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小學(xué)語文教案

時間:2023-03-06 11:19:32 小學(xué)語文教案 我要投稿

【熱門】小學(xué)語文教案范文匯總六篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

【熱門】小學(xué)語文教案范文匯總六篇

小學(xué)語文教案 篇1

  【教材簡析】

  這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力,表達(dá)了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,而且要激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己,提高獨立生活的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識11個生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

  3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛,激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

  【教學(xué)難點】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

  教學(xué)過程:

  一、 背詩導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛

  1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會背很多詩歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》

  2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會---(生接答)你餓了,母親會----( )你生病了,母親會---()

  然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、按要求自由讀文。

  自讀要求:

 、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。

 、谙胂胛恼聦懥艘患裁词拢

  2、檢查詞語朗讀情況

  打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

  艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無

  ① 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會看病教案設(shè)計

  頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

  ② 師:兒子還沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時此刻,他多么需要----(生接答)

 、 生活中如果你病了,你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

 、 概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?

  三、 潛心會文,讀懂母愛

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體會狠心

  1、師:在你看來,這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說,是怎樣的母親?誰來找到這句話,讀一讀。

  2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)

  師:你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?

  生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)

  是呀,兒子不過十二三歲,還從未一個人去過醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。

  3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

  出示“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍!边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?

  (板書:逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追,問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

  4、師生對讀,體會狠心

  ①我來演母親,誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

  兒子燒的滾燙,我沒有馬上給他找藥,卻逼問他,要他同意獨自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的'母親…….”

  從這段對話中,你體會到這是什么樣的母親?

  生:這是個——的母親,這是個——的母親(冷漠、殘忍)

 、诜帜信鷮ψx,帶著這種冷漠、殘忍,女生來讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

  小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

  “我想我一定是世上最狠心的母親………..”

  5、想像補(bǔ)白,情境寫話

  播放音樂,分組寫話。兒子獨自去看病,會遇見什么困難呢?想象一下,

 、佟⒃诤涞拇蠼峙,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

 、、在擁擠的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?

 、、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛,兒子會怎樣想,會怎樣做?

  6、交流寫話,引讀煽情:

  學(xué)生讀自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因為在孩子生病時——

  引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因為就是想鍛煉他——相機(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。

 。ǘ┘(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛

  1、師:讀到這里,我不禁要問,面對病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文,劃記文中寫母親心理活動的句子,說說你體會到了什么?

  2、生自由回答。

 、伲ǔ鍪荆骸皶r間艱澀流動著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)!保

  ②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖,你覺得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點詞語,你能從哪個詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)

 、蹘煟杭热粫r間過得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)

  小結(jié):時間過得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時間越(過得慢)。放慢語速,齊讀這段話。

 、軒煟耗氵抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)

  師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))

  師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)

  小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

 。ㄋ模┫胂笳f話:這時候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會不會有危險呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊伍中,他受得了嗎?又要掛號、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時你最想兒子說什么?

  填空:等待的時間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;

  二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個小時過去了,兒子仍然沒有回來,

  師:同學(xué)們,這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?

  小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

 。ㄋ模┪蚧谥星

  你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個過程中,也磨煉自己。”(堅定信心)

  四、詩歌誦讀,升華母愛

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?

  2、母親逼著自己的孩子獨自去看病,希望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……

  附:板書設(shè)計

  20* 學(xué)會看病

  做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  通過朗讀、質(zhì)疑、認(rèn)獨9個字分角色朗讀能夠結(jié)合上下文說說老上羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化。

  教學(xué)重難點。結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化、產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的變化

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入。

  二、新授

  1、自學(xué)。

  2、要求。

  3、檢察預(yù)習(xí),并及時指導(dǎo)。

  4、默讀課文,提出不懂得問題,并試著解決。

  5、為什么老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院的時候很不情愿后來又贊不絕口。

  6、交流。

  7、匯報。

  8、學(xué)習(xí)完這課文你有什么想法?

