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小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案

時間:2023-02-23 08:05:26 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案

  作為一位杰出的教職工,往往需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇1

  一、預(yù)設(shè)目標

  1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

  2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫的那段話。

  3、體會到媽媽無私的愛。

  二、教學(xué)重點、難點

  重點:能夠正確書寫生字,理解詞意

  難點:體會到媽媽無私的愛

  三、教學(xué)用具

  幻燈片

  四、教學(xué)課時:

  2課時

  第一課時

  一、預(yù)設(shè)目標

  1、能夠正確書寫課文中的10個生字,結(jié)合課文理解詞語的意思。

  2、流利朗讀課文,初步體會其中的情感。

  二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

  1、揭題

  1)師:來猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來的?

  預(yù)設(shè):是買來的,是撿來的,是別人送的……

  師:這包咖啡啊,是老師去超市購物時,促銷人員送給老師品嘗的。

  師:誰來說一說“”是什么意思?(免繳費用,不收費),你享受過的待遇嗎?

  2、初讀課文

  1)預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開

  課本,再來讀一讀這課文,注意思考:這課文說了一件什么事?在讀課文時,請注意讀準生字的字音,認清字形。

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 。ㄒ曰脽羝男问匠鍪驹~語)讓學(xué)生齊讀詞語,提問:你認為有哪些字比較難記的,你有什么方法記住它嗎?(注意:“商”的下半部,“購”的“勾”),交流反饋自己對課文的理解。預(yù)設(shè):媽媽真?zhèn)ゴ,“我”太不?yīng)該了……

  3、再讀課文

  1)對于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解,F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。

  2)提問:課文中有兩位主人公,一位媽媽,一位兒子,在文中他們是怎么進行交流的?

 。ɡ觅~單進行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)

  3)提問:這兩份賬單有何不同?(一份是明碼標價的,一份是的。)我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單,大家可以從以下幾個方面來研究1)媽媽的賬單中提到了幾個?你對其中的哪一個有自己獨特的理解?2)媽媽在收到這份賬單時,寫這份賬單時的心情是怎樣的?

  4)小組討論研究

  5)全班交流

  預(yù)設(shè):媽媽懷我們的時候,行動不便,很辛苦……

  我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……

 。ń涣鲄R報時,引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面)

  6)我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單,那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出,更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)

  7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來,背給你的同桌聽一聽,讓他給你作個。

  4 、三讀課文

  1)請同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?

  第二課時

  一、預(yù)設(shè)目標

  1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

  2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

  二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)引入

  同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎?

  2、合作背誦

  可以同桌之間一起回憶背誦。

  3、問題研究

  1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛,都是的!

  2)提問:我們說文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來看看兒子的

  賬單,兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思?兒子期待什么?最后他得到了他想要的'東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽)

  3)提問:請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價?(媽媽的愛是不能用金錢來衡量的)

  4)提問:其實這文章里只有一個“”?為什么?(這就是媽媽對子女的愛)

  5)交流:這筆賬他付得清嗎?

  4、聯(lián)系自己

  1)在這兒,老師想做一個調(diào)查,有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的?(或是向爸爸媽媽提過這樣類似的要求)當(dāng)時你是怎么想的?你們現(xiàn)在又是怎么想的?

  2)提問:你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?

  3)把你們心里的賬記下來吧!寫下你對父母的愛,并付上自己的“還賬計劃書”。

  5、完成作業(yè)

  1)習(xí)題

  2)選做作業(yè):金錢是萬能的嗎?

  教后記:這節(jié)課共有兩個課時,在第一個課時的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對于情感目標的完成,還是遠遠不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的,讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時,很少有人說得出來,即使說了,詞句也是比較蒼白無力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時,我就布置了寫一寫的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節(jié)或是片斷來寫一寫,要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識,最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思,比如:我問“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對于其中的哪一個有自己獨特的理解?”這些話都過于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說的?”,“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象,或是你對于哪一個還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進行及時反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時,老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生,體會媽媽對我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個好機會。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1.掌握“蔥、蘢、障、廊、凸、囂”六個生字的音、形、義。

  2.根據(jù)閱讀提示,抓住關(guān)鍵問題,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助,培養(yǎng)學(xué)生幫助殘疾人的思想感情。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,了解盲孩子在盲人學(xué)校一天的學(xué)習(xí)和生活,體會人們對盲孩子的關(guān)心和幫助。

  教學(xué)難點:

  失明的孩子們怎樣“看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影”?

  教學(xué)準備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、抓住課題,導(dǎo)入新課。(2分鐘)

  1.師:“今天,非常開心能和六年級同學(xué)一起學(xué)習(xí)第11課,《指尖的世界》”(邊說邊板書課題)

  2.我們一起來讀一遍課題好嗎?(師生一起讀課題)

  3.看到這個課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  二、初讀課文,整體感知。(11分鐘)

  1.師:好,那我們帶著問題一起來讀課文好嗎?首先我們來看看自學(xué)要求。(出示自學(xué)要求)請大家默看一遍?赐旰箝_書58頁,自學(xué)課文。

  2.出示自學(xué)要求,讓學(xué)生對照要求來讀課文。

  自學(xué)要求:

  (1)默讀課文,劃出生字,注意讀準字音。

  (2)用自己的方式記住生字的字形。

  (3)不理解的詞語,聯(lián)系上下文或查閱參考書來理解。

  (4)說說你對課題的理解。

  3.檢查自學(xué)情況。

  (1)出示詞語:

  綠樹蔥蘢、纖細、無障礙樓梯、凹凸、長廊、色彩斑斕

  攙扶、喧囂

  (2)指名學(xué)生讀。正音。

  (3)大家看看有不會寫的字或者不理解的詞語沒有?

  (4)板書生字“凸”,提示學(xué)生注意筆順,寫完后一起書空寫一遍。指名學(xué)生讀字音,講字義,并組詞。

  (5)板書生字“囂”檢查生字的音形義。

  (6)有誰知道“蔥蘢”的意思?(提示學(xué)生“蔥”字中間是個“匆忙”的“匆”)。

  “障礙”的意思是什么?那“無障礙樓梯”是什么樣子的?(出示圖片幫助學(xué)生理解)

  (7)現(xiàn)在你是怎么理解課題的?

