小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、提高對計算機(jī)的興趣，能想想自己肩負(fù)的責(zé)任。
教學(xué)重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對計算機(jī)的興趣。
教學(xué)時間：
二課時
課前活動：
搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入：
�。ㄒ唬�、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認(rèn)出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關(guān)于鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺?shù)纳磉�，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）
�。ㄈ⒄n文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機(jī)，他的心情是不是和我們一樣呢？請同學(xué)們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（二）識記字形，鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計、目——冒、官——館、平——怦
2、組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
�。ㄈ┻x擇喜歡的.一節(jié)讀一讀，重點指導(dǎo)讀正確、讀通順。
三、指導(dǎo)寫字
看書觀察，分析書寫要注意的地方。
重點示范“及”、身”。
練習(xí)寫字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、提高對計算機(jī)的興趣。
教學(xué)過程
鞏固生字
用生字卡片檢查生字。
聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟
教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）
聯(lián)系上下文，重點圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
�。�1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發(fā)表意見，教師引導(dǎo)：心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到——鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人——原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
�。�2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導(dǎo)：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地”等詞進(jìn)行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習(xí)
指導(dǎo)完成課堂作業(yè)
補(bǔ)充練習(xí)：
1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）
2造句：仔細(xì)地——高興地——
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機(jī)的知識。
六、板書
難忘的一天
緊張、平靜
高興地、仔細(xì)地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 2
一、欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境
首先，請同學(xué)們欣賞一首歌曲《春天的故事》，會唱的同學(xué)可以跟唱。（通過大屏幕，播放VCD《春天的故事》）
二、認(rèn)識人物導(dǎo)入新課
1、歌曲《春天的故事》贊美了一位老人，你知道這位老人是誰嗎？（課件出示鄧小平80歲在北戴河的留影）
2、這是鄧小平80歲時在北戴河的留影，從照片上看，你覺得鄧小平怎樣？關(guān)于鄧小平，你還知道什么？
3、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鄧小平的文章。
�。ò鍟弘y忘的一天）
4、齊讀課題。
三、范讀課文整體感知
1、聽老師把課文讀一遍，邊讀邊想：難忘的一天是哪一天？因為一件什么事而難過？
2、學(xué)生聽后回答。
�。�1984年2月16日，我為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。）
3、學(xué)生評價老師的朗讀。
老師為了讀好這篇文章，花費了一天的時間，我就是想告訴你：要讀好課文需下功夫。
四、讀準(zhǔn)生字學(xué)會朗讀
1、請同學(xué)們自由朗讀難忘的一天難忘的事，要求讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、檢查生字生詞的認(rèn)讀。
�。ㄕn件出示詞語：
爺爺早晨連忙陽光計算機(jī)
難忘隊禮滿意笑容各種各樣）
（1）帶拼音讀。
�。�2）去掉拼音讀。
3、指名接讀課文，了解朗讀情況。
（教師及時評價，耐心指導(dǎo)每一個孩子。）
4、課文已經(jīng)能讀正確了，再讀流利，你有辦法嗎？
�。ǘ嗑殻�
5、老師有兩個辦法，好用不好用，咱們來試一試。
�。�1）嘴巴讀出來的與眼睛看到的內(nèi)容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3個字，讀不流利的句子反復(fù)讀。
�。�2）注意在長句子中停頓。
�。ㄈ纾何覟猷囆∑綘敔�/做了/電子計算機(jī)表演。）
6、學(xué)生練習(xí)。
7、指名朗讀展示。
