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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案（通用12篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛(ài)的部分進(jìn)行背誦積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書(shū)
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。
2、 學(xué)生讀課文。
3、 指名答。板書(shū)。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫(xiě)精巧的。
5、 ⑴白鷺常見(jiàn)，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；
�、祁伾浜稀⑸矶未笮《己苓m宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。
6、 白鷺不但是精巧的`，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫(xiě)了白鷺哪幾個(gè)畫(huà)面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫(huà)下來(lái)。
7、 學(xué)生自由讀課文思考。
8、 指名說(shuō)。板書(shū)。（釣魚(yú)圖、了望圖、低飛圖）
9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫(huà)，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫(huà)。
10、 釣魚(yú)圖
⑴比喻是一幅圖畫(huà)，讓作者感到美；
�、漆烎~(yú)是擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。喜歡上這圖畫(huà)了嗎？自由讀。指名讀。
11、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。
12、 低飛圖
給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見(jiàn)。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。
13、 這三幅圖寫(xiě)出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
14、 積累。你喜歡哪一圖畫(huà)。讀一讀，背一背。
三、 小結(jié)。
1、 白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫(xiě)到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。下課。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤�(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
2、郭沫若先生也曾為白鷺寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。
�、盘岢鲎詫W(xué)要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。
�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
�、仆瑢W(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
2、檢查自學(xué)效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂�(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？
3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫(xiě)。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、謄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)”這句話(huà)的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(zhǎng)喙 孤獨(dú) 平穩(wěn) 韻味無(wú)窮
2、課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習(xí)第1~5節(jié)
1、（出示畫(huà)面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評(píng)讀——齊讀）
b、學(xué)習(xí)6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？假如給你一張白紙，你會(huì)畫(huà)些什么？
2、交流第一幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面——配音——取名，區(qū)別“釣魚(yú)”與“捕魚(yú)”——齊讀）
3、交流第二幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫(huà)面。
（出示畫(huà)面——朗讀——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫(huà)面（出示畫(huà)面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學(xué)習(xí)第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫(huà)面。
3、小結(jié)
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫(huà)面）欣賞白鷺獨(dú)特的美。
板書(shū)：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3、有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題。
2、看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”
1、在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
（1）聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。
（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）
清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）
2、接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
①追問(wèn)：精巧在哪？
�。A(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？
預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著讀出你的理解。
�、劭矗唤z一毫的改變，都是遺憾�，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的大小是適宜的
（男）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短
（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，
�、葸@一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗�(huà)面背誦。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧！
（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的'田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
�、倬渥赢�(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？
那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。
就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——
�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？
小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�、俳涣骺吹降漠�(huà)面。
②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠�(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——
�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？
4、我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化
1、同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng)：如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）
小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2、如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3、必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動(dòng)）
一首精巧的詩(shī)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)正確讀寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書(shū)課題。 （板書(shū)課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。
三、細(xì)讀課文，深入研討。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫 步，也過(guò)著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧?kù)o、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對(duì)于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？
A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟?lèi)最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？
4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫(huà)出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了
�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家��！ ） 人們?cè)隗@訝的'叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。
C．白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）
7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì) 對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。
�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請(qǐng)吧！ （課件出示邀請(qǐng)函）
�。�4）說(shuō)得多好��！希望我們現(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對(duì)山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)。
從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。
1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？
2、交流：
�、僦该x生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
�、谧髡呤菑哪膸追矫鎭�(lái)寫(xiě)白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。
第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類(lèi)組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、精讀指導(dǎo)
1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。
☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）
①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）
②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。
c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。
（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀點(diǎn)。）
d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。
☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
�、龠@是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。
�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