  9、質(zhì)疑。

  布置作業(yè):有語氣的.朗讀課文。

  課后反思:課文比較淺顯好讀,但是其中的個別詞語讀起來個別學(xué)生有一定的困難,所以,在課上我非常認(rèn)真的傾聽學(xué)生的朗讀,遇到學(xué)生度不準(zhǔn)確的地方及時的糾正。

小學(xué)語文教案 篇3

  小學(xué)語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學(xué)的新課型文包詩。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是:會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

  一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造力。

  自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中,我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議,深化理解了課文內(nèi)涵,在交流中提出不同的創(chuàng)新見解,有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力,促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng),使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀水平。

  新《課標(biāo)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此,我這堂課的教學(xué)也注意到這一點:新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓生首先對華山有感性的認(rèn)識,再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望,引發(fā)學(xué)生的向往與遐想,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學(xué)生便會急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時鼓勵學(xué)生在讀書時,利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。

  三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點。

  文包詩教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是詩文聯(lián)系,借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學(xué)生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會華山巍巍,聳入云霄的特點后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學(xué)生,讓他們在讀中自悟、詩文對應(yīng),從而突破教學(xué)難點。

  我設(shè)計的教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會讀本課生字詞,通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文,理解生字詞;

  2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進(jìn)行詩文對應(yīng),體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入。

  1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,

  請大家看這座山(指圖)-這就是華山

  2.你覺得華山怎么樣?

  是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云?吹竭@么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)

  3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

  4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,

  那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)

  請大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。

  二.初讀課文。

  1.自讀。

  2.同桌相互檢查

  同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高(像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了,他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀,那么現(xiàn)在請你們把認(rèn)為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準(zhǔn)的詞,就請他教你)(生互相練習(xí))

  3.檢查。

  我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請生回答)你教了哪些詞呀?(學(xué)說,師板詞。板后齊讀)

  4.生第一次讀課文

  我們把難讀的詞語讀會了,現(xiàn)在試試讀讀課文

  5.生邊讀,師邊板詞

  老師還發(fā)現(xiàn),有幾個詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)

  6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。

  三.品讀。

  1.導(dǎo)語。

  剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)

  我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?

  2.引句子。!華山真高哇!

  等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣

  3.品讀句子。

  A自由練習(xí)好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀

  你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀

  4.品后兩句。

  華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)

  A自己讀。同學(xué)們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?

  B生答:a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢?

  b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?

  c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?

  C結(jié)束語。我們看到的.這些景色都說明了什么?

  D分組合作練讀。我們分組練一練,練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

  E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)

  F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想。

  G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。

  5.品古詩

  導(dǎo)語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?

  A、說說自己的心情

  B、引詩

  對,那小孩的心情-開心了,激動了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢跟讀

  C、練習(xí)讀詩

  a自讀。

  b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的,你們能把他們對應(yīng)起來嗎?

  1、討論交流

  2、提問你認(rèn)為哪句話,對應(yīng)哪句詩?(這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢?)

  3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。

  男女賽讀(讀出華山的高來)

  四.品第三、四段

  你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?

  1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)

  2.生夸我們一起也來夸夸他!

  3.他是誰?(寇準(zhǔn))我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!

  他和誰一般大呀?

  4.總結(jié)。(再讀全文)

  五、總結(jié)結(jié)束。

  1、華山的雄偉、壯麗

  2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

  3、鼓勵

小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過節(jié)奏、視唱、聽唱等學(xué)習(xí)方法感受樂曲的旋律,體驗樂曲學(xué)習(xí)的過程,并通過對樂曲的欣賞、舞蹈動作扮演感受軍隊樂曲的風(fēng)格。

  2、 通過對重點樂句的分析,感受樂曲中的'重復(fù)與變化重復(fù),并通過樂曲分析了解作曲方法,并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用 1 2 3 三個音嘗試作曲。

  教學(xué)重難點:

  1、感受體驗旋律。

  2、分析樂曲,嘗試作曲。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備光盤、電腦、投影。設(shè)計發(fā)聲練習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)

  1、跳音練習(xí)

  51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖

  li lo

  引導(dǎo)同學(xué)對氣息的感受。

  2、認(rèn)識節(jié)奏

  6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖

  X x x x x ︱ x — ‖

  尋找樂曲中的節(jié)奏。

  節(jié)奏的演變過程的感受。

  旋律視唱,學(xué)習(xí)找音的方法。

  二、教學(xué)過程

  1、聽旋律,找重復(fù)樂句

  教師示范演唱樂曲歌譜,請同學(xué)根據(jù)耳朵找出重復(fù)樂句。

  找出重復(fù)樂句,聽唱 1 2 遍。

  2、哼唱

  師生合作,生唱重復(fù)樂句,師唱其他旋律

  用 拉 哼唱旋律,同時可用li lu 等鞏固音高。

  3、樂曲分析

  問:幾次重復(fù),有何規(guī)律?