五、精讀重點讀出感情
1、再讀三、四、五小節(jié)，邊讀邊想：
�。�1）“我”見到的'鄧爺爺什么樣？
�。�2）鄧爺爺說了一句什么話？
�。�3）“我”表演完了心情怎樣？
�。ò鍟河嬎銠C(jī)的普及要從娃娃抓起）
2、“普及”什么意思？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活理解普及。
（班級里誰學(xué)計算機(jī)？都學(xué)了就是說咱們班普及了計算機(jī)。學(xué)校里就你們班學(xué)嗎？其他班級也學(xué)，就是說全校普及了計算機(jī)。城區(qū)只有一個學(xué)校學(xué)計算機(jī)嗎？別的學(xué)校也學(xué)，就是城區(qū)普及了計算機(jī)。）
3、讀讀鄧爺爺?shù)脑挘泱w會到了什么？
�。ò鍟河H切的關(guān)懷）
4、指導(dǎo)讀好重音，讀出鄧爺爺?shù)挠H切關(guān)懷。
�。ㄕn件出示：（1）他帶著慈祥的微笑向我走來，我連忙敬了個隊禮。（2）開始表演了，我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。鄧小平爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。）
5、理解“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”說明了什么？
6、如果是你，怎么表示你的高興？見到路旁的小樹，你會覺得小樹怎樣？如果樹上有一只小鳥，你會覺得小鳥怎樣？
（以“我得獎了”為開頭，寫一段話。）
7、用愉快的心情朗讀第五自然段。
8、背誦第5自然段。
六、介紹作者近況，滲透肩上的責(zé)任。
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機(jī)表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了鄧爺爺對少年兒童的關(guān)懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機(jī)表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進(jìn)行計算機(jī)表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
在教學(xué)過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學(xué)生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學(xué)生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學(xué)習(xí)上，我以字、詞、句的訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練為主。學(xué)習(xí)字詞時，學(xué)生小組合作共同探討識字方法，一起學(xué)習(xí)生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上找一找課文中體現(xiàn)小作者心情的句子，并且交流總結(jié)：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進(jìn)行品讀，讓學(xué)生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任�！睍r，我先讓學(xué)生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結(jié)讓他們理解這句話。
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)及設(shè)計意圖】
本課把“深入體味鄧小平爺爺慈祥和藹、關(guān)愛下一代成長的偉大形象，領(lǐng)悟校園學(xué)習(xí)生活的重要，體會到自己肩負(fù)責(zé)任的重大”作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
整課教學(xué)設(shè)計“立足文本，適度開放”的教學(xué)思路，給學(xué)生以個性、多元理解表達(dá)的空間，達(dá)到“以情育人”的效果。
按照“工具性與人文性”統(tǒng)一的性質(zhì)，讓學(xué)生與文本充分對話，挖掘文中的人文因素，圍繞文本中的“難忘”話題，通過對語言的咀嚼體味，引領(lǐng)學(xué)生體驗到文本中蘊(yùn)含的多元的“難忘”內(nèi)容。
又通過適當(dāng)延伸補(bǔ)充主人公李勁的未來成長的事跡，在學(xué)生頭腦中更深地體會到校園學(xué)習(xí)生活的重要，強(qiáng)化了本文所在單元主題教育。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“教材”觀──擴(kuò)展文本資源，提升文本價值。
【預(yù)設(shè)流程】
一、對話情
作者難忘的一天，他難忘的是什么？
在先獨立思考的基礎(chǔ)上，再組成合作小組討論交流。（每人至少說一點，小組內(nèi)交流后，每人至少能說上二點。）
反饋學(xué)生合作成果。（如難忘鄧爺爺?shù)拇认椤㈦y忘“我”的心情、難忘鄧爺爺?shù)膰谕械取＃?/p>
�。ㄔO(shè)計意圖：以“難忘什么”問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。在合作時提出要求，增強(qiáng)合作有效性。）
1、重點學(xué)：那天鄧爺爺?shù)暮吞@──難忘
�、牛ㄍ队俺鍪揪渥樱�
�、偎麕е认榈奈⑿ο蛭易邅怼｀嚑敔敻吲d地點點頭，緊緊地握住了我的手。
②鄧爺爺仔細(xì)地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
�、坂嚑敔斅犃耍澰S地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�
�、谱x這三句，談?wù)剬︵嚑敔斢惺裁锤惺埽?/p>
交流：鄧爺爺“和藹可親”、“關(guān)心未來下一代”、“為祖國發(fā)展設(shè)計藍(lán)圖”等。
