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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-04-11 09:34:17 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

精選小學(xué)語(yǔ)文教案集合七篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

精選小學(xué)語(yǔ)文教案集合七篇

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法,了解全書的內(nèi)容,熟悉精彩片斷;

  2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);

  3、品讀原著,感悟作品的藝術(shù)魅力,學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟;

  4、通過學(xué)習(xí),提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng);

  2、探討分析人物形象,學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì),感悟作品的藝術(shù)魅力。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、引讀。

  1、二十一世紀(jì)初,一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界,晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí),早在一百多年前,美國(guó)作家馬克·吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄,那就是:湯姆·索亞。

  2、引出了我們的主人公湯姆·索亞,那就讓我們進(jìn)入今天的課程:圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克·吐溫,我們的同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況,我也找到了一些,還有圖片,算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中,讓我們一起來看一看。

  3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料,我們的同學(xué)可也沒閑著,不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這篇小說的故事梗概,我挑選了一篇,讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中,我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。

  二、導(dǎo)讀。

  1、讀書而有所感?戳恕稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》這本書,作為同齡人,湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔,再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里,看誰(shuí)做得又快又好,好帖我將會(huì)給他加精。

  其實(shí)在老師的心中,也有一個(gè)我自己的湯姆,我也把我的感受寫了出來,放在我的電腦中的共享e

  盤里,請(qǐng)大家通過網(wǎng)上鄰居訪問我的.電腦,也來看看老師心中的湯姆。

  2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象,那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢?也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。

  三、精讀《當(dāng)海盜去》。

  1、談完了對(duì)湯姆的印象,我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書中的情節(jié)更感興趣,因?yàn)榍楣?jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢?(《當(dāng)海盜去》)

  那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫出來我們大家看看呢?還是以論壇帖的形式。

  2、在這個(gè)片斷中,湯姆有一個(gè)最大的心愿,她會(huì)是什么呢?你讀出來了嗎?能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來呢?(帖子)

  海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)海盜。

  3、提到海盜,我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷;《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種?

  播放電影片斷。

  4、很顯然,湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢?請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。

  5.如果生活中你遇到了湯姆的際遇,你將采取怎么樣的行動(dòng)呢?

  四、拓展。

  1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象,你還喜歡哪一個(gè)?結(jié)合小說內(nèi)容,說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

  2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象,對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響?

  3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“角字旁”。區(qū)分“蜂和峰”與“蜜和密”

  2、 能夠自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法;會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和句子。

  3、 能按照田字格里的范字,把字“醒”“蜜”“蜂”寫端正、美觀。

  4、 知道春天的主要特征,感受到大自然的美麗。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字以及了解生字在詞語(yǔ)或者句子中的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):記住字形,正確書寫。

  教學(xué)用具:生字卡片、課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受春天

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,春天已經(jīng)來到了人間,細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  2、出示課件,欣賞春天的畫面:萬(wàn)木吐綠,河水解凍,小鴨戲水,柳樹發(fā)芽,百花開放。

  3、多美的畫面呀!經(jīng)過漫長(zhǎng)寒冷的冬天,我們?cè)缇团瓮按夯卮蟮亍绷!伸出小手和老師一起書寫課題。

  二、根據(jù)教材編排特點(diǎn),采取分散重難點(diǎn),分層識(shí)字。

 。ㄒ唬┏踝x感悟字形。

  學(xué)生借助音節(jié)、同桌互讀等方式,讀準(zhǔn)字音,初步認(rèn)識(shí)字形。

  (二)在觀察、比較、聯(lián)系中建構(gòu)新知。

  1、讀一讀熟字。

  東、 星、 牙、 地、 蝦、 雞

  2、讀一讀帶音節(jié)的新字。

  凍、 醒、 芽、 坪、 蜜、 鴨

  3、觀察,熟字和新字誰(shuí)和誰(shuí)能手拉手,成為好朋友。

  東——凍 星——醒 牙——芽 地——坪 蝦——蜜 雞——鴨

  4、你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生通過認(rèn)真觀察、比較后發(fā)現(xiàn)新舊兩個(gè)字之間的聯(lián)系。(學(xué)生說發(fā)現(xiàn))

  教師提升:我們是利用熟字學(xué)習(xí)生字的,是一種好的識(shí)字方法。

  5、給生字組詞語(yǔ),初步了解字義。

  相機(jī)指導(dǎo)生字:蜜蜂的書寫。(觀察、比較、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫)

