午夜精品福利视频,亚洲激情专区,免费看a网站,aa毛片,亚洲色图激情小说,亚洲一级毛片,免费一级毛片一级毛片aa

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案

時(shí)間:2023-01-28 11:11:07 小學(xué)語文教案 我要投稿

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案6篇

  作為一位杰出的老師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案6篇

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。

  2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。

  3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

  4、體會(huì)種子坦然、樂觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話說說這段生命歷程。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)種子坦然、樂觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。

  教學(xué)方法:創(chuàng)境激趣法,談話法。

  學(xué)習(xí)方法:想象體驗(yàn),交流探究。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  1、播放音樂《童話鎮(zhèn)》。

  2、出示童話故事的圖片,聊童話中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。

  二、導(dǎo)入

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題。

  2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說話。

  (1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。

  (2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。

  (3)賣火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。

  3、文中的主人公是誰,他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺讀課題。

  三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  1、抽生讀閱讀提示。

  2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  四、初讀課文,整體感知

  1、配樂師生合作讀。

  2、學(xué)習(xí)字詞。

  (1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見過。

  (2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。

  (3)說說自己分清“拆”和“折”的方法。

  (4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

  (5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉

  3、通過填寫這粒種子的變化過程,理解文章主要內(nèi)容。

  4、用自己的話簡(jiǎn)單說說種子經(jīng)歷的變化。

  五、再讀課文,體會(huì)感悟

  1、種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿,找找它的`愿望,用波浪線劃出來。

  2、生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。

  3、用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過程。

  4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。

  (1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?

  (2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

  (3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。

  5、扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

  6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。

  7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大,不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望,最后又慢慢變老,多像人的一生啊,你認(rèn)為童話中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?

  8、同樣的童話,不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺得能心想事成是多么美好啊!

  六、拓展延伸

  1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫,來講一講。

  2、木地板又想變成一棵樹,它為什么想變成一棵樹呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?

  教學(xué)反思

  今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):

  一、抓住主線,凸顯主題

  《那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線,教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開,引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話,并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂與舒服。

  二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升

  常言說:學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自內(nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問。

  三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣

  這是一篇略讀課文,我沒有做過多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長(zhǎng)分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹、椅子、木地板的無私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。

  四、展開想象,獲得啟示

  童話故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示,這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。

  在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:

  1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。

  2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹、手推車、椅子的心情。

  3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字,會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

  3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

  教學(xué)過程

  一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。

  1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩(shī)句,誰能說說有哪些詩(shī)句?

  學(xué)生背誦。

  2.今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。

  教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。(板書:清明)

  3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧:

  杜牧(公元803-約852年),字牧之,號(hào)樊川居士,漢族,京兆萬年(今陜西西安)人,唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”,著有《樊川文集》。

  二、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  熟讀詩(shī)句,勾畫不理解的字、詞,借助工具書自學(xué)。

  要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

  hún jiǔ mù

  魂酒牧

  自由讀,指名讀。

  師生共同正音:“魂”前鼻音。

  開火車讀,齊讀。

  三、細(xì)讀品味,感悟理解

  1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

  (1)指名讀。

  (2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:雨紛紛、欲斷魂。

  雨紛紛:細(xì)雨綿綿不絕。

  斷魂:形容凄迷哀傷的心情。

  (3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  清明節(jié)的時(shí)候,詩(shī)人不能夠回家掃墓,卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波,心里已經(jīng)不是滋味;況且,天也不作美,陰沉著臉,將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來,眼前迷蒙蒙的,春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

  (4)師歸納,生質(zhì)疑:

  師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么要問的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的'心情如何?(凄迷哀傷)

  (5)師生交流。

  (6)指導(dǎo)朗讀:想象詩(shī)句的意境,指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

  (7)總結(jié)學(xué)法:

  請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩(shī)句。

  2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行):

  (1)出示句子,指名讀、齊讀。

  “借問酒家何處有,牧童遙指杏花村!

  (2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語:雨紛紛、欲斷魂。

  借問:請(qǐng)問。

  遙指:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

  (3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽,最后全班交流)

  找個(gè)酒店避避雨,暖暖身,消消心頭的愁苦吧,可酒店在哪兒呢?便問牧童哪兒有酒店,牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

  (4)學(xué)生自學(xué),再集體交流。

  師:想象當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店,心里更加煩悶。)

  體會(huì)作者的心情,指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過程,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

  3.描述全詩(shī)的畫面,背誦古詩(shī)。

  4.出示填空,反饋所學(xué)知識(shí)。

  “清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自( )朝的( )所寫的《 》。全詩(shī)通過描寫的景色和的情景,表達(dá)了詩(shī)人的心情。

  5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法:解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味。(板書:解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味)

  四、識(shí)記字形,書寫生字。

  1.同學(xué)們,下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

  (寫字之前要注意寫字的姿勢(shì),做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次,爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。)

  (出示生字田字格課件:)欲魂酒借何牧

  2.你是怎樣記住這些生字的?