�。ò樀耐庑文敲雌粒顒�(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的`聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。
�。ǖ谌蔚谋痴b："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）
四、總結(jié)全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
顏色配合？
精巧的詩(shī) 身段大小 適宜？
16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚(yú)圖）
〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）
飛行 （低飛圖）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 教學(xué)隨筆
一、談話(huà)揭題？
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句，（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：
（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足？
瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)？
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
2、在你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方作上記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑�?wèn)。
4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
四、作業(yè)
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？（再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用）
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫(xiě)出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）
5、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘樀念伾浜�、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱(chēng)。（結(jié)合板書(shū)：覓食、棲息、飛行；釣魚(yú)圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚(yú)”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè)事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的.歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì)作者的贊美之情。）？
8、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫(huà)面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜、鶴”等11個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
2.難點(diǎn)是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑交流。
3.重點(diǎn)區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、嫌”的書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味)
3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。
第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受。
第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1.直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩(shī)”。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。）
3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà)--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4.集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。
第二小節(jié)--概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)--對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)--具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪！（引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）
2.指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）
3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！
4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）
（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
（2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！
�。�3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？
�。�4）精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？
�。�5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）
（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？
�。�4）指名交流感受。
�。�5）點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在瞭望嗎？
（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。
�。�7）配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面��！用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）
�。�1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
（2）展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情啊！讓我們一起來(lái)感受一下吧！
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠?huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的`、詩(shī)一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場(chǎng)景
�。�1）展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。
�。�2）質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
（3）指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
�。�5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！
�。�7）板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2.齊讀。（音樂(lè)漸高）
3.指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟?lèi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！
五、布置課外作業(yè)。
1.背誦課文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
2.閱讀類(lèi)似課文《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：略
教學(xué)反思：
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 8
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，并積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的�！菊Z(yǔ)文要素】
5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、能想象并說(shuō)出作者所描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫(xiě)中的。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字并能理解詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1～5自然段。
3、能借助關(guān)鍵詞句，了解白鷺的形體美，初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。（重點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，看看誰(shuí)能猜出它是誰(shuí)。（出示白鷺的圖片，生回答）沒(méi)錯(cuò)，這是白鷺。我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。（板書(shū)課題：白鷺）
2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。（課件依次出示）
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意
1、自讀課文，出示要求。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）小組合作討論：作者從哪些方面寫(xiě)出了白鷺的美？（學(xué)生匯報(bào)：白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。）
2、檢查自讀情況。
�。�1）（課件出示）齊讀生字詞。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音）
�。�2）指名讀課文。
3、寫(xiě)字指導(dǎo)。
�。�1）教師示范書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫(xiě)法）
�。�2）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
三、賞讀第1～5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1、教師范讀或讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生一邊聽(tīng)（讀）一邊思考：在作者眼中白鷺是怎樣的形象？
預(yù)設(shè)：
�。�1）課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
�。�2）課文結(jié)尾寫(xiě)道：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
（3）我從全文充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩(shī)。
2、讀第1～5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。（白鷺的顏色、身段的大�。�
3、再讀第2～5自然段，邊讀邊想：這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。）哪個(gè)自然段對(duì)這一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（出示第5自然段）
4、讀第5自然段，思考：
（1）“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑）
�。�2）“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？（全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短）
5、讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。
白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：大了一些，而且太不尋常了。
6、作者寫(xiě)白鷺的同時(shí)，提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用？
�。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫(xiě)作手法，突出白鷺的身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛(ài)。）
7、指導(dǎo)朗讀第1～5自然段，讀出對(duì)白鷺的贊美。
第二課時(shí)
［課時(shí)目標(biāo)］
1、給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面各起一個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。（難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》，深入感受白鷺的美。