  (三)學(xué)文中鞏固生字,在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。

 。1)采用不同的方法理解詞語(yǔ)。

  a. “解凍”什么意思?誰(shuí)解凍?讀詞(河水解凍)。

  b.你知道“蘇醒”什么意思嗎?在春天,都誰(shuí)蘇醒了?(學(xué)生自由說)這么多的.事物在春天都蘇醒了,所以說是萬(wàn)物蘇醒,讀。睡了一冬,終于醒了,多舒服呀,再讀讀。

  c.春天,都哪些植物發(fā)芽,你觀察到了嗎?(學(xué)生說)——楊柳吐綠

  萬(wàn)物蘇醒:結(jié)合生活實(shí)際理解。(春天來了,什么蘇醒了?)

  楊柳吐綠:換詞的方法。(楊柳發(fā)芽)

  百花爭(zhēng)艷:聯(lián)系第2課學(xué)過的描寫春天里的畫的語(yǔ)句。

 。2)感情朗讀,背誦這5句話。

  a.把這些生字朋友送回家,讀課文,邊讀邊想象春天那美麗的畫面。

  b、指名讀,認(rèn)真聽,你想到了什么樣的畫面?

  c、導(dǎo)讀:播放開頭的畫面,配樂,用你的朗讀把這么美的畫面表達(dá)出來。(練讀——指讀——齊讀)。

 。3)、拓展:春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)。有融化的河水,有戲水的鴨子,還有發(fā)芽的柳樹,還有?(生說)

  四、在爭(zhēng)星游戲活動(dòng)中鞏固生字。

  可以設(shè)計(jì)找朋友游戲、以挑戰(zhàn)賽形式闖關(guān)游戲。

  1、請(qǐng)你說說是怎樣記下面的生字。“一顆星”

  2、找出一組形近字,再組詞。“兩顆星”

  3、請(qǐng)你說一個(gè)或一句描寫春天的詞語(yǔ)或句子!叭w星”

  五、書寫生字

  1、出示:醒、鴨。靜靜觀察,書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

  2、學(xué)生匯報(bào)

  醒:別丟了左邊“西”里的一小橫!炯坠俏、金文的“酉”字,像一個(gè)酒壇子的形狀,它的本義當(dāng)指酒壇或酒壺。此字后來借用為干支名,為地支中的第十位。在漢字中凡從“酉”的字大都與酒有關(guān),如酣、醉、釀、酌、配等。(北京大學(xué)出版社供稿))】

  鴨:書寫時(shí)注意穿插避讓,鳥的橫是關(guān)鍵。

  3、教師范寫。

  4、學(xué)生描紅仿寫,教師巡視。

  5、展示學(xué)生的書寫情況

  對(duì)比觀察:欣賞評(píng)議。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的.特點(diǎn);

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1、實(shí)物展示臺(tái)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  3、爬山虎實(shí)物。

  教學(xué)課時(shí):

  2

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  教學(xué)過程

  一、出示實(shí)物

  引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋?zhàn)x書情況。

  1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的.讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點(diǎn)?

  3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的.觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1、誰(shuí)來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請(qǐng)畫出爬山虎的腳,看誰(shuí)畫得最好。(教師巡視,拿一張好的評(píng)價(jià))

  5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

  因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰(shuí)來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表?yè)P(yáng))

  2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(zhǎng)一只腳,巴住墻,再長(zhǎng)出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長(zhǎng)出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

  (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā┱f說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)

  板書設(shè)計(jì):

  爬 位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面

  山 特點(diǎn)樣子:像……像……(細(xì)絲)

  虎 顏色:嫩紅(灰色)

  的

  腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  一、觀看錄像,導(dǎo)入新課

  1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

  2、說說你在觀看時(shí)的感受。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們就一起來欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想,讀過課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。

  二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序。

  1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):

  A、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事。

  B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

  2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問題)。

  三、深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感。

  1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點(diǎn)詞,寫寫自己的感受。

  2、重點(diǎn)句子交流:

  (1)臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。

  此時(shí),少年的.心里會(huì)怎么想?

  有感情朗讀。

  (2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

  朗讀(自由讀、指名讀),評(píng)價(jià)朗讀。

  理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。

  有感情朗讀。

  (3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

  學(xué)生談感受。

  3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。

  讀描寫老者的這段話,猜測(cè)這老者是誰(shuí)?

  從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)

  想像老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?

  4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

  師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)

  當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟。

  少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場(chǎng)沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__?(笑了),老者_(dá)_?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ?

