地表達(dá)出來(lái)。

 。、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  進(jìn)行口語(yǔ)交際,培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。

  【教具準(zhǔn)備】

  識(shí)字卡片;自己設(shè)計(jì)的橋(圖或?qū)嵨铮n件,實(shí)物投影儀。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。痴n時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,區(qū)別形近字、同音字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  〖教具準(zhǔn)備

  識(shí)字卡片。

  〖教學(xué)過(guò)程

  〖我的發(fā)現(xiàn)

  1、自己大聲地朗讀韻文,說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

  如:“千”和“口”合起來(lái)是“舌”;

  “舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”;

  “土”和“里”合起來(lái)是“埋”;

 。、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

 。础⒔涣魉鶖[生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

 。怠⒂米约合矏(ài)的方法識(shí)記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

  〖日積月累

 。薄⑽視(huì)填。

 、 (出示字卡)學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)(音、形、義)。

 、 選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系模? )里。

 、 集體訂正。

 、 擴(kuò)展練習(xí)。

  坐 座 圓 園 聲 生

 。 )位 公( ) 學(xué)( )

  請(qǐng)( ) ( )形 ( )病

  2、我會(huì)讀。

 、 自讀短文,了解短文主要寫了什么?

 、 小組合作學(xué)習(xí),將短文讀正確、讀流利。

 、 指名讀,并說(shuō)說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有什么用處。

 、 說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解文章的內(nèi)容,理清文章的條理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,感受生活的快樂(lè)。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,展開(kāi)合理想像,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義

  2、發(fā)揮想像,模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說(shuō)

  教學(xué)流程:

  一、談話激趣,引入新課

  同學(xué)們,你們?cè)谙奶熳钕矚g玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏....)而在鄉(xiāng)村孩子 的童年記憶里,泥巴是他們的珍愛(ài)。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書課題,師生齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。

  2、檢查識(shí)字

  3、找學(xué)生“開(kāi)火車”讀文,檢查學(xué)生的朗讀情況,并加以指導(dǎo),幫助其糾正。

  4、再讀課文,理清條理,弄清:課文講了什么內(nèi)容?討論交流后,板書: 涅泥人,泥物 孩子們 備下野餐 課文主要講了孩子們捏泥人,泥物活靈活現(xiàn),餓了累了備下野餐,快樂(lè)無(wú)比。

  三、品讀課文,理解感悟。

  1、文中的哪些段落語(yǔ)句讓你感受到童年的快樂(lè)呢?我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,默讀課文,找到并畫出你喜歡的段落句子。

  ★讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段讀。

  ★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽(tīng),然后再說(shuō)明喜歡的理由。 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),并加以指導(dǎo):要讀出開(kāi)心、快樂(lè)的情感。

  A、第3自然段

  (1)“撒歡”是什么意思?你有沒(méi)有撒歡的時(shí)候?都是在什么情況下撒歡的?

  (2)一個(gè)“撒歡”,多么形象,多么傳神,孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。

  (3)再讀這部分,看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!

  B、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)

  (修飾詞用的比較準(zhǔn)確,使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))

  (1)想想看,孩子們除了涅書中提到的人、物外,還可能捏些什么?它們又各有什么特 點(diǎn)?請(qǐng)依照書中的格式試著說(shuō)一說(shuō)。

  (2)讀這一部分時(shí),注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,表現(xiàn)出一種活潑、快樂(lè)的感情。

  (3)這部分寫出孩子們捏得盡興,還寫出了唱得盡興。誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (4)這段話還寫出了“三美”白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫出色彩之美。 清亮亮。脆生生用ABB式寫出聲音之美。

  為秋日沉寂的田野平添了無(wú)限生機(jī)寫出人與自然的和諧之美。

  C、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)

  用了“不是…就是”說(shuō)明孩子們是不愁吃的,在尋找吃的`過(guò)程中體會(huì)到孩子們的天真快樂(lè)。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

  2、引導(dǎo)學(xué)生討論

  (1)文中有兩句幾乎一樣的話,把他們找出來(lái)畫出來(lái),然后觀察它們?cè)谖闹兴幍奈恢,讀一讀,再動(dòng)腦想一想:這兩句話是不是重復(fù)了?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。