同時，用朗讀表達(dá)你的感受。（教師適時指導(dǎo)朗讀）
�、遣シ女�(dāng)時鄧爺爺觀看表演的錄像資料，觀看錄像后，再讀句子，更深層次體會鄧爺爺?shù)暮吞@。
�。ㄗx句子，不同的人會有不同感受的，通過交流形成認(rèn)識。之后，在“讀”與“形象直觀”中感受鄧爺爺?shù)母叽笮蜗螅?/p>
2、簡略學(xué)：那天“我”的心情──難忘
⑴讀課文，找出心情描寫的句子。（有四句）
⑵教學(xué)“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛�！彪y理解句的預(yù)設(shè)過程：
讀這句時，你感到景象怎樣？（預(yù)設(shè)回答：景色優(yōu)美。）
師：那是我心情高興的表現(xiàn)，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──
生（讀）：天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
�。ㄔO(shè)計意圖：四句句子，重點抓難理解句。這句對二年級學(xué)生來說是有困難的，但不宜深入講解，就運用教師扶持下“讀”好的策略。）
�、菐熒x（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學(xué)生讀“我心情”的句子。）
�。ㄔO(shè)計意圖：運用引讀法學(xué)組織此環(huán)節(jié)，把“我的心情”與“鄧爺爺?shù)男蜗蟆苯⑦B接，做到“簡略學(xué)”得恰到好處，也不至于課文學(xué)習(xí)的支離破碎。）
3、突出學(xué)：那天鄧爺爺?shù)年P(guān)懷囑咐──難忘
�、拧�1984年2月16日，更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示）
齊讀：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�
在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以個性化朗讀句子：①讀出鄧小平爺爺對下一代關(guān)懷；②讀出他老人家的慈祥；③讀出抓計算機(jī)普及的大決心。
�、凄嚑敔�?shù)倪@一句話，讓中國少年孩子跨進(jìn)了電腦科學(xué)的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責(zé)任――
�。ǔ鍪荆┳x：我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的.責(zé)任。
⑶他感受到肩上的責(zé)任是什么？請同學(xué)們寫下來。
交流寫的情況。
（“寫”是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練，把“寫”與“思維”想結(jié)合，應(yīng)是語文課不能缺失的工具訓(xùn)練。）
�、葘W(xué)生讀補(bǔ)充的文本《“娃娃”博士》（講李勁后來的成長及主要成就，文略）
讀了補(bǔ)充內(nèi)容后，你要對成為博士后的李勁、或者是對鄧爺爺、或者是長大后的李勁會對鄧爺爺說什么？（引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)）
（設(shè)計意圖：本文的單元主題是豐富的校園生活，通過對李勁成長足跡的文本內(nèi)容補(bǔ)充，達(dá)到對學(xué)生的教育“潤物細(xì)無聲”的效果。通過“說”的訓(xùn)練，使文本價值更為凸現(xiàn)。）
二、延伸語
鄧爺爺對我們下一代的成長還有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”等名言，讓學(xué)生讀。
難忘的一天，最重要的是難忘鄧爺爺對我們下一代的關(guān)懷與期望。讓我們永遠(yuǎn)銘記鄧爺爺對我們的囑咐──生齊讀：“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！�
（設(shè)計意圖：補(bǔ)充鄧小平對少年兒童期望的名言，并再次讀本文重點句，更能使學(xué)生對鄧小平有豐厚的感受，使課文的人文情感性更強(qiáng)。）
三、訓(xùn)練寫
抄寫反映鄧小平爺爺慈祥和藹的句子。寫的同時播放《春天的故事》，全課教學(xué)在音樂聲中結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計意圖：在音樂中寫，對于陶冶學(xué)生的情操、提升學(xué)生的思想認(rèn)識是很有感染作用。）
【板書】
我的心情
鄧爺爺?shù)暮吞@難忘
鄧爺爺關(guān)懷囑咐
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
2、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，你還記得鄧爺爺植樹的身影嗎?還記得他說過“”植樹綠化要世世代代傳下去嗎?今天我們又要和鄧爺爺見面了，他會是什么樣子呢?
2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么?學(xué)生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認(rèn)識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認(rèn)真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準(zhǔn)字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識字。
3、寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
第二課時
一、導(dǎo)入。
1、出示部分詞語學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識字。單個讀，學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀.
