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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-08-05 07:18:53 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案必備(3篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教案必備(3篇)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教育目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

  2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

  3.體會(huì)文章的記敘順序。

  4.有感情地朗讀課文。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  德育滲透點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

  學(xué)示引導(dǎo):

  1、教師教法

  教學(xué)本課,教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上,可借助多媒體,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)、自悟、討論、交流。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn)

  1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。

  2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的經(jīng)過(guò)。

  3.弄清課文的敘述順序。

  難點(diǎn)

  理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

  解決辦法

  學(xué)生自讀自悟,討論交流,在此基礎(chǔ)上教師多媒體,并通過(guò)感情朗讀理

  解課文內(nèi)容。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

  2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自學(xué)、討論、交流。

  2、有感情地朗讀課文。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。

  自由讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求;

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。

  (3)思考這篇課文講了什么?

  2.小組內(nèi)交流討論。

  3.全班交流,資源共享。

  學(xué)習(xí)生字詞

  1.讀帶有生詞的句子,將生詞多讀幾遍。

  2.用多媒體課件出示生詞,指名讀并加以理解。

  3.指導(dǎo)書寫。

  作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生詞。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。

  深入探究課文

  1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

  (l)靜靜地讀第1自然段,邊讀邊想:從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。

  (2)小組交流討論。

  (3)全班交流。

  討論的重點(diǎn)句子;

  a.這具大象骨架高4米,長(zhǎng)8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。

  b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

  c.在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。

  d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

  (4)媒體演示,進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。

  (5)朗讀體會(huì)特點(diǎn)。

  (6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石,為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。

  2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。

  (1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段,思考:科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?

  (2)四人小組交流。

  (3)互動(dòng)交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

  3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

  (l)默讀思考:這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的'?科學(xué)家想象了它的來(lái)歷,他們這樣假想的根據(jù)有哪些?

  (2)小組內(nèi)交流。

  (3)全班交流。

  學(xué)生以小組為單位交流,其他小組補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。關(guān)于假想的根據(jù),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師著重肯定兩點(diǎn):一是從它站立的姿勢(shì),推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況,推斷它死后一直沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  4.瀏覽全文并對(duì)照板書,想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

  暢談收獲

  可以談寫法,可以談啟發(fā),只要談得合理,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

  板書設(shè)計(jì):

  黃河象

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)字。掌握新筆畫:橫折斜鉤。

  2.主動(dòng)積累詞語(yǔ)。

  3.正確、流利地朗讀課文。能通過(guò)朗讀感悟秋天的美。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.能按要求認(rèn)字、寫字。

  2.有感情地朗讀課文,感悟秋天的美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.掌握會(huì)寫字,掌握新筆畫。

  2.感悟各種顏色的樹葉紛紛飄落的美景。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.做成樹葉狀的生字卡片。放大的課文插圖或多媒體課件。

  2.課前布置學(xué)生觀察秋天的景色。看看天氣的變化,花、草、樹木、動(dòng)物等與夏天有什么不一樣,采集一些不同的樹木的樹葉。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D,感受秋天的美

  1.小朋友,你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們眼中的秋天是什么樣的?

  2.今天,老師帶給小朋友們一幅美麗的圖畫,想看嗎?(出示放大的課文插圖)

  這幅圖畫畫的是什么季節(jié)?你從哪里看出是秋天來(lái)了?

  小結(jié):是啊,秋天來(lái)了,天氣涼了,金黃的稻谷鋪滿田野,沉甸甸的水果掛在枝頭。我們每天上學(xué)、放學(xué),走在小路上、校園里,看到最多的就是那一棵棵樹正在落葉。樹葉在空中飛舞好像一只只美麗的蝴蝶,有時(shí)還飄落到我們身上呢!