  (2)在開(kāi)篇部分寫“這風(fēng)一樣的日子喲”結(jié)尾部分寫“啊,童年的泥巴,那風(fēng)一樣的日子喲”是比喻句,開(kāi)篇說(shuō)明童年時(shí)光雖然美好,但更為短暫,感嘆時(shí)光流逝之快。結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng),說(shuō)明作者對(duì)童年十分眷戀。

  四、總結(jié)

  童年是金色的,童年是一首歡快的歌,玩泥巴師童年生活中一段最快樂(lè)的時(shí)光,那活靈活現(xiàn)的泥人,泥物是多么讓人難以忘懷呀!

  板書設(shè)計(jì):

  童 年 的 泥 巴

  捏泥人、泥物——捏得盡興

  孩子們 唱得盡興 快樂(lè)無(wú)比

  備 下 野 餐——吃得盡興

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教案-鯨

  <<鯨>>

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

  2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

  難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。

  教具準(zhǔn)備:

  電腦軟件

  教學(xué)過(guò)程 :

  設(shè)置懸念,喚起求知欲。

  軟件顯示“深海中的鯨”提問(wèn):你們知道這是什么嗎?

  按鼠標(biāo),課題出。生齊讀:鯨。

  設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢?看上去明明是魚,怎么又不叫魚呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。

  創(chuàng)設(shè)情境,講授新課。

  1、學(xué)習(xí)第一段

 。1)讓學(xué)生看軟件,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫下來(lái)。

 。2)出示習(xí)題一

  最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲捕獲過(guò)一頭

  的鯨,有長(zhǎng),一條舌頭就有大肥豬那么重。

  要求學(xué)生口答,隨著學(xué)生的回答,用鼠標(biāo)按出答案,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的.大的好處。

 。3)學(xué)生朗讀以上的句子。

 。4)小結(jié)。

  作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。

  2、學(xué)習(xí)第二段

 。1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚,又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚”呢?

 。2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。

 。3)指名生回答。

 。4)鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?

  告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明

  請(qǐng)看鯨的進(jìn)化過(guò)程——(軟件顯示)。

  抓住“陸地”——“淺!薄昂Q蟆比齻(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

  (出示習(xí)題二)

  在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。

  學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。

 。5)把習(xí)題齊讀一次。

 。6)學(xué)生看軟件提示練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”,再指名學(xué)生復(fù)述。

  3、學(xué)習(xí)第三段

 。1)指名讀第三段。

 。2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來(lái)分的?

  4、學(xué)習(xí)第四段

  (1)自由讀第四段,看看課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的生活習(xí)性的,并給段落分層。

 。2)學(xué)生回答。(從吃食、呼吸、睡覺(jué)、成長(zhǎng)四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。)

 。3)齊讀第四自然段,思考:須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種鯨吃食的方法、過(guò)程。

 。4)前面課文提到,鯨不是魚類,是哺乳動(dòng)物,哪些習(xí)性可以說(shuō)明?請(qǐng)認(rèn)真看書找一找。

  ①用肺呼吸?窜浖J(rèn)識(shí)須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。

 、谔ド_@一節(jié)在寫法上有什么特色?(作者運(yùn)用了具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明鯨的胎生情況和壽命之長(zhǎng)。)認(rèn)真讀讀有關(guān)句子。

  (5)鯨睡覺(jué)時(shí)有什么特點(diǎn)?輕聲讀讀課文,找出鯨睡覺(jué)最明顯的特點(diǎn),并畫下來(lái)。

  挑選畫得好的,在實(shí)物投影儀上顯示出來(lái),再出示軟件,使學(xué)生更清楚鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)。

  指導(dǎo)朗讀。

  想想鯨有哪些特點(diǎn)。讀課文的時(shí)候,通過(guò)語(yǔ)氣、速度的變化,突出和強(qiáng)調(diào)鯨的這些特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  《筍芽?jī)骸方虒W(xué)案例和反思

  【情景說(shuō)明】

  《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文,在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈祥的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以和筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn),以“讀”的訓(xùn)練為主線,多種形式的朗讀讀出不**物不同語(yǔ)氣,讓同學(xué)自主發(fā)展,自主探究。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:小朋友,大熊貓愛(ài)吃什么呀?