2、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)生自已讀課文，標(biāo)出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自己的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：
1)為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來?
2)文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭�，認(rèn)識到肩上責(zé)任的'重大�？梢龑�(dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。引導(dǎo)學(xué)生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，學(xué)生不易理解，學(xué)生需懂得要從小學(xué)好計算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。
最后一段，細(xì)讀，理解“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢?為什么和開始的不一樣了呢?
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重點：
識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。
難點：
讀懂長句子，體會小作者激動、緊張、興奮的心情。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适潞蛨D片。
一、談話導(dǎo)入
1、投影出示xx的照片。提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過的《xx爺爺植樹》一課，知道xx爺爺是一個令人尊敬的偉人。再讓學(xué)生說說：如果他老人家來我們身邊，我們心情會怎樣？難忘的一天教案|難忘的一天精彩教案
2、相機(jī)出示課題：難忘的一天
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發(fā)生了什么使人難忘的事？
二、初讀感知，認(rèn)識生字。
1、輕聲讀課文，劃出生字詞，借助拼音自學(xué)生字，同桌互查。
2、在小組內(nèi)互相介紹自己認(rèn)識的生字。
3、請六個同學(xué)各讀一個自然段，重點指導(dǎo)讀正確，讀通順。
4、借助學(xué)生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片：算（suan）怦（peng）燦（can）5、長句子的'朗讀指導(dǎo)。
�。�1）請同學(xué)們劃出長句子，并用“/”做上自然停頓的符號。
（2）課件出示語句：①我為xx爺爺/做了/電了計算機(jī)表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機(jī)，順利地打出/各種各樣的圖形來。
�。�3）教師先范讀，讀完后告訴學(xué)生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣
6、引導(dǎo)學(xué)生回答前邊提出的問題：難忘的一天是哪一天？什么事讓“我”難忘？
三、朗讀感悟，體會作者的心情。
1、輕聲讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化？劃找出有關(guān)句子。
3、課件出示3個句子：
（1）想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。
（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
（3）離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
逐句指導(dǎo)朗讀句子，抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張、興奮的心情。
4、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天?“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
5、進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)比賽，比一比誰讀得最好。
6、背背自己喜歡的句子或段落。
四、指導(dǎo)寫字
1、投影出示書中田字格中10個字，讓學(xué)生觀察，分析書寫時要注意的地方，再描紅。
2、教師重點示范，學(xué)生練習(xí)寫字。
�。�1）教師在田字格范寫“及、身”兩個字，寫前提示：兩個字都是獨體字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順，“身”的最后一筆，右邊要出頭。
（2）教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字，邊寫邊提示：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，“禮”字左窄右寬，“加”字左長右短。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師要注意檢查學(xué)生的書寫姿勢。
五、總結(jié)
作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任，小朋友，你們呢？
六、實踐活動
搜集有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适禄蛎浴?/p>
板書設(shè)計：
8難忘的一天
和藹可親
激動——————平靜
感到重任
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 6
教學(xué)目的：
認(rèn)識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學(xué)生對鄧爺爺?shù)某缇础?/p>
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，體會小作者緊張、激動的'心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、審題、導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫了讀不準(zhǔn)的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準(zhǔn)漢字的讀音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字字形。
5.班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導(dǎo)：重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和獨體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動，心怦怦地跳個不�！薄拔揖o張的心一下子就平靜下來”有什么不同?為什么開始緊張，后來就不緊張了呢?
3.學(xué)生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學(xué)習(xí)，為什么“我”忘不了這一天?
5.學(xué)生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學(xué)完這課后有什么感受?