  今天我們學(xué)習(xí)的就是第8課《金色的秋天》。(板書課題)讀課題。

  (二)初讀課文,大致了解課文內(nèi)容

  1.小朋友們學(xué)完了漢語(yǔ)拼音,我知道大家都學(xué)得很好,會(huì)用拼音來(lái)讀課文了。現(xiàn)在,請(qǐng)小朋友自己讀吧,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍拼音。我來(lái)聽聽誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。

  學(xué)生自由讀課文,老師巡視,及時(shí)糾正不正確的發(fā)音。

  2.聽到小朋友們讀得這么好聽,我也想來(lái)美美地讀讀課文。(教師范讀)

  3.指名兩個(gè)學(xué)生一人讀一段,讀后評(píng)價(jià),主要糾正發(fā)音。

  4.讀了課文,你有什么感受?(只要學(xué)生大體談?wù)勛约旱母杏X,如落葉像蝴蝶真漂亮,我喜歡秋天等。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字

  1.用自己喜歡的`方式識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  (1)用自己喜歡的方法識(shí)字。

 。2)把生字放到課文的詞語(yǔ)中、句子中讀一讀。

 。3)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)這些生字。

  2.讀“大樹的信”。

  (事先把做成落葉狀的生字卡片貼在黑板上畫好的“大樹”上。這時(shí),讓“樹葉”一片片飄落。)看,這一片片樹葉是大樹寫給大地媽媽的信,秋風(fēng)姑娘幫著送信,你能幫忙讀信嗎?

  請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)讀“信”。帶大家讀出。

  3.同桌互相考一考生字是否認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ模┲虚g休息

  教師教讀兒歌:

  落葉

  秋風(fēng)吹,

  樹葉搖,

  紅葉黃葉往下掉。

  紅樹葉,

  黃樹葉,

  片片飛來(lái)像蝴蝶。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)寫字

  1.出示要求會(huì)寫的生字:風(fēng)、氣、飛、中。學(xué)生認(rèn)讀。

  2.學(xué)習(xí)新筆畫:橫斜鉤。

 。1)觀察“風(fēng)、氣、飛”中有什么相同的筆畫。

  這個(gè)筆畫叫做“橫斜鉤”,跟老師說(shuō)一遍。

  (2)(范寫橫斜鉤)跟著老師書空:

  教案《語(yǔ)文A版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色的秋天》教案》,

  橫斜鉤先寫橫,再豎,到中間時(shí)向右斜,頓筆向上寫出鉤。斜鉤要有力。

  (3)學(xué)生寫一遍這個(gè)新筆畫。

  3.跟著老師的范寫來(lái)寫“風(fēng)、氣、飛”三字,注意筆順。

  風(fēng):豎撇,橫斜鉤,撇,點(diǎn)。

  氣:撇,橫,橫,橫斜鉤。(中間的橫短一些。)

  飛:橫斜鉤,撇,點(diǎn)。

  4.“中”字較容易寫,注意“口”寫在田字格正中偏上,一豎寫在豎中線上,要有力。

  5.學(xué)生描紅、練寫。老師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)生字,檢查朗讀課文情況

  1.出示生字卡片,指名讀,開火車讀。

  2.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”,自主積累詞語(yǔ)。

  3.上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)把課文讀通順了,F(xiàn)在,誰(shuí)愿意來(lái)看著圖讀一讀?

 。ǔ鍪痉糯蟮牟鍒D)指名朗讀。

  4.讀后評(píng)議。小結(jié):我們要讀得更好、更美,就要來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

  (二)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟秋天的美

  1.指名讀第一節(jié)。

  師:秋天天藍(lán)藍(lán)的,云兒白白的!疤鞖庖惶焯鞗隽恕,你有這感受嗎?

  齊讀第一節(jié)。

  2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  (1)小朋友自己讀第二節(jié),同桌可以比一比誰(shuí)讀得好。

 。2)出示教師和學(xué)生課前收集的不同樹的落葉,讓學(xué)生看一看,說(shuō)說(shuō)它的顏色、形狀,是什么樹的落葉。

  師:這么多的落葉,顏色不同,書上用一句話來(lái)告訴了我們。是哪一句?