  三、再讀課文,解決問題。(19分鐘)

  1.細心的同學(xué)通過這個“”號知道了,這是一篇略讀課文,略讀課文的閱讀提示可以幫我們更好地理解課文。那我們一起看看閱讀提示是怎么說的好嗎?

  2.指名一個同學(xué)站起來讀閱讀提示,其他想讀的.同學(xué)可以小聲地跟著讀。

  3.好,我們就根據(jù)閱讀提示的要求,來看課文的最后一段。

  孩子們溫柔地睡去了。他們醒來時,或許眼前仍是一片黑暗。但若是每一日,他們的快樂與信心都多一點兒,那么,他們便會在都市的轉(zhuǎn)角、在樹梢送來的的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間,看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影。

  (1) 指名讀。

  (2) 讀了這一段,你有什么地方不理解?學(xué)生質(zhì)疑,解決問題。

  “都市的轉(zhuǎn)角、樹梢送來的微風(fēng)中、生命的一站與另一站之間”指的是什么?(是生活的每一個角落,每一個時刻)

  他們既然失明了,為什么又說看到世界與光影?

  (不是真的“看到”,而是“感覺”到)

  4.都說眼睛是心靈之窗,可是上天把他們的這扇窗關(guān)上了,那他們怎么感知世界?。這也就是閱讀提示給我們提出的問題:“失明的孩子怎樣看到曾經(jīng)想過或未曾想過的世界與光影?”請快速地瀏覽課文,找出答案,之后四人一組交流。(板書:怎樣看到)

  5.指名學(xué)生回答,并上臺來板書。

  (1)用手指觸摸;

  (2)用耳朵聽;

  (3)用鼻子聞;

  (4)用身體感覺;

  (5)用心感受。

  6.課文中哪些句子寫了他們用手指觸摸來感知世界?請一大組同學(xué)找一找。二大組同學(xué)找用耳朵聽的;三大組找用鼻子聞的,四大組找用身體感覺和用心感受的。找到以后劃記,并讀一讀。

  7.分組交流匯報。

  指名讀相關(guān)的句子,教師適時指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感悟。

  (1)用手指觸摸的句子之一:

  “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里。”

  師:“讀這句話的時候,你有什么不明白的地方嗎?”

  (2)用耳朵聽的句子之一:

  “有時,孩子們還玩足球。足球是特制的,里面裝著鈴鐺,滾動時發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步,停下來聽聽,再跑幾步,咿咿呀呀地交換意見。比賽時,他們在球門上掛上風(fēng)鈴,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇,指引著他們投入地奔跑!?/p>

  師:“你仿佛看到了什么,仿佛聽到了什么,你有什么感受?”

  生:佩服;同情;感受他們很快樂;感覺自己很幸福……

  (3)用心感受的句子之一:

  “在手工課上,他們用紙和剪刀,更是用心,創(chuàng)作出一幅幅色彩斑斕的作品”

  師:“如果你和他們一樣看不見,此時此刻,你會怎么樣?”

  (4)“每個人都是這個世界上獨一無二的個體,每個人讀相同的句子或文章都會有自己不同的感受,用心去讀,你的收獲會更多”請大家再一次用心去讀你找到的句子,邊讀邊感悟。

  四、培養(yǎng)語感,情感升華。(6分鐘)

  1.師:大家有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文有一組關(guān)聯(lián)詞在文章中出現(xiàn)了多次?(雖然……但是……)(板書)我們知道,這是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞對不對?而且,有的段落雖然沒出現(xiàn)這組關(guān)聯(lián)詞,但是我們?nèi)匀豢梢杂谩半m然……但是……”來概括段意。出示第一小節(jié),老師示范用“雖然……但是……”來概括段意。大家試試著你找一個合適的段落用“雖然……但是……”來概括一下段落的大意好不好?

  2.學(xué)生思考之后指名回答。適時給予評價。

  3.那么我們可不可以用“雖然……但是……”來概括全文的大意呢?試試看。指名回答。

  4.是啊!失明的孩子們雖然遭到了生活的不幸,但是他們能夠用自己的方式來感知世界,體會生活!讓我們把由衷的掌聲送給他們!

  5.也有一些孩子,一開始并不能夠這么輕松自如地感知世界,就像美國的盲人作家海勒凱倫曾經(jīng)也是一個脾氣非常壞的孩子,那么有什么神奇的力量能夠使失明的孩子感知到美麗的世界呢?那我們再來看課文的最后一小節(jié),那神奇的力量就在這段話中間,看誰最先找到!(板書:他們:快樂、信心)

  對,只有能夠讓自己快樂的人,才能讓別人快樂;當(dāng)上天向我們關(guān)掉一扇窗的時候,我們不要以為全世界都失去了!相信自己,信心是命運的主宰!

  6.師:“同學(xué)們,作為正常人的我們,怎樣才能讓可愛的他們看到更多的世界與光影呢?”(板書:我們:關(guān)心、幫助)課文中有體現(xiàn)嗎?

  五、教師小結(jié),拓展閱讀。(2分鐘)

  師:這節(jié)課我們根據(jù)閱讀提示的問題非常開心地學(xué)習(xí)了第11課,指尖的世界。讀完這篇課文,我想起了一本書。有一位讀者讀完后發(fā)表這樣的感慨:我是含著淚把這本書讀完的,一個如此脆弱的生命卻做出了不凡的事情來,她是一個又聾又啞又瞎的“廢人”,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),她是一個啞竟然能開口講話的人,這真是一個奇跡,我是一個正常人,卻無法用一個平靜的心來讀完這本書……這本書就是二十世紀最偉大的人之一,海勒凱倫的自傳《假如給我三天光明》,大家有時間可以去讀一讀。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標

  ★了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

  ★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  ★初步感受古典文學(xué)的語言特點,體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

  教學(xué)難點

  ★感受石猴形象,品味語言,激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

  教學(xué)準備

  ★課 件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)言引入

  1、同學(xué)們,請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

  2、同學(xué)們,知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?