二、賞讀第6～11自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1、自由輕聲讀第6～11自然段，邊讀邊思考：這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）
2、出示句子：在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考：
�。�1）由這兩句話(huà)你體會(huì)到了什么？
�。�2）句中說(shuō)“白鷺站著釣魚(yú)”，這個(gè)“釣”字好在哪里？（這個(gè)“釣”字用得十分巧妙，運(yùn)用擬人的修辭手法，將白鷺捕魚(yú)說(shuō)成釣魚(yú)，體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得，很有情趣美。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由白鷺“釣魚(yú)”展開(kāi)想象：一只白鷺站在水田里，不急不躁，靜靜地等魚(yú)兒過(guò)來(lái)，像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁，悠然地在水中“垂釣”，所以起名為“白鷺垂釣圖”。）
3、出示句子：晴天的清晨……可它真是在望哨嗎？思考：
�。�1）從這幾句話(huà)你體會(huì)到了什么？（白鷺的悠然）
�。�2）如果白鷺是在望哨，它在瞭望什么呢？（如：打探敵情）如果不是在望哨，那它可能是在干什么呢？（如：可能在思考怎樣可以捕到更多的魚(yú)，或是如何養(yǎng)育后代，等等）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“望哨”展開(kāi)想象：白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景，或許在思念久別的朋友，或許在等待覓食的同伴……所以給畫(huà)面起名為“白鷺瞭望圖”。）
�。�4）自由讀，指名讀，齊讀。
4、出示句子：黃昏的空中……而且具有生命了。
�。�1）引導(dǎo)想象：你看到了什么？黃昏的天空是什么樣的`？飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)？
�。�2）師：你是怎么理解“偶見(jiàn)”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
（3）師：從“黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中，你體會(huì)到了什么？（白鷺低飛給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）
�。�4）教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫(huà)起個(gè)名字。并說(shuō)說(shuō)這樣起名字的理由。（由“白鷺的低飛”展開(kāi)想象：黃昏的空中，白鷺翩翩起舞，清純美麗，宛若仙子，所以起名為“白鷺起舞圖”。）
5、出示第9自然段：或許有人會(huì)感到美中不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
學(xué)生討論、交流：
（1）“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？”這是一個(gè)什么句子？請(qǐng)換一種說(shuō)法。（反問(wèn)句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。）
�。�2）白鷺不會(huì)唱歌，為何還說(shuō)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢？
�。ㄒ�?yàn)榘樀耐庑纹粒瑒?dòng)作高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它是一首無(wú)聲的歌。）
6、師：這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中。（指導(dǎo)學(xué)生背誦）
三、總結(jié)全文，升華感情
1、再讀第1自然段和第11自然段，思考：作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)、韻在骨子里的散文詩(shī)？（白鷺外形精巧，給人美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)窮的快樂(lè)。）師指導(dǎo)朗讀。
2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？（體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。）
3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系？在全文中起什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn)，贊頌了白鷺的美。）
4、熟讀并背誦全文，抄寫(xiě)你喜歡的自然段。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。
（板書(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>
�。ò鍟�(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）
精巧，色素，配合，身段，生硬，尋常，常見(jiàn)。
忘卻，流線型，結(jié)構(gòu)，青色，清晨，安穩(wěn)，悠然，黃昏，恩惠，美中不足，散文詩(shī)。
3.抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì)情感。
師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）
�、羸樖且皇拙傻脑�(shī)。
運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作
者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書(shū)：色素美：雪白，鐵色，青色
評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話(huà)說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
板書(shū)：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。
評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。
這句話(huà)說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾�？（出示課件15）
學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：
美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特的美。
�、蕃F(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫(huà)之美：清田獨(dú)釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？
�。ò鍟�(shū)：圖畫(huà)美）
師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的“悠然之美”的？
�。ò鍟�(shū)：悠然美）
師生共同總結(jié)：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟�(shū)：清澄美）
師生共同總結(jié)：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）
1.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示課件21）
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書(shū)：韻在骨子里的.散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）
這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)：喜愛(ài)贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)的美嗎？
四、小結(jié)。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對(duì)形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨(dú)特的美，同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)。
運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 10
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩(shī)詞，感受春天的美好及詩(shī)詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書(shū) 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩(shī)（要求學(xué)生把詩(shī)的韻味誦讀出來(lái)）
3、 在你的心目中，感覺(jué)什么是詩(shī)呢？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩(shī)中要有畫(huà)）
4、 導(dǎo)入：白鷺明明是水鳥(niǎo)，而大文豪郭沫若卻說(shuō)它是…..（引：詩(shī)）是……（引：精巧的詩(shī)），是……（引韻味無(wú)窮的詩(shī)）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫(xiě)白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺(jué)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書(shū)：是詩(shī)就要讀出詩(shī)的味道來(lái)，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、 6---8 自然段是寫(xiě)什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎？如果給畫(huà)面起名字的話(huà)，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：
�。�1） 悠悠釣魚(yú)者：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，加什么語(yǔ)言才能使圖畫(huà)更沒(méi)呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述）齊讀再次體會(huì)。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹(shù)的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說(shuō)是一首韻味無(wú)窮的`詩(shī)。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩(shī)—落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫(huà)：（幾幅活動(dòng)的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛(ài)上了
齊讀最后一段體會(huì)。
11、 讀全文，讀出你的感受來(lái)。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說(shuō)幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫(xiě)白鷺的語(yǔ)言來(lái)夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
�。�2）深化寫(xiě)作 的背景：2天寫(xiě)出了3篇，寫(xiě)作的目的是什么等
�。�3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫(xiě)美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤�！�
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教案 11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。
�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。伾�、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。
�。�3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
�。�1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
�。�2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶�型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
�。�1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的'田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)�！痹谶@段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。
B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、.總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
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《白鷺》教案12-17
語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案01-02
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案01-02
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