  師生合作,看譜演唱。

  分析:完全重復(fù) 變化重復(fù)

  劃分樂句,找出樂句相同點、不同點。從節(jié)奏、旋律上分析。

  4、填詞演唱

  三、結(jié)尾

  1、運(yùn)用 1 2 3 三個音作曲

  嘗試用重復(fù)與變化重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律,找出核心樂句,然后從這基礎(chǔ)上進(jìn)行變化重復(fù)。結(jié)束在 1 上。

  2、拓展

  演唱自身的效果,修改后可填詞演唱。

小學(xué)語文教案 篇5

  回顧

  1、利用生字詞語卡片,組織學(xué)生回顧。

  2、啟發(fā)交流:從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中,你得到了哪些收獲?教師相機(jī)過渡到本課的學(xué)習(xí)。

 。P(guān)注基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)自然引入。)

  初讀

  1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

  2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

  A、利用生字詞語卡片,檢查學(xué)生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學(xué)生個性化的記字方法,并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

  B、分段指讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

  3.啟發(fā)思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

  (以學(xué)生自讀匯報為主,組織學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎(chǔ)的同時為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

  研讀

  1.啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)讀文和自己的理解,學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答,展示學(xué)生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結(jié)果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

 。ńY(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)第一則寓言的基礎(chǔ),和課文內(nèi)容短小,語言平實的特點,充分放手。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀文提出問題,教師梳理指導(dǎo),有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想像能力,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。)

  2.結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當(dāng)提示,比如:要抓住重點詞句進(jìn)行理解,體會人物的語言和心情等。

  3.小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報,適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊(yùn)含道理的感悟和體驗。如:

  抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導(dǎo)朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結(jié)果怎樣?指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。

  在感情朗讀的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生交流:這個人做得對嗎?

 。ê献髯x書,解決問題,教師適時點撥,提高了學(xué)習(xí)效益;拥男问,營造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍,學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)

  4.有感情地朗讀全文。

  拓展

  1.討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

  2.交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

  3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經(jīng)過看見了,你會怎么樣來勸說他?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合自己的認(rèn)知實際,創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造新的思維發(fā)展點,引發(fā)學(xué)生討論交流,培養(yǎng)了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。)

  寫字

  1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”,組織學(xué)生進(jìn)行觀察。

  2、教師示范書寫。

  3、學(xué)生練寫,師生評議。

  伴教錦囊:

  詞語解釋:

  揠苗助長:揠:拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。

  守株待兔:比喻死守狹隘的經(jīng)驗,不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲,坐享其成,或不經(jīng)過努力而僥

  幸得到成功。

  巴望:盼望。

  自言自語:自己跟自己說話。

  筋疲力盡:形容非常疲勞,一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。

  相關(guān)鏈接:

  1、寓言:文學(xué)體載的一種,是含有諷諭或明顯教訓(xùn)意義的故事,是人民智慧、經(jīng)驗和知識的結(jié)晶,少數(shù)是哲學(xué)家與作家個人的創(chuàng)作,多數(shù)是勞動人民的集體創(chuàng)作。

  閱讀在線:

  鶴 和 狼

  狼吃東西特別饞。在一個宴會上,他吃得太急,把一根骨頭鯁在嗓子里,差一點送了命。很幸運(yùn),這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢,請她過來幫幫忙。

  女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭,然后,要求付給她一定的酬報。

  “你的報酬?”狼說,“我的好大嫂,你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子,難道這還不夠厚道么?快滾吧,你這沒良心的東西,千萬別再落到我的爪子下!”

  丑小鴨

  課前透視

  《丑小鴨》是根據(jù)安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。以充滿情趣的語言,生動引人的情節(jié),描寫了一只"丑小鴨"出生后,歷經(jīng)種種磨難,最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮天鵝的非凡經(jīng)歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經(jīng)歷,以及它身處逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打動著每一位讀者。

  本文是學(xué)生熟悉的一個童話故事。內(nèi)容淺顯,故事性強(qiáng),情節(jié)引人入勝,具有較強(qiáng)的可讀性,文中的字詞極富表現(xiàn)力,詞匯豐富。因此,教學(xué)中要抓住內(nèi)容上的特點和學(xué)生喜歡故事,關(guān)注人物命運(yùn)心理特征,強(qiáng)調(diào)自主閱讀,自主感悟。要給學(xué)生充分的自由朗讀時間和吸收內(nèi)化時間,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力,并使學(xué)生的情感體驗得到升華。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)14個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同時要正確地認(rèn)識自己。

  教學(xué)重點

  識字、寫字、朗讀課文。

  信息資料

  1、生字詞語卡片、或插圖、天鵝圖片、音樂

  2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童話作品進(jìn)行閱讀。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  第一課時