  2、下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)

  3、都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

  4、是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

  5、石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

  6、師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段,感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

  2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

  3、和他一樣有同感的,請舉手。好,下面我們就一起來讀讀這句話。來,看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

  大屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  4、讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

  5、師小結(jié):這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家,自由天堂啊!誰再來讀讀,讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

  6、同學(xué)們,請你把目光聚焦在這段話的語言文字上,從寫法的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)①生說排比句,并且讀出來!笆巢菽,飲澗泉,采山花,覓樹果。”

 、趲煟耗闾瞬黄鹆耍惆l(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來,同學(xué)們,往前看,再讀讀這句話,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說:動詞+名詞)

  屏幕出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。

 、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們,關(guān)注這四個動詞,再出聲讀讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))

 、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴,遣詞造句非常的講究,里面有很多的秘密。同學(xué)們,這幾個詞都是寫石猴動作的`,如果把它讀出來,你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

 、輲熢u價:他讀的很慢,很抒情啊,讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

  ⑥師指導(dǎo):看,這三個字三個字的短句,很有跳躍感,誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來,動起來?來,試試。(指名讀)

  【或者:從他的聲音里,你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

 、邘熢u價、過渡:真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好,我們接著往下讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)①生說:“與猿鶴為伴,麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。 屏幕出示:與猿鶴為伴,麋鹿為群 。

 、谕瑢W(xué)們,都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想,山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時,有所改動,你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示:與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。

 、弁瑢W(xué)們,這里的狼蟲的“蟲”,可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了,老虎那叫大蟲,而這里的“蟲”是“長蟲”,蛇呀狼蟲虎豹,那可是猴子的天敵,可是這石猴卻與狼蟲(為伴),虎豹(為群),獐鹿(為友),獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

  (3)同學(xué)們,接著讀,你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  ①生說:“夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”是對偶句。

 、趲煟核f后兩句對仗工整,我們一起來對一下。夜對朝,宿對游,石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

  ③如果把這三個分句,連成一個長句子,你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示:那猴在山中卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與猿鶴為伴,麋鹿為群;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  ④師評:最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后,要吸一口氣,這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭,你們來接。(生齊讀)

 、萃瑢W(xué)們,這石猴在這山中,真是快樂四神仙,好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日,寒冷的日子到頭了,他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子,寒盡不知年!

  ⑥同學(xué)們,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說,師板書:頑皮可愛、神異出眾)

  ⑦師小結(jié),過渡:同學(xué)們,文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話,三個分句,就從三方面寫出了石猴的日常生活,而且作者的語言精煉傳神,寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么,他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段。可以把文中相關(guān)的句子勾一勾,畫一畫,也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

  四、學(xué)習(xí)三、四自然段

  1、生默讀課文,勾畫、批注。

  2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來,讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道:“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭,出來不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見從雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”

 、谑锵膊蛔詣,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴圍住問道:“里面怎樣?水有多深?”石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

  ③石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。

 、芎,同學(xué)們,我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言,你還能發(fā)現(xiàn)什么?來,看著大屏幕,出聲讀讀。

  屏幕出示:

  連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,高叫道:“我進去!我進去!”

  石猴喜不自勝,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!” 石猴道:“沒水,沒水,原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。” 石猴卻瞑目蹲身,往里一跳,眾猴也隨后都進去了。 師:石猴的語言有什么特點? 生:都很短,重復(fù),末尾是嘆號。

 、萃瑢W(xué)們,挺有意思的。來,再讀讀石猴的語言,現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說,師板書:勇敢無畏)

  生讀——體會——再讀

 、尥瑢W(xué)們,我們來看最后一句,這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的,想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示,指名讀)

  屏幕出示:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進來,進來!”那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。

 、咄瑢W(xué)們,從這句石猴的語言,你又看到了一個怎樣的石猴? 生:他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范,有獻身精神。

  ⑧當(dāng)他第一個往里跳的時候,他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁,他跳進去會怎樣?(有危險)所以當(dāng)他第一次進去的時候,他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說,這是“有難獨當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候,他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說,有福同享。好一個有難獨當(dāng),有福共享的石猴,大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們,能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

  師:我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王,讀讀石猴的語言,能加上動作和表情。(生讀)

  師:我們都來當(dāng)猴王,一起讀讀他說的話,好嗎?(好)我來引讀,你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

  ⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中,我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

  這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了,包括前面的與狼蟲為伴,虎豹為親,那你們對比一下說說,原著與課文寫的有什么不同,你有什么感受?說說,你更細化哪一版本?(生說:喜歡原著)人物的形象更加豐滿了,也讓我們感受到作者語言的魅力。好,同學(xué)們,我們繼續(xù)看課文,接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀,你讀石猴的語言。(師生合作讀)

  3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

  4、好,同學(xué)們,這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文,我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象,他不僅僅是一個猴子,頑皮可愛;他更像一個人,勇敢無畏;同時,我們還感受到了他的神異出眾。(板書:猴、人、神)如果你走進《西游記》,你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們,課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

  老師建議同學(xué)們,要讀,我們就讀那原汁原味的原著,因為只有這樣,你才能讀出滋味,讀出精彩,讀出魅力,讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文,語言的珍珠是四處可見,可下可以找出來,繼續(xù)讀一讀,背一背,好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

  板書設(shè)計

  猴王出世

  猴 頑皮可愛

  人 勇敢無畏 神 神異出眾

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、知識與能力:以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點。運用工具書辨字正音,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解文本注重個性化感知,做到說話有理有據(jù),形成良好的表達習(xí)慣;課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展,將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移,培養(yǎng)學(xué)生合理表達。

  2、過程與方法:授課時注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語言,舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界,通過與文本對話的過程,加深時課文的`理解,品位語言魅力.