三、實踐活動。
把課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适�、名言在全班交流一下。課后可以進(jìn)行一下展覽。
四、指導(dǎo)書寫。
用“仔細(xì)地”說一句話，并且寫下來。
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課13個生字，會寫10個生字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
第一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據(jù)同學(xué)們發(fā)言情況教師小結(jié)。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。指名讀，開火車讀。
演冒嚴(yán)覽館緊怦慈祥握藹始操縱容普抓奮燦爛肩負(fù)責(zé)任
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機(jī)各種各樣
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
(4)理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的`意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進(jìn)行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機(jī)表演的事。)
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
禮：注意偏旁。
3、讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師出示生字卡片讓學(xué)生讀生字。(領(lǐng)讀，開火車讀)
2、結(jié)合投影讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業(yè)連忙滿意緊張沉著計算機(jī)各種各樣
二、學(xué)習(xí)課文
1、教師和學(xué)生一起結(jié)合有關(guān)資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
3、逐段學(xué)習(xí)課文
第一自然段：
(1)指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么?
第一自然段講1984年2月16日是令人難忘的一天，“我”給鄧小平爺爺做了計算機(jī)表演。板書：1984年2月16日
(2)教師強(qiáng)調(diào)兩點：
A.第一自然段開門見山，一上來就交待了難忘的一天，“我”做了什么。
B.讓學(xué)生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價。
第二自然段：
(1)教師和學(xué)生分別讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊想：誰讀得有語氣?結(jié)合自己對課文的理解談體會。
(2)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
讀第一句時語速要快，“冒著嚴(yán)寒”說明“我”認(rèn)真的態(tài)度，“快步走”寫出了“我”急切又緊張的心情。讀第二句時要讀出又緊張又激動的語氣，特別要注意這些地方的處理：“馬上就要見到鄧爺爺”“又緊張又激動”“心怦怦地跳個不停”。板書：緊張激動
(3)讓學(xué)生們結(jié)合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認(rèn)識。
(4)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價。
(5)說一說這個自然段講的是什么?(就要見到鄧小平爺爺了。)
第三自然段：
(1)自己進(jìn)行默讀，邊讀邊在書中標(biāo)出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
(2)與小組成員一起進(jìn)行交流：讀懂了哪些內(nèi)容?應(yīng)該讀出什么語氣?
(3)以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)情況
這些地方應(yīng)該加重語氣：“慈祥的”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親的”。通過讀表達(dá)出鄧爺爺來了，“我”緊張和激動的心情。結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：平靜
(4)指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
(1)讓學(xué)生按照前幾段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀書，然后結(jié)合重點詞語談自己的體會。
(2)小組內(nèi)開展交流。
(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機(jī)，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容�！辈⒂H切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關(guān)心和內(nèi)心的喜悅。“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”一句體現(xiàn)了鄧爺爺對青少年的關(guān)心。
(4)指名讀這兩個自然段，教師和學(xué)生一起參與評議，讀出相應(yīng)的語氣。
第六自然段：
(1)指名讀。
(2)結(jié)合“我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話談自己的體會。(要牢記鄧爺爺?shù)脑�，學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。)板書：肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任
(3)有感情地讀一讀。
三、組織學(xué)生觀看鄧小平關(guān)心青少年成長的錄像或者圖片，增強(qiáng)感性認(rèn)識�？春蠼M織學(xué)生進(jìn)行討論。讀完這篇課文，看了資料片，你有什么想法?
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文。
2、讀一讀有關(guān)鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
附：板書設(shè)計
第三課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進(jìn)行板演。
3、照樣子，把能搭配的詞語用線連起來。
(1)讓學(xué)生先讀一讀詞語。
(2)自己練習(xí)搭配。
(3)訂正。
(4)指名讀一讀。
4、用“連忙”、“難忘”、“各種各樣”練習(xí)說句子。
(1)了解詞語意思。
(2)明確適用范圍。
(3)練習(xí)說句子。
二、朗讀練習(xí)
1、自己練習(xí)讀課文。
2、以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
3、想一想通過讀這篇課文，你有什么感受?
三、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容
請學(xué)生講一講鄧小平關(guān)心青少年成長方面的故事。
1、自己先準(zhǔn)備。
2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進(jìn)行班級展示，評選“故事大王”。
四、教師總結(jié)
社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，我們要牢記鄧爺爺?shù)脑挘?/p>
學(xué)好知識，掌握本領(lǐng)，做一個對祖國有用的人。
五、布置作業(yè)
1、讀書。
2、摘錄文中的好詞佳句。
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對計算機(jī)的興趣，認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
重點：
1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點：
體會小作者的心情，激發(fā)對計算機(jī)的興趣認(rèn)識自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、你最難忘的日子是哪一天?為什么難忘?