  熟字加偏旁:“云+鬼”是“魂”,“酉+氵”是“酒”,“谷+欠”是“欲”,“昔+亻”是“借”,“牛+攵”是“牧”。

  形近字比較:魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

  3.觀察生字在田字格中位置及筆畫,教師示范,提示重點(diǎn)筆畫。

  (1)“酒”左窄右寬,與“灑”區(qū)別開來。

  (2)“欲”左寬右窄,右邊是“欠”。

  (3)“魂酒借何”都是左窄右寬,“牧”左右等寬,“欲”左寬右窄。

  4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,出示作者簡(jiǎn)介圖片,引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞語,結(jié)合課文插圖,在理解的基礎(chǔ)上,再來想象畫面,體會(huì)詩(shī)情,讀出詩(shī)味。層層推進(jìn),很好地完成了古詩(shī)教學(xué)。

  設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,就是遵循“受人一魚,不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。

  設(shè)計(jì)意圖:老師在教學(xué)生寫字時(shí),嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求,避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”,給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字,提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

  板書設(shè)計(jì)

  清明

  解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

  3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

  2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

  學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

  1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

  2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

  3、喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

  4、學(xué)生交流看法和感受。

  5、想象導(dǎo)學(xué):

  a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

  b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?

  二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

  1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

  2、聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

  3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

  4、把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

  5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

  三、品讀課文,想象動(dòng)情。

  1、品讀第一自然段。

  (1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

  (2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

  (3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

  2、品讀第二自然段。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的`大門打開后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

  (3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

  (4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

  (5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎?

  四、變讀為述,積累語言。

  1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

  2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

  3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

  五、識(shí)字寫字。

  1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  注:注意區(qū)別“飄、漂、票”

  2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

  3、練寫生字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)回顧。

  1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

  2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

  3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

  二、交流感悟,豐富想象。

  1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

  a、教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

  b、學(xué)生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

  c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?

  d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

  e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。

  2、品悟、想象第4自然段。

  a、師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

  b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?

  c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?

  d、語言訓(xùn)練:出示說話卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準(zhǔn)備過冬了!毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

  三、總結(jié)拓展。

  1、出示課文第1—4自然段的開頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把____________________________________________。

  秋天的雨,有一盒____________________________________________。

  秋天的雨,藏著_____________________________________________。

  秋天的雨,吹起______________________________________________。

  2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

  板書設(shè)計(jì):

  秋天的雨

  是一把鑰匙

  是一盒五彩繽紛的顏料

  藏著非常好聞的氣味

  帶來冬天的消息豐收歡樂

  教學(xué)反思

  《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象。

  教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂范讀課文。讓學(xué)生聽朗讀,說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過詞語分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒有在田字格里給學(xué)生范寫,這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。

  重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。

  上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時(shí)收回來,造成時(shí)間不夠,沒有時(shí)間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟,沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。

  在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字,會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思,明白本首詩(shī)的大意。

  4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

  教學(xué)過程

  一、走近生活,談話導(dǎo)入

  1.(課件出示:一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。

  2.同學(xué)們,你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書:正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書:元日)“元”是開始的意思,“元日”就是一年的第一天。

  3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”,請(qǐng)大家一起來讀題。

  4.簡(jiǎn)介作者。

  王安石,生于天禧五年(西元1021年),卒于元佑元年(西元1086年),字介甫,晚號(hào)半山,小字獾郎,封荊國(guó)公,世人又稱王荊公,世稱臨川先生。宋臨川人,漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”,長(zhǎng)于說理與修辭,善用典,風(fēng)格遒勁有力,警辟精絕,亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》,謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響,已具備近代變革的特點(diǎn),被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

  二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞。

  (一)初讀課文,感知詩(shī)意。

  1.同學(xué)們,首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī),用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不懂的地方。

  2.生自由朗讀,小組交流。

  3.檢查交流情況。

  屠蘇

  (1)指名朗讀,師生評(píng)價(jià),糾正不正確的讀音。

  注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

  (2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議,多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

  元日:農(nóng)歷的大年初一。

  爆竹:古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪,后來演變成放鞭炮。一歲除:一年已盡。除,去。

  屠蘇:藥酒名。古代習(xí)俗,大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒,以驅(qū)邪避瘟疫,求得長(zhǎng)壽。

  曈曈:日出時(shí)光亮的樣子,詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

  桃:桃符,古代一種風(fēng)俗,農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字,懸掛在門旁,用來壓邪。演變到現(xiàn)在,人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

  (二)識(shí)記字形,書寫生字。

  (出示生字田字格課件)

  舊符

  1.你是怎樣記住這些生字的?