  切入舉隅

  1、情境激趣:播放音樂,出示天鵝的圖片。組織學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生談感受,啟發(fā)體會天鵝的美麗。教師相機(jī)引出課文內(nèi)容:今天我們來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話,它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事。

  2、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?每個動人的故事,都會有許多形象留在我們的記憶里,善良的白雪公主,可憐的賣火柴的小女孩,可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧,這個故事你聽過嗎?(引導(dǎo)學(xué)生回憶故事,簡要敘述。)教師相機(jī)引出課題。

  對話平臺

  初讀

  1、自讀課文,畫出不熟悉的字詞,利用工具書弄清楚是什么意思,想一想,怎么記住它。(學(xué)生自學(xué)、交流識字記字方法。)

  2、游戲鞏固識字:如當(dāng)小老師、猜謎語、摘果子等。

  3、分段指讀課文,師生評議,正音。

 。ㄍ怀鲎R字教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生識字記字經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生識字記字能力。)

  熟讀

  1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,難讀的地方多讀幾遍。思考:讀懂了什么?互相討論,交流讀書感受。

  2、指讀課文,指導(dǎo)讀好長句子。結(jié)合課文理解重點詞語。

  3、全班交流讀書感受,引導(dǎo)學(xué)生理清的內(nèi)容,敘述順序等,從整體上把握課文。

  4、質(zhì)疑問難:還有哪些地方?jīng)]有讀懂?師生交流,適當(dāng)點撥。

 。ńY(jié)合課文特點,強(qiáng)調(diào)自讀自悟,從整體上把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力。)

  寫字

  1、出示“我會寫”中的生字和詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型及結(jié)構(gòu)特征。

  2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”師生評價后再寫。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如:"厭"是廠字旁里是"犬",不能少寫一點,注意寫好"豎撇"。鵝:"我"寫得小一些,"鳥"應(yīng)稍微寫大一些。

  3、師指導(dǎo)書寫“蛋殼”、“翅膀”。

  4、生自由練習(xí),同桌評議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。

 。ū菊n中需要會寫的生字較多,但是書寫的難度不大,因此采取了引導(dǎo)觀察,嘗試書寫的辦法,教師及時巡視指導(dǎo),及時鼓勵,培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力。)

  第二課時

  對話平臺:

  導(dǎo)入

  1、讀寫生字詞語。同桌互相檢查修改,把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。

  2、分段指讀課文。

  3、啟思:根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們還有什么問題沒有弄懂?教師要結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理和補(bǔ)充,然后確定研究的主要問題,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

 。ㄔ谧ズ米x寫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的能力,然后梳理問題,抓住關(guān)鍵主要問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時應(yīng)該注意,學(xué)生提出的問題具有不確定性,教師應(yīng)該因勢力導(dǎo),以學(xué)生的問題為主,展開教學(xué)活動,防止教師包辦代替。)

  讀議

  1、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,邊讀邊討論。(學(xué)生自學(xué),分組合作,教師巡視)

  抓住的問題,應(yīng)該能夠起到貫穿全文的作用。如:丑小鴨應(yīng)該離家出走嗎?因為小鴨流浪的足跡是是全篇課文行文的線索,從它“離家的原因”出發(fā),既抓住了小鴨受到的歧視,也包括了小鴨流浪的經(jīng)歷。因此這個問題起到了牽一發(fā)而全身的作用,教學(xué)活動可以結(jié)合這一問題充分展開。

  2、小組討論,教師巡視,相機(jī)點撥。

 。ㄔ诮Y(jié)合問題進(jìn)行探究的過程中,要注意讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點語句,并結(jié)合生活的體驗交流自己的看法。防止學(xué)生只憑整體的感覺說空話,說套話。引導(dǎo)學(xué)生與文本實現(xiàn)真實的對話,讓學(xué)生在讀書與交流中,感悟課文內(nèi)容,豐富情感體驗,進(jìn)而與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。)

  3、學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀,加深對內(nèi)容的理解、感悟。

  由于問題設(shè)計上出現(xiàn)的多元性,所以教師在組織學(xué)生匯報時,要注意對學(xué)生相機(jī)引導(dǎo),深入領(lǐng)會內(nèi)容。無論學(xué)生的觀點如何,教師都要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)段落的閱讀來說明問題,并進(jìn)行適時地朗讀指導(dǎo)。