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢?什么事讓他難忘?學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、圈出生字、新詞。
3、標(biāo)出課文的自然段序號。
4、說一說文章主要講了一件什么事?
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1、多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2、認(rèn)讀新詞和課后“我會讀”的詞語。
3、把這些詞在課文的句子中找出來，每個句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4、分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么?
四、指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說說這些字的結(jié)構(gòu)特點。
3、觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4、練寫生字，完成“我會寫”。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2、說說文章主要寫的是什么?
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
①自由讀，說說知道些什么?
�、邶R讀。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�、僦该x。
�、谙氲骄鸵姷綘敔斄�，“我”當(dāng)時的。動情是怎樣的?
�、壅f一說為什么“緊張”、“激動”?指導(dǎo)朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當(dāng)時緊張又激動的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來?你是從哪些句子中看出來的?
�、诒容^句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼�，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好?好在哪里?
�、壑笇�(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
�、僮杂勺x，說說這自然段主要寫什么?
�、谟^察圖畫，理解“沉著”的`含義。
從“沉著”、“順利”這兩個詞中你能體會到什么?
�、劾斫狻白屑�(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么?
用“仔細(xì)地”說一句話。
④看到“我”操縱計算機(jī)那樣熟練;鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢?
�、蔟R讀第4自然段。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
�、僦该x。
�、诶斫狻百澰S”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑�。讀鄧爺爺說的話，從中能體會到什么?
④指導(dǎo)朗讀。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
�、冽R讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a、我興奮地走在回家的路上。
b、我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好?好在哪里?
�、谡f說我的肩上的責(zé)任是什么?
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與能力
1.通過課文學(xué)習(xí)識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔(dān)負(fù)、普及、使用、年輕。
2.聯(lián)系上下文和生活實際，學(xué)會下列句子的運用：
（1）我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
�。�2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
3.能用本課所學(xué)的漢字“機(jī)、館、握、順、責(zé)、任、擔(dān)、負(fù)、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。
二、過程與方法
1.運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2.以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力。
3.圍繞學(xué)習(xí)計算機(jī)的話題，了解計算機(jī)的功能，引起學(xué)習(xí)興趣，并在討論計算機(jī)的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.了解計算機(jī)和計算機(jī)的功能，努力學(xué)好計算機(jī)。
2.體會老一輩革命家對青少年的期望。
課時安排
7課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1.播放關(guān)于鄧小平爺爺?shù)氖论E的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關(guān)心青少年。
2.帶一臺電腦，實際演示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道計算機(jī)可以幫我們做什么。
二、閱讀課文
學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內(nèi)容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關(guān)心青少年，“我”怎樣感受領(lǐng)袖的關(guān)懷。老師可以就課文的內(nèi)容提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1.這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2.去工業(yè)展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？
3.見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4.“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5.鄧爺爺是怎樣關(guān)心“我”的？
6.鄧爺爺為什么說“計算機(jī)普及要從娃娃抓起”？
7.回家的路上，“我”有什么感受？
8.如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內(nèi)容，回答問題
1.在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
2.建立小組學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長的帶領(lǐng)下分工合作學(xué)習(xí)，并建立考核制度。
3.在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4.小組派代表匯報學(xué)習(xí)課文的.情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學(xué)提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
5.搶答教科書上的課后練習(xí)。由學(xué)生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文
要求學(xué)生在小組中朗讀課文，達(dá)到流利的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生語感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個人讀相結(jié)合，爭取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學(xué)生的發(fā)音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業(yè)
口語作業(yè)：熟讀課文。
書面作業(yè)：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關(guān)心我的。
第二課時
一、聽力訓(xùn)練
1.做教科書上的聽力訓(xùn)練。
2.老師把課文改編成鄧爺爺關(guān)心下一代的故事，說給學(xué)生聽，然后就其內(nèi)容回答問題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽力的目的。在聽力訓(xùn)練上，對不同的學(xué)生有不同的要求。聽力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓(xùn)練
1.復(fù)述課文。
每個人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。
2.朗誦比賽。