  形聲字結(jié)構(gòu):符

  “日+丨=舊”

  2.觀察字在田字格中位置及筆畫,交流討論

  “舊”左窄右寬,“符”上窄下寬。

  3.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  (三)學(xué)生熟讀課文:開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

  三、品讀欣賞,深入探究。

  (一)回憶生活,說說“春節(jié)”

  1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日,能說說你們是怎么過的嗎?

  指名交流,教師適當(dāng)引導(dǎo):說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

  A:放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮,目的是告別舊年,迎接新的一年的到來。)

  B:吃年夜飯,喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來,新起點(diǎn)的'開始,預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。)

  C:貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

  2.教師歸納:根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息,老師大致可以歸納出這幾點(diǎn):

  炮竹聲聲,告別舊年

  舉杯同慶,迎接新年

  大紅對(duì)聯(lián),美好心愿

  (二)理解古詩(shī)

  1.課件出示整首詩(shī),背景是課文插圖,感知元日熱鬧的景象。

  2.同桌互讀古詩(shī),讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)!

  3.指名集體交流,在學(xué)生理解詩(shī)句的過程中,教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料,了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如:為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

  4.理解全詩(shī)的意思:同桌互說,指名說說,師生評(píng)議。

  5.誦讀古詩(shī)

  (1)過春節(jié)的時(shí)候,你們的心情怎樣?為什么?

  (2)作者的心情出是一樣的,從他寫的這首詩(shī)我們可以看出,也可以從這幅插圖中看出來。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來。

  (3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

  (4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦)

  四、聯(lián)系“元日”,遷移學(xué)習(xí)

  1.作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面,主要抓住了哪些事物?

  (根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書:“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書:爆竹屠蘇酒桃符)

  2.小結(jié)、介紹:同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了,從古至今,過新年的方式?jīng)]有太大的不同,只不過一些叫法不同而已,比如,現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”,面古時(shí)候叫——“元日”,也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了,比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有,并世代流傳下來的節(jié)日,我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

  3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示:中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)

  4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里,還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

  五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。

  1.(課件出示):

  元日

  爆竹/聲中//一歲除,春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

  千門/萬戶//瞳瞳日,總把/新桃//換舊符。

  (板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)

  2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

  3.教師小結(jié):讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。

  4.教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。

  5.自由讀,練習(xí)背誦。

  六、檢查背誦,體會(huì)感情。

  1.我們今天學(xué)的這首《元日》,描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象,抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

  2.抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。

  設(shè)計(jì)意圖:“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來說比較陌生,而“春節(jié)”是人所共知的,以“春節(jié)”引入,不但學(xué)生感興趣,而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字,體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們?cè)趺催^春節(jié),幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的,主要是為了古今時(shí)候,人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別,說出了這些,這首的字面意思也就明白了一大半了。

  設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。

  設(shè)計(jì)意圖:語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí),又服務(wù)于生活的,聯(lián)系“元日”,遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。

  板書設(shè)計(jì)

  元日

  爆竹/聲中//一歲除,春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

  千門/萬戶//瞳瞳日,總把/新桃//換舊符。

  放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案5

  教學(xué)要求:

  1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)翠鳥,感受大自然的美麗神奇。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

  課前準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入。

  1、師:你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

  2、師出示“搭船”一詞,問:你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師:一次,一只鳥就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  三、自讀自悟。

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文。

  2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

  4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

  2、說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。

  4、學(xué)生描紅、摹寫。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、指名分段讀課文。

  2、開火車認(rèn)讀生詞。

  二、精讀讀感悟。

  出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的`句子和詞語,把你喜歡的句子自己讀一讀。

  1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句,互相讀一讀,說說為什么喜歡?