  寫話練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,

  少年笑了,因?yàn)開_______

  老者笑了,因?yàn)開_______

  觀眾笑了,因?yàn)開_______

  學(xué)生動(dòng)筆寫,寫好進(jìn)行交流。

  如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說什么?

  四、小結(jié)全文:

  讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

  五、回歸文本:

  回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫作中。

  六、板書:

  頂碗 失敗 失敗 成功

  少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)爺、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱9 個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫

  2、能通過觀察兩幅圖,小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問題的能力。

  3、了解人和植物的關(guān)系,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和植物的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片,爺爺和小樹的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。

  2、學(xué)唱歌曲《小松樹》

  預(yù)設(shè)教學(xué)過程:

  一、激趣,揭題。

  1、看圖猜想,激發(fā)興趣:師課件出示課文插圖,請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?

  2、師出示課題爺爺和小樹,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)爺爺。

  3、學(xué)生說說自己是怎么記住爺字的?

  4、師出示爺爺、爸爸,學(xué)生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁父。

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來讀讀課文。

 。ㄒ唬┳x課文,讀準(zhǔn)字音。

  1、提示讀課文要求:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音,也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教,遇到難讀的句子就畫下來。

  2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子,讀給小組里的'同學(xué)聽。聽一聽誰(shuí)讀得最正確。

  3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正字音。

  4、教師范讀后學(xué)生齊讀課文。

 。ǘ┳灾髯R(shí)字。

  1、師課件顯紅課文中的生字,學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見過?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說)

  2、教師隨機(jī)點(diǎn)擊生字,學(xué)生練讀。

  3、小組里說說自己的識(shí)字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。

  4、找朋友游戲:四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片,教師報(bào)一個(gè)字,就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字,看看誰(shuí)最快。

  5、猜字游戲:

  (1)一個(gè)學(xué)生指字,另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。

  如:一個(gè)學(xué)生指冷,另一個(gè)同學(xué)如果猜的是冷,其他同學(xué)就說:冷冷猜對(duì)了,請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學(xué)們就說:暖暖猜錯(cuò)了,請(qǐng)你想一想……

 。2)看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個(gè)字的圖,學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說說自己會(huì)穿什么或今天穿了什么;自己知道哪些傘。

  三、細(xì)讀課文,理解句子。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

  1、聽老師范讀,你聽出什么了? (教師范讀時(shí)把我、門口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。)

  2、學(xué)生自己練習(xí)讀。

  3、同桌互讀,相互糾正。

  4、指名讀。

  5、你能用上我家門口有-------------說話嗎?

  6、再讀課文第一段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。

  1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象,請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣?

  2、看到小樹冷了,爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。

  3、指名說說句子的意思。

  4、板書:穿衣,不冷。

  5、教師范讀,你聽出了什么? (教師范讀時(shí),突出暖和的衣裳。)

  6、看看圖,說說暖和的衣裳指什么?有什么用?你還知道暖和的--------?

  7、指導(dǎo)讀第二段,讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀,同桌同學(xué)互讀。8、指名讀,其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好,哪兒讀的還不夠。

  9、小樹不冷了,它會(huì)對(duì)爺爺說什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語(yǔ)交際。

  10、演一演第二段。

 。ㄈ┑谌巍

  1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢浒踩囟蛇^了寒冷的冬天,到了夏天,小樹變樣了。(教師出示課件:夏天枝葉茂盛的小樹)

  2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?

  3、夏天到了,小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書:撐傘,不?/p>

  4、指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議,哪讀得好,哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。

  5、看圖說一說,夏天,綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的------?

  6、爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說些什么呢?小組進(jìn)行討論。

  7、演一演第三段課本劇。

  四、連讀全文、背誦。

 。1)看著填空練習(xí)背誦。

  我家()小樹。

 。ǎ┨斓搅耍ǎ┙o小樹穿上()。小樹不冷了。

  ()到了,小樹給爺爺()。爺爺()了。

 。2)教師出示圖畫,讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

 。3)試著獨(dú)立背誦。

  (4)同桌互背,相互糾正。

 。5)指名背誦,背下來的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

  五、學(xué)唱童謠。

  爺爺和小樹

  下雪了,

  爺爺給小樹穿上稻草衣裳,

  小樹不冷了,

  大熱天,

  小樹給爺爺撐開綠傘

  爺爺不熱了,

  爺爺,真好!

  小樹,真好!