�。�1）以小組為單位準(zhǔn)備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優(yōu)美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個小組派代表在全班進(jìn)行朗誦，然后由同學(xué)們進(jìn)行評價，評出優(yōu)勝小組。
3.課文的結(jié)構(gòu)。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結(jié)各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機(jī)操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關(guān)心。
三、寫話訓(xùn)練
1.寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機(jī)。
2.寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關(guān)心下一代。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。
書面作業(yè)：在寫話練習(xí)的基礎(chǔ)上，完整表述一個內(nèi)容。
第三課時
一、用情景法學(xué)習(xí)詞語
學(xué)習(xí)詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語，運用詞語表達(dá)真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語；第二步：設(shè)計具體情景學(xué)習(xí)運用詞語。例如：
順利
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計算機(jī)，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學(xué)習(xí)很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
生3：“我”順利地做完了作業(yè)。
生4：“我”順利地學(xué)完了課文。
擔(dān)負(fù)
“誰+擔(dān)負(fù)+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
師：你們知道自己身上擔(dān)負(fù)著什么責(zé)任嗎？
生2：我們身上擔(dān)負(fù)著祖國的未來。
生3：學(xué)生擔(dān)負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)。
生4：她擔(dān)負(fù)著全班同學(xué)的希望。
用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點詞語。
二、用情景法學(xué)習(xí)句子
1.用提問的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問答。
師：“我”是怎樣來到工業(yè)展覽館的？
生1：“我”冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。
生2：同學(xué)們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學(xué)們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學(xué)。
2.設(shè)計情景，讓學(xué)生模仿兩個句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風(fēng)，我們繼續(xù)前進(jìn)。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設(shè)計情景，結(jié)合實際運用上述詞語、句型時，要根據(jù)學(xué)生的具體情況有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)�？谡Z好的學(xué)生，結(jié)合實際自己設(shè)計情景，請其他同學(xué)運用詞語、句型說話，擴(kuò)展運用上述詞語句型；沒有口語基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達(dá)、回答問題即可。
三、布置作業(yè)
1.用所學(xué)的詞語和句子造句。
2.做教科書上詞語練習(xí)和句子練習(xí)。
第四課時
一、導(dǎo)入
老師向同學(xué)提問：
你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學(xué)會的？很多老人也學(xué)會了電腦，你們年紀(jì)小，是不是也應(yīng)該盡快地學(xué)會電腦呢？
二、閱讀理解課文
1.小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
�。�2）張奶奶為什么要學(xué)習(xí)電腦？
（3）張奶奶是怎樣學(xué)電腦的？
�。�4）張奶奶學(xué)會電腦后，每天必做什么？
�。�5）為什么說張奶奶越活越年輕？
�。�6）連老張奶奶都學(xué)會了使用電腦，你打算怎么辦？
2.回答問題。
�。╨）老師提問，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語能力差的班級。
�。�2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準(zhǔn)備，由一個小組的同學(xué)提問，其他小組的同學(xué)回答。答對者記分，并獲得提問權(quán)。
教學(xué)時，建議采用后兩種方式。學(xué)生自問自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說出主要意思即可。
3.概括文章的主要意思。
張奶奶決心學(xué)習(xí)電腦一張奶奶學(xué)習(xí)電腦，學(xué)習(xí)上網(wǎng)一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀(jì)大，決心學(xué)會電腦，變得年輕起來。
4.在此基礎(chǔ)上，做教科書上的練習(xí)。
三、朗讀課文
每個人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯誤。
學(xué)生口語較差的班級，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領(lǐng)讀時，要按正常語速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業(yè)
口頭作業(yè)：熟讀課文二。
書面作業(yè)：寫一句話，說明張奶奶怎樣學(xué)電腦。
第五課時
一、聽力訓(xùn)練
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學(xué)電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習(xí)，回答問題。
二、說話訓(xùn)練
1.復(fù)述課文。
每個人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上
小學(xué)二年級語文《難忘的一天》教案 10
一、教材分析：
在一年級的時候我們已經(jīng)看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學(xué)生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，充分表達(dá)了他對祖國下一代的關(guān)心和對祖國未來的展望。
作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機(jī)的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷�！巴涣思缟蠐�(dān)負(fù)的責(zé)任”這句話讓小朋友知道了學(xué)習(xí)計算機(jī)的重要，同時深深體會到了自己肩上的責(zé)任。這是篇具有豐富教育意義的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識13個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任重大。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。
難點：讓學(xué)生理解自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
四、教具準(zhǔn)備：
小黑板，多媒體課件。
五、課時安排：
二課時半。
第一課時
一.談話導(dǎo)入，揭示課題。
二.初讀課文，識記生字。
三.練習(xí)朗讀，整體感知。
四.朗讀感悟課文第一二自然段。
五.書寫指導(dǎo)“及、身”2個字。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。
2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺?shù)淖鹁粗椤?/p>
3.使學(xué)生明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，學(xué)會從小立志，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.生字卡片出示，開火車認(rèn)讀。
2.課件示詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?