  3、情感態(tài)度、價值觀:憑借具體語言材料,使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn),認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

  重點難點:

  反復(fù)誦讀,憑借具體語言材料,說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”,是“中日友誼的使者”

  教學(xué)方法:

  放—收—幫—牽

  學(xué)法指導(dǎo):

  質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí),加深理解課文內(nèi)容

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。

  2、指名讀課題,齊讀課題

  (聶將軍與孤女)

  3、師:聶將軍就是聶榮臻(師板書)

  (看書上圖)這位就是聶榮臻將軍。

  4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

  中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一,1955年被授予元帥軍銜。

  5、介紹故事背景

  1940年8月,我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”,聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點,聶榮臻一聲號令,中央縱隊三團,在工人的配合下,撲向井脛車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘,就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的

  二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文

  1、選擇自己喜歡的方式自讀課文

  要求:讀準字音,讀通句子。

  2、學(xué)習(xí)生詞

  (1)出示

  攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴 感慨 無辜 寸草不恭 泣不成聲

  干戈化玉帛 兵戎相見

  (2)指名讀——齊讀

  (3)理解詞義:(按課文順序聯(lián)系上下文或查字典)

  攻克:攻下。

  譴責(zé):斥責(zé);責(zé)備。

  仇怨:仇恨;怨忿。

  正義詞嚴:道理正當(dāng) 措辭嚴肅。

  感慨:心靈因某種感觸而感慨。

  無辜:清白無罪

  寸草不恭:書寫潦草 有失恭敬。

  泣不成聲:哭得發(fā)不出聲。形容十分悲傷。

  干戈化玉帛:變戰(zhàn)爭為和平。

  兵戎相見:指戰(zhàn)爭。

  3、指名分自然段讀課文

  想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象?

  4、生交流

  板書: 戰(zhàn)士照料

  將軍照料

  送別孤女

  孤女感恩

  5、生默讀課文,根據(jù)小標題分段,并說說段義

  (生交流分段及段義)

  三、齊讀課文

  說說課文主要寫了什么?

  四、作業(yè)

  讀熟課文,第三自然段讀五遍。(家作)

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇5

  一、教學(xué)要求

  通過閱讀,理解“例話”內(nèi)容,懂得讀課文的時候,要集中注意力,開動腦筋,一邊讀一邊想。

  二、教學(xué)時間 一課時。

  三、教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  我們班不少同學(xué)都很愛讀書,那么怎樣讀書才能獲得更大的收益呢?最基本的一條就是要一邊讀一邊想,邊讀邊理解。

  二、反復(fù)閱讀,理解內(nèi)容

  1.請同學(xué)們輕聲地把“例話”讀一遍,找出最重要的一句話。(讀課文的時候,要集中注意力,開動腦筋,一邊讀,一邊想。)

  2.默讀,看看讀課文時應(yīng)著重想一想的地方有哪些?(應(yīng)著重想的地方有:①文中重要的地方;②文中自己不理解的地方;③讀完每個自然段后;④讀完全文后。)

  3.讀“例話”并聯(lián)系我們平時學(xué)課文體會,看看我們讀課文時應(yīng)著重想哪些問題。(①讀課題時,可以圍繞課題提出問題,然后帶著問題讀課文。②讀到重要的句、段應(yīng)注意思考作者為什么這么寫,這些句、段的意思是什么。③讀到不理解的地方,應(yīng)聯(lián)系上下文理解這些詞句的`意思。④在讀完每個自然段后應(yīng)想一想這個自然段主要寫了什么。與前后的自然段有什么聯(lián)系。⑤在讀完全文后,想想文章主要講了些什么,是按什么順序?qū)懙,在寫法上有什么特點等。)

  三、聯(lián)系《苦柚》的教學(xué),說說怎樣邊讀邊想。

  四、一短文,指導(dǎo)學(xué)生實踐怎樣邊讀邊想。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇6

  教學(xué)目標

  知識目標:

  1.理解并積累詞語。

  2.了解地球的有關(guān)知識。

  能力目標:

  1.學(xué)會正確、快速地找到中心句。

  2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

  情感目標:

  1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對地球的熱愛之情。

  2.了解地球面臨的嚴峻形勢,初步形成善待地球家園的意識。

  教學(xué)重難點:

  重點:

  1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對地球的熱愛之情。

  2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

  難點:

  作比較的目的是為了突出地球的可愛,帶主觀色彩,能理解作者的善意目的。

  教學(xué)過程:

  一、預(yù)習(xí)

  1.自讀文章,圈畫段落標記,梳理疑難。

  2.積累詞語,摘摘抄抄。

  二、檢測預(yù)習(xí)情況,并導(dǎo)入課文

  1.請同學(xué)到黑板前來默寫。

  校對,理解并積累。

  (注詞語:愛之彌深 滿目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)

  2.請同學(xué)粗淺地談?wù)剬Φ厍虻牧私狻?/p>

  在浩瀚無邊的宇宙中,有一個美麗的星球,它是我們?nèi)祟惖募覉@,是我們大家共同的母親。地球是太陽系八大行星之一,按離太陽由近及遠的次序為第三顆。它有一個天然衛(wèi)星——月球,二者組成一個天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。

  地球自西向東自轉(zhuǎn),同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的。

  3.結(jié)合文章作者身份,激發(fā)對地球的喜愛之情,導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。

  這是我們對地球的認識,但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽聽有幸飛上太空的宇航員的介紹。

  (在天際遨游時遙望地球,映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的.美麗壯觀,和藹可親。)

  三、齊讀課文,理解文章內(nèi)容

  1.讀課文,思考:為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

  2.交流明確:

  從氣溫、四季的變更,晝夜的更替,重力的適中,氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土。

  提示方法:圈劃出文章段落的中心句:

  (1)“我登上月球……愛之彌深。”(2)“至于地球,多我們……有美妙的大氣層!(3)“地球的一大特點是它有人人稱道的斜軸!(4)“我們也很幸運,地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適!(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬世……另一個優(yōu)點”“共同維護這個美麗的星球”

  思考:如何正確、快速找到中心句?

  討論概括:(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達中心的句子,即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是,在概括時要改成這樣的句子)。

  四、再讀課文,體會作者的感情

  1.找出課文中相關(guān)語句,感受作者對地球的熱愛之情。

  2.理解“雖然這個樂土不是全無風(fēng)波,優(yōu)點卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?

  (風(fēng)波指地球重力強,會摔斷腿,氣候壞等;優(yōu)點正是地球的可愛之處)

  理解課文最后“這個微小、美麗而脆弱的星球”?

  (“微小”針對的是地球在宇宙中的位置,宇宙中有無數(shù)的星體,而地球只是其中一個非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言,包括很多方面,比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護好我們的家園,地球的優(yōu)勢很容易喪失。)

  3.對地球、火星和金星作簡單介紹,理解作比較的目的是為了突出地球的可愛,帶主觀色彩,能理解作者的善意。

  4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

  五、課堂討論

  地球就像一位無私的母親,把她所擁有的一切都給了我們,可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球,破壞了原有的生態(tài)環(huán)境:此刻,你想說些什么呢?