  生:竹子。

  師:對(duì),你們知道嗎?竹子小時(shí)候不叫竹子,它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫筍芽?jī)骸?/p>

 。◣煱鍟n題,同學(xué)齊讀課題,注意兒化音。)

 。ㄕn件顯示“雨后春筍”)

  師:大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?

  生:(興致勃勃)想。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  師:先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

 。ㄍ瑢W(xué)自由朗讀課文)

  師:你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀?

  生:“仍然”的仍不能讀成 “rēng”;

  生:“撒嬌”的 “撒”不能讀成“s!保

  生:“樂(lè)曲”的“樂(lè)”是多音字,不能讀成“l(fā)è”;

  生:“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來(lái)”,這個(gè)句子很長(zhǎng),要注意停頓。

  師:你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽?jī),你能送她們回家嗎?/p>

 。ㄕn件出示生字)

 。ㄍ瑢W(xué)躍躍欲試,指名完成)

  師:我們?cè)僖黄鹱x讀,記住她們。

  三、整體感知,讀中感悟

  師:認(rèn)識(shí)了生字,你們能把課文讀得更好嗎?

  生:想。

  師:那好,接下來(lái)我們“挑戰(zhàn)讀”,看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有掌握,自身再好好兒讀讀課文。

  同學(xué)再次自由朗讀。

 。ㄍ瑢W(xué)情緒高漲,讀得更專心,課堂氣氛十分活躍)

  師:誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  生:(很自信地站起來(lái),非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)。?/p>

  師:你真棒!誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他?

  生:(非常認(rèn)真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來(lái)了!

  師:請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判,誰(shuí)讀得稍好一些?

 。ㄕf(shuō)法不一)

  生:我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“繁重地”這幾個(gè)詞讀得很重,讓我們就像真的聽(tīng)到了春雷轟隆隆地響聲。

  生:我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸保x出了春雨輕柔的感覺(jué)。

  生:兩位同學(xué)都讀得好,“評(píng)委們”評(píng)得也很好,真是難分上下。

 。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書聲音、表情、感情處置都很好,得到大家公認(rèn)。)

  師:我們也學(xué)著她讀讀這一段。

 。◣熒R讀)

  師:同學(xué)們讀得真好!

  【教學(xué)反思】

  《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本,在教學(xué)中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽(tīng),調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感覺(jué),讓同學(xué)真真切切地直接感悟。如:你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣同學(xué)在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中,自身體會(huì)到每句話該怎么讀好,自身感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí),也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng),和諧的氛圍使同學(xué)無(wú)拘無(wú)束。

  師:還有哪個(gè)自然段你想讀?

  生:我想讀第六自然段,因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥,寫得很美?/p>

  師:那你美美地讀一讀。

  生放聲朗讀。

  師:讀得真美!

 。ㄕn件播放:美麗的春天)

  生:我也想讀這段。

  師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀。

  生:我通過(guò)讀第七自然段,感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋,有這么多人關(guān)心她,協(xié)助她。

  師:同學(xué)們真棒!邊讀課文還能邊考慮。

 。ㄍ瑢W(xué)爭(zhēng)著匯報(bào)自身的發(fā)現(xiàn))

  生:我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子。

  師:你真會(huì)讀書!讓我們來(lái)讀讀,做做動(dòng)作。

  生:我覺(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy,才干長(zhǎng)成健壯的竹子。

 。ㄕn件播放:筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)

  生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯樱瑫r(shí)時(shí)關(guān)心著她,惦記著她。

  生:我覺(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯,挺可?ài)的!