  2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

  三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

  1、你知道這只鳥長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說后,出示鳥樣子的句子)

  板書:嘴——紅色

  羽毛——翠綠

  翅膀——藍(lán)色

  得出:外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

  2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

  3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子,找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

  4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

  板書:一下子沒一會(huì)兒

  得出:動(dòng)作迅速、敏捷。

  5、讀下面這段話,注意加點(diǎn)的詞語,想象翠鳥捕魚的情景。

  “我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見了?墒,沒一會(huì)兒,它飛起來了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭,一口把小魚吞了下去!

  師指導(dǎo)朗讀。

  6、最后通過媽媽的介紹,我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見,大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

  7、小翠鳥居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?

  8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

  四、拓展閱讀。

  1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說說為什么喜歡?

  2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案6

  設(shè)計(jì)思路:

  [本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”,按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題,緊扣“珍貴”,引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,深入體會(huì)人物的思想情感,并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大,教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手,重點(diǎn)體會(huì),避免零敲碎打、串講串問,保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間,深入體會(huì)人物情感,指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說教科書是珍貴的,懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易,了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊想,有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。

  3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有:延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有:延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)第2自然段的寫法,把“今天,我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說教科書是珍貴的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”,感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1.朗讀錄音。

  2.多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介背景

  (一)同學(xué)們,書對(duì)我們來說是非常尋常的東西。你瞧,現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)?墒,在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里,我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀,要付出巨大的代價(jià),甚至要流血犧牲,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

  [(二)板書課題。讀課題,想一想:看到這個(gè)課題你最想知道什么?

  (三)簡(jiǎn)介故事背景。]

  二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字

  (一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語,借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

  (二)播放課文的朗讀錄音,提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

  [(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

  (四)出示生字詞,采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

  (五)指名分段朗讀課文,認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]

  三、指導(dǎo)書寫,掌握生字

  (一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏),要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置,提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

  [(二)教師歸類指導(dǎo):提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字,不要寫得過長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò),要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

  (三)學(xué)生寫字。檢查訂正,互相欣賞,評(píng)價(jià)誰寫得好、寫得美。

  四、理清順序,分析感悟

  (一)整體感知

  [1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文,讀后說說:課文講了一個(gè)什么故事?]

  2.自由讀課文,讀前提示學(xué)生注意:為什么說教科書是珍貴的?

  (二)理清順序

  1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,默讀課文,然后說說課文的主要內(nèi)容,并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

  [2.根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

  (三)分析感悟

  1.課文中哪一部分最令你感動(dòng)?

  2.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段,畫出感受最深的詞句,并說說體會(huì)。

  [3.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

  (1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。”(展示課件第七屏步驟一)

 、佟巴暾麩o缺”是什么意思?]

  ②把句子改成“那捆書壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好,為什么?

  (2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說的`話,結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)體會(huì),并指導(dǎo)讀出感情。

  第2課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (一)復(fù)習(xí)生字詞。

  (二)通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的,并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容,體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

  二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

  [(一)默讀課文1至7自然段,想一想:課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]

  (二)組織討論交流,教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

  1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

  (1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

  [(2)朗讀第2自然段,體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

  (3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好,為什么?]

  2. “印書用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的!(展示課件第八屏步驟二)

  (1)“節(jié)省”什么?

  [(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書,說明什么?]

  (三)讀最后一個(gè)自然段,抓住“激勵(lì)”一詞,引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

  (四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。

  (五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴,令你感動(dòng)。

  [書是張指導(dǎo)員用生命換來的,所以珍貴。]

  三、歸納小結(jié),暢談體會(huì)(展示課件第九屏)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

  四、質(zhì)疑問難,討論交流

  [(一)學(xué)生提出不理解的問題,教師組織交流討論。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問題的方法。]

  五、布置作業(yè),實(shí)踐活動(dòng)

  (一)認(rèn)讀字卡,鞏固識(shí)記生字。

  [(二)讀詞語花籃中的詞語,再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語,抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]

  六板書設(shè)計(jì):

  珍貴的教科書

  渴望得書

  關(guān)懷印書珍貴

  舍命換書

  激勵(lì)前進(jìn)

【部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案】相關(guān)文章:

部編版小學(xué)語文教案02-05

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案01-17

部編版小學(xué)語文上冊(cè)教材心得(精選11篇)09-03

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文教案(6篇)01-28

部編版小學(xué)語文教案(精選20篇)06-15

部編版《語文園地一》教案02-23

部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)aoe教案12-31

部編版五年級(jí)上冊(cè)語文教案01-09

部編版一年級(jí)語文上冊(cè)教案02-01