  六、課后作業(yè)

  1.涂鴉之作:嘗試寫寫贊美地球的詩歌,字數(shù)不作要求。

  2.廣聞博記:寫一則關(guān)于保護地球的公益廣告。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解“石猴”勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  3.在閱讀中抓住事情的前因后果來理解,體會《西游記》的語言風(fēng)格,感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂句子,引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀中國古典名著。

  課時安排:

  1 課時

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,明白閱讀要求

  1.你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

  2.明確閱讀要求。(學(xué)生讀課本中的閱讀提示)

  二、初讀課文,了解大意

  1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

  2.邊讀邊想:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的?

  三、了解石猴的由來

  1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來的。

  2.交流。

  (1)蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

  理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

  提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。

  (2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  朗讀并感受作者運用的排比句,初步領(lǐng)悟古典名著簡練的語言風(fēng)格。

  提示:這幾句寫石猴活動,表現(xiàn)了石猴的機靈、可愛、勇敢,寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

  四、了解石猴成為猴王的`原因

  1.自由閱讀第二至第四自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

  2.交流。

  (1)“哪一個有本事的,鉆進去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。”

  (2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛。)

  (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可!銈儾耪f有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

  3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

  五、質(zhì)疑問難

  根據(jù)學(xué)生提出的疑難進行解答。

  六、拓展閱讀

  課外閱讀《西游記》,進行故事比賽。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標:

  1、通過自學(xué)識字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解“指尖的世界”的含義。

  3、理解文中含義深刻的句子,了解盲人教育工作者的奉獻精神,喚起對生活的自信與樂觀。

  教學(xué)準備:

  布置學(xué)生自主預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞,讀順課文;教師準備一些身殘志堅的典型人物圖片。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話,揭示課題,帶著“我”的世界走向“他們”的世界。

  同學(xué)們,美麗的春天已經(jīng)到來了,你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在,還有哪些美好的事物進入了你的眼簾? 小結(jié)揭題:是啊,這一切是多么美好,可是,同學(xué)們,你們知道嗎?這美好的一切,他們看不見!他們看不到美麗的鮮花,他們看不到媽媽的臉龐,他們也看不到鏡子里自己的模樣,他們的世界是由指尖開始的。(板書:指尖的世界)因為他們是一群盲孩子。

  二、初入文本,整體感知,把握課文內(nèi)容和情感

  1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?

  2、預(yù)習(xí)了課文,從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?

  3、讀了課文,你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)

  三、深入文本,精讀感悟,在品味中碰撞心靈,交流情感

  理解課題,再讀重點,擴展想象,豐富文本內(nèi)容,感知“指尖的世界”。

  1、瀏覽課文,思考:為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。

  2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?

  3、啟發(fā)想象:在指尖的世界里 ,他們還可能做些什么?

  小結(jié):是的,在學(xué)校里,他們用觸摸來讀書,寫字,彈琴,畫畫,擺弄玩具,用觸摸來指導(dǎo)自己行走,感受友誼:在家里,他們可能用觸摸來做更多的事情。所以,對于常人來說,世界在我們的眼睛里,而對于他們來說,世界在他們的指尖上。

  個性品讀,賞詞析句,體驗盲童生活,引發(fā)情感共鳴,走進“心靈的世界”。

  1、引讀:每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷,文中的哪一個場景最打動你?讀一讀,試著把自己的理解讀出來。

  2、組織讀書交流。

  ★指名讀段。

  ★說說自己的理解或感受。

  ★生生互動,交流感悟。

  ★引導(dǎo)情境體驗,突破重難點。

  交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機有選擇地指導(dǎo)理解)

  詞語理解:凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本,由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著,指尖靈巧地移動,仿佛走在通向光明世界的長廊里。” 識記“凹凸”,重點指導(dǎo)寫法;體驗“觸摸”,想象神態(tài)、動作、心理。 “學(xué)校里有琴房,琴聲悅耳,一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動,演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言,音樂是另一個世界,一個自己創(chuàng)造的完美世界。”

  讀出“陶醉”,感受“完美”。

  3、小結(jié)談話:世界對于每一個孩子來說,都是新奇的,盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸,還會用耳朵去傾聽,用鼻子去聞,更多的是用心去感受著周圍的一切。所以,作者說,“雖然看不見,但他們的心能感知;盡管無光,這依然是一個美好可愛的世界!

  聯(lián)系上下文,全面了解學(xué)校生活,品味文字背后的意蘊,解讀“愛的世界”。

  1、承上:是誰給了他們這個美好可愛的世界?(建學(xué)校的人,學(xué)校的老師,工作人員——“善良的人們”)

  2、從課文的哪些描述中感受到他們的'付出與奉獻?從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細致周到 老師好)是啊,“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”,也正因為如此,“這里,成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。

  3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境,給予他們生活上幫助,還給了他們什么更寶貴的東西?(信心,樂觀堅強的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解:!八业氖,總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信,無法驅(qū)走黑暗的時候,美好的心靈更是可貴的明燈。”

  4、師生小結(jié):所以,作者說,“雖然看不見,但他們的心能感知;盡管無光,這依然是一個美好可愛的世界。” 因為這是一個充滿愛的世界——他人的愛心,盲孩子對生活的熱愛 ,對生命的珍愛,同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。

  四、走出文本,拓展升華,在閱讀中收獲成長

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇9

  教材簡析

  中國民居具有古老而獨特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又生動形象,這是課文兩篇短文在表達上的共同特點。作者運用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等多種說明方法,通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明,知識性、科學(xué)性、趣味性均較強。

  設(shè)計意圖

  本文是一篇說明文,《語文課程標準》在小學(xué)高段閱讀目標部分指出:“閱讀說明性文章,了解文章基本的說明方法”,六年級的學(xué)生也具備了較高的自學(xué)能力,在教學(xué)中,重點是要引導(dǎo)學(xué)生把近六年學(xué)習(xí)的閱讀方法運用到讀和悟中。根據(jù)余映潮板塊式教學(xué)思路,把教學(xué)設(shè)計成三個板塊:初讀,了解課文內(nèi)容——再讀,體會民居特點——研讀,領(lǐng)悟說明方法。