  六、拓展說話:春天和秋天,爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事?

  七、正確規(guī)范地書寫生字。

  1.學(xué)生打開書按筆順描紅,一邊描一邊記住每一筆的占格位置。

  2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置,請(qǐng)同學(xué)說一說。

  3.在書上田字格中把每個(gè)生字寫一遍。

  4.讓學(xué)生提出難寫的字。

  (1)教師指導(dǎo)書寫開字。

 。2)教師指導(dǎo)書寫朵字。

  6、將書上田格中字各寫一遍。

  八、鞏固練習(xí)

  1、成生字本上的作業(yè),每個(gè)生字寫3遍。

  2、后練習(xí)3,讀一讀,說一說。

  3、唱一唱《小松樹》

  九、課外延伸:

  1、演一演《爺爺和小樹》

  2、讀一讀:樹1

  樹是一座吹不倒的涼亭, 農(nóng)夫們累了,

  就會(huì)跑到他那里休息, 他從未嫌棄過誰(shuí)。

  樹2

  樹有很多手 他想捉天上的云

  他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多

  不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來臨

  板書設(shè)計(jì): 5 爺爺和小樹

  穿衣 不冷

  爺爺 和 小樹

  不熱 撐傘

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

  2理解故事寓意并得到啟示。

  3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當(dāng)歸納。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生品位精彩詞句,感受細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事是對(duì)那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人的諷刺。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入:

  同學(xué)們的記憶里,一定珍藏著許多成語(yǔ)。今天,請(qǐng)大家說說你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。(學(xué)生發(fā)言)今天我們會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ):黔驢技窮,它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習(xí)這篇寓言,看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。

  二初讀文章,正音正字。

  1散讀課文,借助工具書以及書下的注釋,讀準(zhǔn)字音。

  慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)狎(xía)(hǎn)

  2聽錄音,再現(xiàn)故事情景。

  (1)聽錄音,注意停頓和注音。

 。2)散讀。探究

  3請(qǐng)一位學(xué)生朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  4全班齊讀。

  三再讀文章,復(fù)述內(nèi)容。

  1結(jié)合書下注釋讀懂課文并嘗試復(fù)述課文,小聲讀并翻譯。

  落實(shí)好重點(diǎn)字詞:船:用船。蔽:隱藏。窺:偷看。稍:漸漸地。慭慭然:小心謹(jǐn)慎的樣子。遁:逃走。且:將要。噬:咬。異能:特殊的本領(lǐng)。習(xí):習(xí)慣。狎:親近而不莊重。計(jì):盤算。蹄:踢。去:離開。

  2交流。(哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢?)

  四深入文本,品讀字詞。

  1驢是“龐然大物”,但“止技此耳”,它有哪些“技”?“止”表明什么?

  “鳴”和“蹄”是驢的技能,“止”是只不過的意思,表現(xiàn)出驢看起來很強(qiáng)大,其實(shí)沒什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。

  2“虎”是怎樣逐漸認(rèn)識(shí)、對(duì)待驢的?圈劃描寫虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句,抓住字詞,品讀批注。

  “蔽”“窺”勾畫出虎既好奇,又害怕的心情。

  “駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫了虎的.恐懼心理。

  “稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫虎一再試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。

  “跳踉大(口闞)”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”,寫出了虎的果斷、干脆利落,志滿得意的情態(tài)。

  五質(zhì)疑研讀,把握寓意。

  1大家在朗讀的過程中不知有沒有發(fā)現(xiàn)本文題目是《黔之驢》,可是文中寫驢的卻只有寥寥幾筆,寫虎的卻筆墨很多,那題目為什么不是《黔之虎》呢?

  盡管文中寫虎的筆墨非常多,從開始的畏驢,到中間的察驢,再到最后的吃驢都寫了,但這些變化過程均是圍繞著對(duì)驢的觀察和反應(yīng)作出的。課文的主題是驢而非虎,課文的寫法是以虎襯驢,本文寫了虎的謹(jǐn)慎精明,也就暗寫了驢的麻木、愚蠢。因而題目應(yīng)該用“黔之驢”,而不能用“黔之虎”。