  課件呈現(xiàn)句子:“有紅的,有黃的,還有半黃半綠的!敝笇(dǎo)讀這一句。注意停頓:有/紅的,有/黃的,還有/半黃半綠的。

  (3)這么多不同顏色的樹葉,在空中飛舞,好像什么?

  出示句子:“一片片樹葉在風(fēng)中飛舞,好像一只只美麗的蝴蝶!笨凑n件上樹葉飛舞的情景。

  請(qǐng)小朋友拿著自己撿來(lái)的樹葉,演示樹葉從上往下飄飛的樣子。一邊演示一邊讀這一句。

  指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓:一片片樹葉/在空中/飛舞,好像一只只/美麗的蝴蝶。

  (4)美麗的樹葉,離開了樹媽媽,它們會(huì)怎樣呢?

  課件呈現(xiàn)句子:“它們飛呀,飄哇,紛紛向樹媽媽告別!

  指名讀這一句。

  師:多么可愛的孩子啊。我想做一回樹媽媽,你們?cè)敢庾鑫业暮⒆訂?孩子向媽媽告別會(huì)說(shuō)些什么呢?我們來(lái)表演一下。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3、領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  一、談話導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課,作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文,老師感到真高興!可是,老師此時(shí)的心情挺緊張的!你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢?(掌聲)

  2、師:謝謝你們的掌聲,有了你們的掌聲,老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情,它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲。∵@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,走進(jìn)課文《掌聲》(板題,齊讀課題)

  二、走進(jìn)文本,感受人物變化

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段,仔細(xì)想想,英子是個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生自由朗讀后交流:(自卑、憂郁、不快樂(lè),孤獨(dú)……)(板書:自卑憂郁)

  2、同學(xué)們體會(huì)得真好,你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

  課件出示句子:“總是默默地坐在教室的一角!

  想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。”

  生:同學(xué)們?cè)谧鲇螒、唱歌跳舞、在操?chǎng)上奔跑,跳繩、在盡情地說(shuō)笑。

  課件:當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  師:當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑,跳繩的時(shí)候。讀

  生(齊讀):她總是默默地坐在教室的一角。

  3、師:是啊,那是教室的一角,更是孤獨(dú)的一角,誰(shuí)愿意讀讀這句話,體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢!指名讀

 。ㄖ该x評(píng)價(jià):“總是”讀得重一些,“默默地”讀輕一點(diǎn))

  4、師:是呀,看來(lái),同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,默默無(wú)聞,多么可憐!讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段,體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧?(齊讀)

  齊讀→評(píng)價(jià):多么自卑、憂郁的孩子啊

  5、過(guò)渡:那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望,我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子,她像變了一個(gè)人似的,她變得怎么樣了呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第5自然段,其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  指名匯報(bào)。(活潑、開朗、自信)板書:自信快樂(lè)

  6、我們真替英子的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

  三、感悟變化,領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

  1、師:是呀,我們都希望英子開朗、自信。后來(lái),英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量,讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段,想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

  2、學(xué)生反饋:A“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去!

  師:英子為什么立刻把頭低了下去,當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的?(害怕)。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

  無(wú)奈之下,英子只好慢吞吞地站了起來(lái),1秒鐘,2秒鐘,3秒鐘,她的腳剛抬起,又慌慌張張地收了回去,她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子,讀讀這句話,讀出你的感受。

 。ㄔu(píng)價(jià):你把“一齊”讀得比較重,“低了下去”讀得輕,讀得有感情。老師聽出了你的.無(wú)助/自卑/害怕)

  B英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

  此時(shí)此刻,英子真是左右為難,萬(wàn)般無(wú)奈,這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)?(猶豫)。

  “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)英子,在猶豫什么?(上去還是不上去)

  因此,從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無(wú)奈)。

  5、師引讀:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,她終于——一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  6、師:此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助,甚至快要哭出來(lái)了,這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩,在全班同學(xué)的注視下——生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩,在全班的注視下—————生接:她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  7、師:誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢?(指名讀)

  在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  師:你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答:下了很大的決心)

 。ㄔu(píng)價(jià):理解的多深刻啊。

  8、師:師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢?