  學(xué)習(xí)目標

  1.讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。

  2.默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會中華傳統(tǒng)民居豐富的.文化內(nèi)涵。

  3.學(xué)習(xí)課文準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達方法。

  4.學(xué)習(xí)對比閱讀的閱讀方法。

  教學(xué)重難點

  了解客家民居及傣家竹樓的特點,學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。

  課前準備

  1.關(guān)于土樓和竹樓的圖片

  2.一組中國民居郵票圖片

  教學(xué)時間

  一課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)課

  1.出示民居郵票一組,說說你認識其中的哪些民居。

  2.介紹民居:民居是建筑中最早出現(xiàn)的類型,是中國建筑對民間居住建筑物的習(xí)慣稱呼,作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手,在適應(yīng)與改造大自然的漫長歲月中創(chuàng)造出來的。由于我國幅員廣闊,各地區(qū)的自然地理條件不同,56個民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異,生產(chǎn)和生活各具特色,建筑材料千差萬別,使我國的民居建筑多姿多彩,富有創(chuàng)造性。今天我們就來認識其中的兩個。(板書課題)

  二、授課

  板塊一:初讀,了解課文內(nèi)容

  1.自由讀課文,做到正確、流利,讀后劃出不懂的詞句。

  2.先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句,再同桌交流。

  3.默讀課文,思考:客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

  4.初步交流閱讀感受,并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

  梳理整理:客家民居——世界民居奇葩,傣家竹樓——綠色之家。

  板塊二:再讀,體會民居特點

  1.將全班同學(xué)分為甲組、乙組,分別學(xué)習(xí)客家民居和傣家竹樓,從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考,客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?傣家竹樓與眾不同之處在哪?

  2.先默讀課文,邊讀邊思;讀后整理,可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

  3.集體交流,感受民居特色。

  交流“客家民居”特點:

 、儆杉捉M代表介紹“客家民居”的特點,其他組員補充。

 、谝医M成員針對甲組介紹情況質(zhì)疑,甲組成員答疑。

  交流“傣家竹樓”特點:

 、儆梢医M組代表介紹“客家民居”的特點,其他組員補充。

 、诩捉M成員針對乙組介紹情況質(zhì)疑,乙組成員答疑。

  板塊三:研讀,領(lǐng)悟說明方法

  1.默讀課文,思考:作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

  2.集體交流,要求:結(jié)合文中語句舉例談?wù)f明方法,并說說這樣寫的好處。

  主要的說明方法列舉如下:

 、倭袛(shù)字:“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓!(具體可感)

 、诖虮确剑骸八鼈兇蠖酁槿亮鶎訕,一百至二百間房屋如橘瓣狀排列,布局均勻,宏偉壯觀!(形象直觀)

  ③引用資料:“按照傳統(tǒng)習(xí)俗,先要選好地方,打好地基……”(充實具體)

 、芘e例子:“比如,許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯(lián):‘承前祖德勤和儉,啟后子孫讀與耕’,表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”(真實可信)

  三、結(jié)課

  1、兩篇短文在表達方法上有什么相同或不同之處?

  2、選擇你感興趣的一枚民居郵票,上網(wǎng)查詢有關(guān)資料,了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關(guān)的歷史傳說與民間故事,寫一篇說明短文。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇10

  一、教材解讀

  本單元圍繞“體育精神”這一主題,《苦練》一文節(jié)選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。《中國姑娘》發(fā)表于1981年,寫于中國女排首次奪冠之前。作者沿著中國女排的足跡,記錄了她們遭受挫折時的苦悶,奪得勝利后的歡樂和激蕩在她們心中的對祖國、對人民的摯愛,介紹了她們的訓(xùn)練、比賽、國際交往、老運動員的愛情生活以及理想和情操。《苦練》記敘了排球姑娘陳招娣以驚人的毅力完成訓(xùn)練任務(wù)的故事。作品情節(jié)生動,文筆樸實,抒情意味濃烈,富有生活氣息。

  二、教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,從陳招娣的兩次罷練,最終又繼續(xù)加練的過程中體會永不服輸、堅強不屈的精神。

  3、體會作者是怎樣通過對人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動的描寫表現(xiàn)人物品格的。

  4、認識3個生字,會寫9個生字。

  三、教學(xué)重、難點

  通過對人物語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫的揣摩,體會陳招娣為什么能在兩次罷練后重新加練,感受陳招娣永不服輸、堅強不屈的體育精神。

  四、學(xué)情分析

  六年級學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富,隨著知識的積累和對事物體驗的深化,除了注意事物外表的形式之外,更注意對事物的分析和主觀體會,對很多問題都可以做出自己的回答。

  五、教學(xué)策略

  古人說“親其師信其道”,教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個平等、和諧、民主的平臺,給學(xué)生一個充分展示自我,自由交流合作的舞臺。老師是以組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份和學(xué)生站在平等的平臺上進行對話交流。

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)情境鋪墊,導(dǎo)入新課

  播放女排比賽取得勝利的實況(節(jié)選)。勝利是喜悅的,然而在這喜悅的背后,又有怎樣的艱辛?(板書課題:苦練)怎樣的`練習(xí),才能稱得上苦練呢?請同學(xué)們帶著問題到課文中去尋找答案。

  (二)自主讀文,整體感知

  自由讀課文思考:這篇課文是圍繞誰來寫的?中國女排為什么能取得如此輝煌的戰(zhàn)績?

  引出陳招娣及中國女排。師生共同介紹中國女排的事跡:在教練袁偉民的帶領(lǐng)下,中國女排在1981年第三屆“世界杯“、1982年第九屆世界女排錦標賽、 1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽練練奪冠,獲得了“五連冠”的殊榮。

  出示本課生字詞檢查識字情況

  討論文章圍繞“苦練”二字,寫了什么事?

  匯報初讀收獲,讓學(xué)生在討論交流中概括出文章的主要內(nèi)容。

  (三)再讀課文,深入感悟

  1、接讀課文

  生生評價,師生共同正音。

  2、課文哪些地方給你印象最深?

  3、課文按“加練”的起因、經(jīng)過、結(jié)果將課文分三部分。

  (1)、抓住重點語句作批注

  (2)、陳招娣為什么要加練?