  如:學(xué)生認(rèn)為丑小鴨應(yīng)該離家出走。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)段落讀書理解。(讀2、3、7自然段的有關(guān)句子。)說明自己的觀點:因為丑小鴨的"丑陋"、“受歧視”、“孤獨"。因為它是一只天鵝,不能和普通的小鴨。教師相機(jī)結(jié)合學(xué)生的理解,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出相關(guān)的句子,體會文中表達(dá)的感情。同進(jìn)可以追問:"為什么鴨媽媽不討厭他?"當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的時候,丑小鴨這時候會怎么想?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的語句。

  如果學(xué)生認(rèn)為丑小鴨不應(yīng)該離家出走,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落朗讀感悟。(讀4、5、6自然節(jié)的相關(guān)語句。)交流討論的結(jié)果,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如:找出表現(xiàn)丑小鴨"害怕""羨慕""幸運(yùn)"的語句,認(rèn)真體會,有感情地練習(xí)朗讀。同時結(jié)合課文內(nèi)容,教師可以引發(fā)學(xué)生思考:如果丑小鴨離家出走會怎樣?

  拓展

  1、通過閱讀,從丑小鴨和故事中其他人物的身上,你有哪些收獲?用不同的方式表達(dá)自己的想法。可以采取對他們說一幾句話的形式,可以把自己對他們看法與同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。

  2、從丑小鴨“丑”、“苦”、“變”的經(jīng)歷中你獲得了哪些啟示?

  3、課后編排課本劇。

  4、課后閱讀安徒生的其他童話作品。

  伴教錦囊:

  詞語解釋:

  孤單:單身無靠,感到寂寞。

  譏笑:譏諷和嘲笑。

  羨慕:看見別人有某種長處,好處或有利條件而希望自己也有。

  相關(guān)鏈接:

  1、安徒生:(1805,4,2-1875,8,4)迄今為止,世界上最優(yōu)秀的童話大師,也是我最喜歡一位作家,其童話真正達(dá)到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

  安徒生,全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多,但以童話聞名于世界,一生共計寫下168篇童話。

  自幼家貧,11歲父逝,生活更為困頓。安徒生從小觀察敏銳,想象力豐富,14歲時告別家鄉(xiāng)到哥本哈根,下定決心要當(dāng)一個藝術(shù)家,卻面臨走投無路的困境。幸好有文藝界人士同情他的.遭遇,提供學(xué)習(xí)的機(jī)會,安徒生此間閱讀大量名家如哥德、拜倫的作品,也學(xué)著創(chuàng)作詩篇與劇本。17歲發(fā)表作品《嘗試集》,24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》,第一版銷售一空,原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。

  正是他,首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事,發(fā)展成為優(yōu)美的,飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話,為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎--國際安徒生獎,這個獎項至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

  語文園地七

  我的發(fā)現(xiàn)

  這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習(xí)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點,進(jìn)而體會祖國語言的豐富,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生充分交流,發(fā)展自己理解的基礎(chǔ)上,可結(jié)合查字典的方法選擇字義,同時也鞏固了查字典的方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

  過程建議

  1、 出示三個句子,學(xué)生自讀。根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示,想想“回”字在三句話中的不同含義。

  2、 自主思考,組內(nèi)交流。

  3、 利用工具書,查找“回”字,結(jié)合句子,選擇正確的字義。

  4、 回讀句子,深入體會。

  5、 啟發(fā)思考:像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。

  日積月累

  這項練習(xí)由“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認(rèn)認(rèn)”中安排了表示廚具名稱的八個詞語,里面包含著九個生字的識讀任務(wù),在認(rèn)讀中豐富學(xué)生的漢字積累和生活經(jīng)驗。“讀讀背背”安排了團(tuán)結(jié)合作,取長補(bǔ)短,錯誤思想方法、學(xué)習(xí)四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對于豐富學(xué)生的語言積累非常有利。教師應(yīng)抓住這一特點,組織好教學(xué)。

  過程建議

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們都認(rèn)識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?