  2寓言,或諷刺或有明顯的教訓(xùn)意義,用借此喻彼、以小見大的手法,將大的道理隱藏在小的故事之中,讓讀者去領(lǐng)悟。

  黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況?齊讀p133比喻說理的知識(shí)卡片。

  3小結(jié):寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物,卻只有“一鳴”,“蹄之”兩種防身之技,是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的事物。老虎:在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前,存有成懼心理;它謹(jǐn)慎小心,善于觀察,反復(fù)試探,在摸清驢子的底細(xì)以后,反應(yīng)迅速,行動(dòng)靈活,大膽果斷地攻擊對(duì)方要害,立即致敵于死命,是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。作者只不過借驢的形象,通過寓言這種形式(用假托的故事或自然物的擬人手法)來諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人。

  六布置作業(yè):

  1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計(jì)”等詞的含義,并進(jìn)行歸納。(如詞類活用,一詞多義等)

 。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人?寫一段150字左右的讀后感。

  3從虎的身上我們能夠得到什么啟示?寫一段150字左右的讀后感。

  (1必做,2、3二選一)

  七板書:

  黔之驢

  柳宗元

  虎 驢

  懼 龐然大物

  識(shí)

  吃 技止此耳

  黔驢技窮:諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無能的人

  精明愚蠢

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德

  3.在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷,從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,介紹背景

  1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事,認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、謙遜識(shí)禮的林沖,今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書):他就是王冕。2、師:課前老師布置大家搜集了王冕的資料,你能用一兩句話來介紹一下嗎?

  (生交流)

  師補(bǔ)充:王冕是一位成就很高的詩(shī)人,為后世留下了300多首好詩(shī);他更是一位成就很高的畫家,尤其以畫梅花著稱,是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們?cè)?jīng)學(xué)過他的一首詩(shī)——《墨梅》,誰(shuí)來背誦一下?

  3、那么他的少年時(shí)代是怎樣度過的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文,去了解王冕少年時(shí)代的故事吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、課文約980個(gè)字,寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷,作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個(gè)字來寫嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來寫)

  2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲,不寫了幾歲,為什么要詳寫那兩個(gè)年齡段?請(qǐng)同學(xué)們翻開書本,自讀課文劃出文中的生詞并思考。

  3、檢查詞語(yǔ)

  出示:耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首,介紹部首的甲骨文及字的引申義)

  師:還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音,你能找出正確的讀音嗎?出示:供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)

  倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

  出示:腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補(bǔ)

  開火車讀并齊讀。

  4、生交流問題師小結(jié):作者詳寫了10歲,因?yàn)?0歲時(shí)王冕因?yàn)榧揖池毢z學(xué):詳寫13、14歲是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)畫畫,人生有了改變。

  5、接下來讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長(zhǎng)歷程來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)王冕。

  三、精讀課文,體會(huì)品質(zhì)

  1、分析第一自然段

  (出示第一自然段)王冕是元末明初人,他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書。

  a請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

  b古人寫書惜字如金,這也算是一個(gè)例證,但是為什么在接下來的“十歲輟學(xué)”中,作者又用三個(gè)自然段來寫呢?讓我們繼續(xù)往下看。

  2、分析第二自然段

  (出示第二自然段)眼看三個(gè)年頭過去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!蓖趺嵴f:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢。”

  a自讀這一節(jié)并思考:誰(shuí)“眼看”?為何要用“眼看”這個(gè)詞語(yǔ),能不能改成第五自然段那樣:不知不覺三年過去了。

  (是母親“眼看”,不能改成“不知不覺”,因?yàn)檫@一年日子不好過)

  b為什么日子不好過?

  (聯(lián)系上下文,從“母親”的角度去,夫喪子幼,年成不好,只靠針線活勉強(qiáng)維持)

  c母親在說這句話時(shí)是什么心情?哪些詞特別能表達(dá)出這種心情的?(只靠、這點(diǎn)、實(shí)在、只好)

  d完成填空,入情朗讀:一天,母親把他叫到面前,( )地說:“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛!(難過、無奈、愧疚)

  e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長(zhǎng)大些,做點(diǎn)事啊,日子的艱辛,全在其中。那么,聽了母親的話,王冕又是怎么想的呢?

  出示:此時(shí),王冕看到 的母親,想到母親平時(shí) ,他 說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢!

  (預(yù)設(shè):瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親,起早貪黑,辛勤勞作、熬得通紅的雙眼,故作輕松)

  f(出示)王冕說:“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢!

  王冕說悶得慌,王冕說的是不是謊話?

  (出示)原文標(biāo)點(diǎn):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢!

  修改后的標(biāo)點(diǎn):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛,心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書去讀呢!

  仔細(xì)讀讀,想想破折號(hào)的作用,這兩句話意思有何不同?