二、朗讀感悟
師：上節(jié)課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)
(生齊讀1、2自然段。)
(一)學(xué)習(xí)了第3自然段。
1.自主朗讀并思考：我的心情發(fā)生什么變化了?
學(xué)生自由讀，在書上找句，自主探究。
2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機(jī)板書：平靜)
3.提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?
學(xué)生四人小組討論交流。(給予充分時間)
4.反饋，同時進(jìn)行重點字詞的教學(xué)。
(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習(xí)朗讀。)
(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來�！蹦銖倪@句話里讀出了什么?
抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?④感情朗讀。
(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手�！弊ブ鳌斑B忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺?shù)淖鹁?再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。
(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解�！昂吞@可親”什么意思?從這里你明白了什么?
引導(dǎo)學(xué)生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”
5.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第三自然段。
(二)自主研讀第4、5自然段。
1.學(xué)生自由朗讀、感悟。
2.匯報交流。
(1)學(xué)習(xí)第4段
A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)
從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機(jī)操縱的熟練。
B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導(dǎo)朗讀。
C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。
你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)
D、小作者這時的心情應(yīng)該怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀。
E、引導(dǎo)看圖，想象說話：如果你現(xiàn)在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學(xué)習(xí);我也要學(xué)計算機(jī)�！�)(自由說話，言之有理即可)
F、朗讀第四自然段。
(2)學(xué)習(xí)第5段
A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺?shù)氖裁?
B、當(dāng)鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)
C、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！边@句話是什么意思?
D、鄧爺爺應(yīng)該怎樣說?用怎樣的`語氣?(模仿讀)
E、感情朗讀第五段。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。
2.“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)
抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍(lán)，陽光更加燦爛”?
(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)
男女生分讀，齊讀。
3.“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任�！崩斫膺@句話。
作者肩上的責(zé)任是什么?那你肩上有什么責(zé)任嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會到要從小樹立志向，好好學(xué)習(xí)計算機(jī)本領(lǐng)。)
4.指導(dǎo)感情朗讀
三、情感升華
1.全班朗讀全文。
2.說說你學(xué)完課文后最大的收獲是什么?
預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)電子計算機(jī)。
要好好學(xué)習(xí)，練得一身好本領(lǐng)。
要為祖國作貢獻(xiàn)。
3.師總結(jié)：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認(rèn)真、努力，一定能實現(xiàn)自己的志向，成為對社會有用的人才。
四、寫字指導(dǎo)
1.出示生字：仔、細(xì)。學(xué)生認(rèn)讀。
2.觀察發(fā)現(xiàn)，說說你要提醒小朋友注意的地方。
3.師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強(qiáng)調(diào)。
4.學(xué)生描紅、臨寫。
5.挑學(xué)生作業(yè)展評、修改。
五、板書設(shè)計：
8.難忘的一天
緊張、激動→平靜→高興→興奮。
第三課時(半課時)
一、寫字指導(dǎo)“次、外”等6個字。組詞練習(xí)。
二、課后“我會讀”完成。
讀詞、理解并造句。
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