 。ㄍ瑢W(xué)想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))

  四、角色扮演,情感升華

  師:這么多同學(xué)還想說(shuō),我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō),在小組內(nèi)分角色讀讀。

 。ㄐ〗M合作,練習(xí)朗讀)

  師:你愿意扮演誰(shuí)?來(lái),戴上你的頭飾。

  同學(xué)分角色朗讀全文。

  五、積累拓展

 。、鼓勵(lì)同學(xué)積累自身喜愛(ài)的本課詞句。

 。病⒛氵知道哪些植物的生長(zhǎng)情況,課后查找資料。

  【教學(xué)反思】

  《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出“閱讀是同學(xué)個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀時(shí)實(shí)踐!痹诒菊n的`教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺(jué)器官,配以美妙的音樂(lè)作用于同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開(kāi)心靈的窗戶,調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣,使他們主動(dòng)走進(jìn)課文,自主閱讀,與文本進(jìn)行交流。在同學(xué)讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作扮演,在扮演中了解同學(xué)對(duì)課文的理解,認(rèn)識(shí)以和在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度,讓同學(xué)用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,同學(xué)動(dòng)了情,入了境,發(fā)生了心動(dòng)的感覺(jué)。

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  課程規(guī)范指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念,融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。這位教師在教學(xué)中非常注重朗讀,用多種形式將課文讀得充沛,比方:首先自由讀全文,讓同學(xué)對(duì)課文有整體感知,然后競(jìng)賽讀,激發(fā)同學(xué)有興趣將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讓同學(xué)的情感得以升華。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、理解課文內(nèi)容,掌握字詞,了解翠鳥(niǎo)美麗的外形特點(diǎn)和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn),教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

  2、學(xué)習(xí)作者先總寫后分述,先總說(shuō)再舉例的寫法。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道翠鳥(niǎo)美麗可愛(ài)的外形和生動(dòng)有趣的活動(dòng)特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  投影儀。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)言

  同學(xué)們,你們都認(rèn)識(shí)哪些鳥(niǎo)?(生答)大家認(rèn)識(shí)的'鳥(niǎo)真多!你們認(rèn)識(shí)這種鳥(niǎo)嗎?(投影儀出示翠鳥(niǎo)圖,生答,不認(rèn)識(shí))它的名字叫翠鳥(niǎo)(板書課題)大家看翠鳥(niǎo)的羽毛大多數(shù)是什么顏色?(綠色)那么翠就是綠色。

  二、講授新棵

  1、指生讀文:

  想:翠鳥(niǎo)給你留下什么印象?(生答師板書)美麗可愛(ài)。

  2、自由讀文:

  想:這篇文章可分幾段?每段都寫了什么?

  3、檢查分段和概括段意的情況。

  4、逐段學(xué)習(xí):

  ⑴ 指生讀第一段:

  想:

 、 作者是抓住哪幾方面寫翠鳥(niǎo)外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)

 、 翠鳥(niǎo)的爪子是什么樣的?(指生邊看投影邊結(jié)合課文說(shuō))

 、 翠鳥(niǎo)的羽毛是什么樣的?

 、 了解作者都擁有了哪些顏色,認(rèn)識(shí)橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

 、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一段。

  這一段作者用了總分的寫法,并用了許多表示顏色的詞語(yǔ)把翠鳥(niǎo)的外形寫得很美,那么翠鳥(niǎo)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?

 、 默讀第二段:

  ① 邊讀邊畫出表示翠鳥(niǎo)等魚動(dòng)作的詞語(yǔ)(生答師板書:貼、飛、停、注視等)

  ② 結(jié)合課文內(nèi)容理解:貼、疾飛、注視等詞。

  ③ 自由談翠鳥(niǎo)捉魚的這部分內(nèi)容。

  想:翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚的?(生答師演示翠鳥(niǎo)捉魚的情景)作者描寫翠鳥(niǎo)捉魚的動(dòng)作的詞語(yǔ):生答師板書:蹬、飛、叼、貼、飛

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

 、 自學(xué)第三段。

 、 指一生有感情地朗讀全文。

  三、小結(jié)

  這篇課文從外形、活動(dòng)和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥(niǎo),由于作者觀察細(xì)致,抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫出了翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài),表達(dá)了作者人喜愛(ài)之情。

  同學(xué)們,鳥(niǎo)是人類的朋友,它不但美麗還給人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,希望大家愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),成為鳥(niǎo)類忠實(shí)的保護(hù)者。

  四、布置作業(yè)

  【板書設(shè)計(jì)】

  外形:顏色鮮艷,小巧玲瓏

  活動(dòng) 等魚:貼、飛、停、注視等

  翠鳥(niǎo) 捉魚:蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛(ài)

  住外:隱蔽

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