  2、出示八個詞語,讓學(xué)生猜讀生字,然后加上拼音,讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  3、組內(nèi)互讀,正音,仔細(xì)觀察這些字有什么特點,引導(dǎo)學(xué)生說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系,進(jìn)一步理解字義。

  4、組字游戲,鞏固生字識記。

  讀讀背背

  1、分組出示四組成語,引導(dǎo)學(xué)生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什么聯(lián)系?在組內(nèi)試著說說每個成語的意思。

  2、組內(nèi)互讀,正音。借助同學(xué)的交流和工具書,弄懂成語的意思。

  3、比賽讀成語,比比看誰讀得準(zhǔn)。

  4、按自己喜歡的方式,積累成語。

  口語交際

  這次口語交際,以連環(huán)畫的形式,引出了一個“自我保護(hù)”的話題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,在思考圖中小朋友應(yīng)如何做的同時,生成自我保護(hù)的意識。教學(xué)中要從看圖入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清圖意,再聯(lián)系實際生活,挖掘?qū)W生的認(rèn)知,在師生、生生的交流中,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,指導(dǎo)學(xué)生的生活。

  交際準(zhǔn)備

  1、課前布置兩名同學(xué)練習(xí)表演教材圖中的內(nèi)容。

  2、將學(xué)生他成若干小組。

  3、準(zhǔn)備畫畫用的彩筆和畫紙。

  過程建議

  1、表演:兩生表演教材中插圖的情景,學(xué)生邊看邊想,弄清故事情節(jié)。

  2、續(xù)編:如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。教師要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應(yīng)該采取怎樣的做法。

  3、續(xù)演:組內(nèi)合作,續(xù)演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。

  4、感悟:這個故事,給了你怎樣的啟示?教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行交流,以指導(dǎo)學(xué)生的生活行為。

  5、畫寫:學(xué)習(xí)前面的形式,自擬內(nèi)容,畫一畫,寫一寫。組內(nèi)交流共同評議,選出優(yōu)秀的,在全班展示。

  展示臺

  本次展示臺以“猜謎”為線索安排了“填字游戲”和“謎語展示”兩部分內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生做好課前準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生充分展示交流,進(jìn)而體驗語言的生動性和趣味性,激發(fā)學(xué)生課外搜集、學(xué)習(xí)的熱情。

  過程建議

  1、出示“填字游戲”。讓學(xué)生根據(jù)自己的積累,把詞語填完整。

  2、組內(nèi)合作互讀,檢查。

  3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所填寫的字,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“新世紀(jì)”“我能行”六個字。

  4、教師小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感悟,語言文字的趣味性。

  5、組織學(xué)生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。

  6、集體猜謎比賽。

  7、啟發(fā)學(xué)生課處匯編成“謎語集”。

小學(xué)語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文 。

 、矎(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會8個生字,認(rèn)識2種筆畫,理解由生字組成的詞語。

  ⒊理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。 家教案優(yōu)秀設(shè)計

  教學(xué)重難點:

  ⒈看懂圖意,結(jié)合圖意理解詞句。

 、搀w會第二句詩的.含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音,課文插圖、投影片

  擬訂教時:

  二教時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、揭示課題

  教師導(dǎo)入談話:我們小朋友都有自己的家,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,( 出示課題:家)齊讀課題。

  這篇課文向我們介紹了誰的家?他們的家分別在哪里呢?

  二、初讀課文

  ⒈教師范讀:請小朋友看清音節(jié),主義聽準(zhǔn)生字的讀音。

 、矊W(xué)生輕聲讀課文,要求看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

 、持该囎x課文,注意正音。

 、醋x后談話,結(jié)合學(xué)習(xí)詞語。

 、耪n文向我們介紹了誰的家?(學(xué)生回答后出示:白云、小鳥、魚兒、種子、我們;學(xué)生認(rèn)讀)

 、扑麄兊募曳謩e在哪里呢?(學(xué)生回答后出示:藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國;學(xué)生認(rèn)讀詞語)

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

 、闭J(rèn)讀生字,用在句子中畫出來。

 、仓笇(dǎo)書寫

  家:上下結(jié)構(gòu),下部第三筆是彎鉤。

  云:去字少一豎。

  泥:左右結(jié)構(gòu),右邊的尼,第四筆是撇,第五筆是彎鉤。

  上:注意,上橫短,下橫長。

 、硨W(xué)生說筆順,在書上田字格里描紅。

  ⒋學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)檢查

 、敝该x課文,教師相機(jī)正音

  二、細(xì)讀課文

 、睂W(xué)習(xí)第一句

 、磐队埃核{(lán)天、白云;朗讀句子。師述:一朵多白云漂浮在藍(lán)天上,所以說藍(lán)天是白云的家。

 、朴呈就队埃盒∨笥芽矗@就是樹林,好多樹生長在一起,連成了一大片。生朗讀句子:樹林是小鳥的家。

  教師啟發(fā)學(xué)生說:小鳥在樹林里做什么?為什么說樹林是小鳥的家?

 、茄菔就队,朗讀句子。

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