  (3)、加練過程中,陳招娣為什么會兩次罷練?又繼續(xù)加練,是什么力量支撐她終于完成了訓(xùn)練任務(wù)?

  (4)、如果你和陳招娣的隊友一起在旁觀看她的訓(xùn)練,你有什么話想說?

  (5)、細讀陳招娣的種種表現(xiàn),你能感受到她是怎樣的一位運動員。 (四)、整體,理解主題

  學(xué)生討論交流,教師引導(dǎo)歸納:訓(xùn)練苦,還自我找“苦”吃,表現(xiàn)出陳招娣的倔強、好勝、不認輸、不屈不撓的性格和為祖國榮譽銳意進取、刻苦訓(xùn)練、頑強拼搏的精神風(fēng)貌。

  (五)積累內(nèi)化,拓展升華:

  通過我們課前看到的比賽,你覺得陳招娣成功的背后究竟經(jīng)歷了多少次這樣的“苦練”寫下自己的讀后感。

  (六)教師總結(jié)(略)

  (七)布置作業(yè)

  收集資料,了解袁偉民、陳招娣其人,了解現(xiàn)在的女排,進而了解中國女排的輝煌成績及給我們帶來的種種啟示。

  第二課時

  (一)檢查作業(yè),整體導(dǎo)入

  交流同學(xué)們搜集的材料

  (二)學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  識字寫字“猝”不能讀成“碎”和“粹”。

  注意寫好“袁、憊、毅”等筆畫復(fù)雜的字。

  強調(diào)學(xué)生書寫習(xí)慣。

  (三)自主選擇,積累語言

  自己選擇好詞好句寫在積累本上。

  (四)板書設(shè)計 :

  2、苦練

  袁教練征練 陳招娣請戰(zhàn)

  為祖國榮譽刻苦訓(xùn)練頑強拼搏

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇11

  第二課時

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容,那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外,作者還會看到什么?了解到什么呢?

  可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

  2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了,腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了,那么該進入第二步:構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來,還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想,做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

  選材方面:

 、傧鄬ζ綍r的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說,加練是招娣主動要求的,是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

 、诓鍞⒌3件事是介紹招娣不甘落后的性格的,她在一次比一次嚴重的傷病困撓下,依然不放棄排球,相對健康的訓(xùn)練來說,更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。

  ③、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。

  詳略方面:

 、、加練的內(nèi)容是文章所截取的'一個典型片斷,要通過細致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界,所以必須詳寫。而且因為是作者所見,能夠具體描繪。

  ②、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格,使人物形象更豐滿,再加上是聽他人的敘述,距離時間長,所以略寫。

  ③教練與隊友是起烘托和補充作用,所以也略寫。

  構(gòu)思:

 、、順序:按時間順序敘事,展現(xiàn)二走三練的情節(jié),其間安排插敘,一方面可使人物形象更豐滿,一方面也使文章波瀾起伏。

 、、手法:運用烘云托月的手法,在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象,使之更真實可信、生動感人。

  3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了,接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了,這時他應(yīng)該注意些什么呢?

  明確:

 、馘N煉語言 ?衫谜n后練習(xí)三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。

 、、修辭的合理應(yīng)用。

  如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

  “她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景,展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”

  小結(jié):本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析,讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解,同時也學(xué)會了寫作的基本方法,希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運用。

  作業(yè):

  寫一則200字左右的短文,談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母惺堋?/p>

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)要求

  1、知識目標:了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡。

  2、能力目標:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。

  3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾,英勇殺敵,為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點

  知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文,體會五壯士的英雄氣概和革命精神。

  教學(xué)難點

  了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。

  教材分析

  首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代,中華族受盡屈辱,中華兒女奮起抗爭的百年滄桑,字里行間都包含了強烈的族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文,按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期,八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士,為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國,熱愛人,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。

  所在班級情況學(xué)生特點分析

  本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認真,只有個別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對上述情況,必須夯實基礎(chǔ),以本為本,加強語文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識,力爭從感性認識上升至理性認識的高度,進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)好語文的信心,力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。

  教法學(xué)法

  采用自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題,使學(xué)生讀而思,思而疑,在主動參與探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

  設(shè)計理念

  《語文課程標準》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,利用閱讀反思等,拓展思維空間,使學(xué)生獲主動發(fā)展!

  《新課程標準》提出,小學(xué)語文教學(xué),應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

   教學(xué)時間3課時。

  教學(xué)準備

  課件

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、引入課文,激發(fā)興趣

  誰聽過狼牙山五壯士的故事,他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

  二、范讀課文,初識文意

  老師范讀,學(xué)生聽、看,初步了解故事內(nèi)容。

  三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

  1.按生字表記準字音,記清字形。

  2.通讀課文,結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

  3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)

  (1)接受任務(wù)。

  (2)誘敵上山,痛擊敵人。

  (3)把敵人引上絕路。

  (4)頂峰殲敵。

  (5)英勇跳崖。

  四、檢查掌握情況

  1.字音:指名拼讀,直讀生字,注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。

  2.字形:說說哪個易錯。

  如:“懸”上半部是“縣”,里面兩橫。注意區(qū)分:“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

  3.詞義:提出不理解的,大家討論,查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

  斬釘截鐵:斬,砍;截,割斷;形容說話做事果斷不猶豫。

  晉察冀:晉,山西簡稱。察,察哈爾地區(qū)。冀,河北簡稱。

  4.指名讀課文,按提綱說分段。

  五、讀熟課文

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫詞語。

  2.朗讀課文。

  第二課時

  一、課前談話,激發(fā)興趣,引入本課時

  五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù),卻再次誘敵上了頂峰,其實就是絕峰,這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、朗讀課文,辨析文段

  按分好的段指名朗讀全文,讀后說說每段的主要意思。

  (教師板書:接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰,英勇跳崖。)

  (一)讀講第一段

  1.自己讀第一段,思考:五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個任務(wù)的?(板書:拖住敵人、痛殲敵人。)

  2.讀后討論。討論后再問:課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?

  (先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形,打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)

  問:課文是通過什么對人物進行描寫的?