  (放牛心里是真快活,因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用,為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌,因?yàn)檫@幾年,“眼看”的不僅僅是母親,同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累,作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子,他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)

  王冕為什么要說“帶幾本書去讀”?(因?yàn)榍懊婺赣H說“不是我想耽誤你”,只能讓你輟學(xué),現(xiàn)在王冕如此懂事地說:娘,我?guī)妆緯プx,耽誤不了的'。)

  師:哦,原來王冕是怕母親擔(dān)憂,安慰母親才故意這么說的,好一個(gè) 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學(xué))

  g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話應(yīng)該語(yǔ)速慢一些,王冕的話應(yīng)該語(yǔ)速快一些。

  3、分析第三自然段

  (出示第三自然段)第二天一早,母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來,交給王冕,指著門外說:“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖,湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳,十分陰涼。牛要渴了,就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯,早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃,只是做事要勤快些!蹦赣H謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了.

  a齊讀第三自然段,提問:這母親好吧?好在哪兒呢?

  b對(duì)比句子:母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心安全,每天晚出早歸,免得讓我牽掛!蓖趺嵋灰淮饝(yīng),母親含著熱淚回去了。

  母親謝了秦家,替王冕理理衣服,說道:“你在這里處處都要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛!蓖趺嵋灰淮饝(yīng),母親含著熱淚回去了。

  一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面,多了一個(gè)“安全”!霸绯鐾須w”與“晚出早歸”哪個(gè)母親更好?那么處處小心的,是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞,要小心提防么?

  ( 原來啊,這個(gè)“小心”的“小”,是“細(xì)小”的“小”,小心也就是細(xì)心,這里母親在叮囑王冕,做事,要認(rèn)真細(xì)心啊。)

  c小結(jié):看來,這是一個(gè)要求很高的認(rèn)真的母親,因?yàn)楹⒆記]了父親,她不得不同時(shí)擔(dān)任父親的角色啊。而同樣是這個(gè)母親,她又處處流露出對(duì)王冕的慈愛:替王冕理理衣服,含著熱淚……

  d個(gè)別讀并齊讀

  4、分析第四自然段

  (出示第四自然段) 從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買來幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。

  a自讀第四自然段并思考:這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?

  b出示:從此,王冕白天在秦家放牛,晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

  師:腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了,可對(duì)于王冕來說呢?

  生:難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

  師:王冕當(dāng)時(shí)幾歲?十歲,你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰(shuí)?你有什么話要對(duì)他說嗎?

  師:那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。

  c出示:每天給的點(diǎn)心錢,他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來到村學(xué)堂,從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹陰下看書。

  (抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會(huì)王冕買書的不易)

  說話:

  身上的衣服破了,他

  肚子餓的咕咕叫,他

  伙伴們簇?fù)碇ベI新奇的玩具,他

  師:同學(xué)們,這些錢是秦家給的點(diǎn)心錢。小小年級(jí)的王冕肚子餓了,用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子,這過分嗎?自己掙的錢買件新衣服,新玩具過分嗎?

  師:每天的點(diǎn)心錢,雖然微不足道,但今天積攢一點(diǎn),明天積攢一點(diǎn),后天積攢一點(diǎn),一兩個(gè)月下來,就多了。用成語(yǔ)來形容就是——(積少成多,日積月累,聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)

  為什么要勤奮好學(xué)?(因?yàn)樗胱x書。)

  他為什么要讀書?(因?yàn)樗敫淖兠\(yùn).)

  e是啊,因?yàn)樗雷约翰豢赡芴媲丶曳排R惠呑。所以啊,這背后,是“自強(qiáng)不息”的精神啊。(板書:自強(qiáng)不息)

  師:你能讀出這份不容易嗎?

  f師總結(jié):舍不得吃好的,——都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢,——都用來買書。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重啊!來,讓我們齊聲朗讀課文第四自然段,好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)提升,拓展延伸

  師:少年王冕離開學(xué)堂去放牛,有好吃的省給母親吃,有零用錢寧愿餓著攢錢買書看,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)——(生回答)這不禁讓老師想到了一個(gè)對(duì)聯(lián),上聯(lián)是窮孩子勤讀詩(shī)書變?cè)娙,下?lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批:少年王冕。不知不覺又幾年過去了,王冕讀了很多書,也明白了許多的道理,更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理,又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)(每個(gè)兩遍)。

  2、有感情的朗讀課文。

  3、課后閱讀《儒林外史》。

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