  (指名讀)(評(píng)價(jià):多么無(wú)助的英子。

  師:走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事,可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么()。生:困難。

  師:為什么?(因?yàn)椤浴卣拐f(shuō)話)

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(),所以();

  生:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,走路不方便,所以……生:因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),所以……困難。

  9、師:這需要多么大的勇氣和信心!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫,讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿,一步、兩步,一搖一晃,她低著頭,含著淚,她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候,——教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

  “驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替?(突然忽然猛然)

  10、如果現(xiàn)在老師是英子,你們是英子的同學(xué),什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

  師:這真是熱烈而持久的掌聲啊,同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲,這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì)、加油)板書:關(guān)心鼓勵(lì)

  11、如果你是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?

  生:英子,你能行,我們相信你!

  生:英子,你真勇敢!

  生:英子,別害怕,我們不會(huì)歧視你!

  師:這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊,

  就在英子剛剛站定的那一刻,(X接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

  就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”。

  就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久!

  12、師:在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)。」适轮v完了,——生接:教室里又響起了熱烈的掌聲。

  13、師:如果說(shuō),第一次掌聲,是對(duì)英子的鼓勵(lì),那么,英子講完故事后的掌聲,又是什么呢?

  故事講完后的掌聲是對(duì)英子的XXXXXXXX(肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美……)

  14、師:英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——

 。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞:如果沒(méi)有……我就……;拓展說(shuō)話)

  15、師:但是,她什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬,然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

  師:英子一搖一晃地走上講臺(tái),又一搖一晃地走下講臺(tái),一樣的走路姿勢(shì),她內(nèi)心感受一樣嗎?(不一樣)

  師:讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

  四、感悟力量,升華情感

  1、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾,同學(xué)們充滿鼓勵(lì),滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨,融解了英子內(nèi)心的冰川,英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她,現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她,現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞!

  2、師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

  課件:用一句話交流:她成了一個(gè)()的人。

  她成了一個(gè)(自信)的人;快樂(lè)、開朗、勇敢、不自卑、敢于面對(duì)生活

  4、從此以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了,上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們,她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

  我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記生活。

 。1)你就是英子,你讀吧。

 。2)誰(shuí)還想讀?

  (3)想讀的都站起來(lái)讀。

  5、學(xué)到這里,我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它還包含著對(duì)他人的XXXXXXXXXX?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)

  五、拓展升華

  1、師:因?yàn)檎坡,英子勇敢地開始了第一次演講,因?yàn)檎坡,英子鼓起了生活的勇氣,?qǐng)大家想一想,同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答:鼓勵(lì)愛心)

  2、師:因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì),支持,贊美,這些都是大家對(duì)英子的一片——愛心啊。(板畫)

  3、師:掌聲凝聚著顆顆愛心,掌聲充滿著濃濃真情,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段,一起呼喚吧。R讀最后一段)

  4、交流:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,在我們身邊,還有誰(shuí)需要掌聲?

  5、師:其實(shí)這掌聲就是一種愛。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭有很多種:愛是一陣熱烈的掌聲,愛是一句友善的話語(yǔ);愛是雨中的一把小花傘,愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛,珍惜愛吧!這使老師想到了一句話:

 。ㄕn件出示):生活中,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

 。1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

  (2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

 。3)全體同學(xué),請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

  六、小結(jié):

  今天這節(jié)課,同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌,(鼓掌),也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師,(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

  板書:

  29、掌聲

  自卑憂郁自信快樂(lè)

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