  (通過人物的動作、神態(tài)、聲音,抓特點進行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。

  3.練習(xí)有感情的朗讀。

  (二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務(wù),為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段,思考,并劃出來。

  1.讀后回答,然后指名朗讀。

  2.再問:再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語:(斬釘截鐵,熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?

  (說明為了人利益,為了消滅敵人,毅然作出了英勇獻身的決定,把個人生死置之度外。)

  3.練習(xí)有感情的朗讀。

  三、朗讀課文第一、二、三段,體會五壯士的英雄壯舉

  四、布置作業(yè)

  1.造句:斬釘截鐵,堅強不屈。(注意引導(dǎo))

  2.練習(xí)有感情的朗讀。

  第三課時

  一、回憶上節(jié)內(nèi)容,引入本課任務(wù)

  指名朗讀課文前三段,復(fù)習(xí),引入本課時。

  教師說:五壯士接受任務(wù)后,引敵進入狼牙山,他們英勇殺敵,勝利完成了掩護任務(wù)。為了人的利益,為了消滅敵人,為了戰(zhàn)斗勝利,他們毅然作出了誘敵上絕峰,英勇獻身的決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。

  二、學(xué)習(xí)第四、五段,自己朗讀

  1.思考:向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?

  2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫,個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)

  3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

  (五壯士是中國人的代表,歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中,英勇戰(zhàn)斗,堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)

  三、總結(jié)全文

  說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?

  (課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移,同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放,族解放壯烈獻身的崇高精神。)

  四、課題引申

  1.背誦五壯士英勇跳崖的部分,體會中心。

  2.進一步理解課題,問:課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”,從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略,為什么這樣安排?(為了突出中心,圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。

  小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案 篇13

  教材簡析:

  《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物,說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,是典型的說明文體裁。全文為總分結(jié)構(gòu),每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

  課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言,如,種瓜得豆大管家發(fā)號施令搬家等,把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識,很通俗地介紹給了讀者,并且使之很容易被人接受。

  設(shè)計理念:

  閱讀是學(xué)生的個性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

  教學(xué)目標:

  1.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。

  2.學(xué)習(xí)課文的表達方法,了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言的特點。

  3.學(xué)會泌、玫、瑰3個會認字和搬、玫、瑰、柿、供5個會寫字,掌握搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求等詞語。

  教學(xué)重點:

  了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。

  教學(xué)準備:

  收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識和科研成果。

  課時安排:

  兩課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  俗話說:種瓜得瓜,種豆得豆?墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天,人們可以做到種瓜得豆,種豆得瓜。這靠的是什么技術(shù)呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》,去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題:種瓜得豆)齊讀課題。

  【由種瓜得豆引出一種現(xiàn)代高科技知識,這樣導(dǎo)課,簡潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】

  二、朗讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:種瓜怎么會得豆呢?這里有什么奧妙?

  2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。

  3.默讀課文,思考問題。

 。1)這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?

  (2)課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?

 。3)課文是怎樣一步步介紹的,讀懂后,列一個閱讀提綱。

  4.交流匯報,朗讀相應(yīng)的段落。

 。1)課文介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

 。2)課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

  第一部分(第1自然段)寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到種瓜得豆。

  第二部分(第24自然段)介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

  第三部分(第510自然段)介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

 。3)教師結(jié)合學(xué)生的回答,列出提綱:

  基因的作用

  什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

  轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

  現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)

  能做到種瓜得豆

  在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

  轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

  在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

  【學(xué)習(xí)說明文要抓住課文的要點,理清文章的表達順序,這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的連貫性和條理性!

  三、質(zhì)疑問難,釋疑存疑

  1.質(zhì)疑:你有哪些不理解的句子或不明白的問題?先在小組內(nèi)交流,解決不了的提出來。

  2.學(xué)生提出問題,師生根據(jù)情況,解決問題,需要在學(xué)習(xí)課文過程中解決的,可暫時存疑,下節(jié)課解決。

  【學(xué)貴有疑,疑則進也。讓學(xué)生在讀中提出問題,師生互動,解決一些簡單的問題,教師對學(xué)生提出的問題進行整合,通過存疑,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待!

  四、布置作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.抄寫本課的生字新詞。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語:發(fā)號施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

  2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰來發(fā)號施令?什么情況下供不應(yīng)求?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文種瓜得豆,一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

  二、研讀轉(zhuǎn)基因技術(shù),領(lǐng)悟表達方法

  1.認真讀課文24自然段,思考:基因有什么作用?什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)?

  2.學(xué)生小組交流。

  3.指名讀第3自然段,了解基因的作用。

 。1)觀察課本插圖計算機描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡介:基因是生物遺傳的基本單位,存在于細胞的染色體上,作線狀排列。

  (2)提問:基因有什么作用?學(xué)生畫出課文中的句子。

 。3)朗讀文中的句子,引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語了解基因的'作用。

  基因是動植物體內(nèi)發(fā)號施令的大管家。

  4.默讀第4自然段,畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

 。1)學(xué)生匯報:

 。ǹ茖W(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),讓一種生物里的大管家搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。)

 。2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時候,它在什么情況下會失敗呢?

 。ㄞD(zhuǎn)基因技術(shù)也有因水土不服或不被接受而失敗的。)

  5.領(lǐng)悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學(xué)知識的?這樣介紹有什么好處?

 。ㄕn文運用打比方的方法來介紹,比喻形象恰當(dāng),把較為深奧的科學(xué)知識用通俗易懂的語言介紹給讀者,容易被人接受。)

  6.朗讀體會課文的語言表達的特點。

  【葉圣陶先生說:說明文不一定就是板起臉孔來說話,說明文未嘗不可帶一點風(fēng)趣。本課運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句,品讀咀嚼,體會課文語言的準確性、形象性,感受說明文的表達方法。】

  三、課件展示轉(zhuǎn)基因圖片。

  四、想象練筆,拓展延伸。

  1.如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購物,你希望買到什么樣的產(chǎn)品?設(shè)想一下,用你的筆把它描繪出來。

  2.把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果,介紹給同學(xué)們聽。

  【通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會作者的表達方法,此時,讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品,學(xué)生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中,實現(xiàn)讀寫結(jié)合。】

  五、布置作業(yè)

  1.朗讀課文,摘抄自己喜歡的詞語和句子。

  2.閱讀相關(guān)文章。

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