部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?以下是小編精心整理的部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“魂、欲”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1.師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句?
學(xué)生背誦。
2.今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。
教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。(板書(shū):清明)
3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧:
杜牧(公元803-約852年),字牧之,號(hào)樊川居士,漢族,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人,唐代詩(shī)人。杜牧人稱(chēng)“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱(chēng)“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅,故后世稱(chēng)“杜樊川”,著有《樊川文集》。
二、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
熟讀詩(shī)句,勾畫(huà)不理解的字、詞,借助工具書(shū)自學(xué)。
要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂酒牧
自由讀,指名讀。
師生共同正音:“魂”前鼻音。
開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
三、細(xì)讀品味,感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。
(1)指名讀。
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ):雨紛紛、欲斷魂。
雨紛紛:細(xì)雨綿綿不絕。
斷魂:形容凄迷哀傷的心情。
(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽(tīng),最后全班交流)
清明節(jié)的`時(shí)候,詩(shī)人不能夠回家掃墓,卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波,心里已經(jīng)不是滋味;況且,天也不作美,陰沉著臉,將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái),眼前迷蒙蒙的,春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。
(4)師歸納,生質(zhì)疑:
師:學(xué)了這兩行詩(shī),你有什么要問(wèn)的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的心情如何?(凄迷哀傷)
(5)師生交流。
(6)指導(dǎo)朗讀:想象詩(shī)句的意境,指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。
(7)總結(jié)學(xué)法:
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講,師概括:抓住重點(diǎn)字詞,聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。
2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行):
(1)出示句子,指名讀、齊讀。
“借問(wèn)酒家何處有,牧童遙指杏花村!
(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ):雨紛紛、欲斷魂。
借問(wèn):請(qǐng)問(wèn)。
遙指:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。
(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講,再講給同桌聽(tīng),最后全班交流)
找個(gè)酒店避避雨,暖暖身,消消心頭的愁苦吧,可酒店在哪兒呢?便問(wèn)牧童哪兒有酒店,牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。
(4)學(xué)生自學(xué),再集體交流。
師:想象當(dāng)時(shí)的情景,你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店,心里更加煩悶。)
體會(huì)作者的心情,指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流,舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。
3.描述全詩(shī)的畫(huà)面,背誦古詩(shī)。
4.出示填空,反饋所學(xué)知識(shí)。
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自( )朝的( )所寫(xiě)的《 》。全詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)的景色和的情景,表達(dá)了詩(shī)人的心情。
5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法:解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味。(板書(shū):解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味)
四、識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字。
1.同學(xué)們,下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)中的幾個(gè)生字。
(寫(xiě)字之前要注意寫(xiě)字的姿勢(shì),做到:頭正身直腳放平,五指執(zhí)筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次,爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫(xiě)得好。)
(出示生字田字格課件:)欲魂酒借何牧
2.你是怎樣記住這些生字的?
熟字加偏旁:“云+鬼”是“魂”,“酉+氵”是“酒”,“谷+欠”是“欲”,“昔+亻”是“借”,“牛+攵”是“牧”。
形近字比較:魂一魄灑一酒獵一借牧一牡
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫(huà),教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
(1)“酒”左窄右寬,與“灑”區(qū)別開(kāi)來(lái)。
(2)“欲”左寬右窄,右邊是“欠”。
(3)“魂酒借何”都是左窄右寬,“牧”左右等寬,“欲”左寬右窄。
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)舊知,出示作者簡(jiǎn)介圖片,引入課題,使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景!
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩(shī),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),結(jié)合課文插圖,在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)情,讀出詩(shī)味。層層推進(jìn),很好地完成了古詩(shī)教學(xué)。】
【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,就是遵循“受人一魚(yú),不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念!
【設(shè)計(jì)意圖:老師在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí),嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求,避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”,給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫(xiě)字,提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文,了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn):能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程,并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度,感受生活的美好。
教學(xué)方法:創(chuàng)境激趣法,談話(huà)法。
學(xué)習(xí)方法:想象體驗(yàn),交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話(huà)
1、播放音樂(lè)《童話(huà)鎮(zhèn)》。
2、出示童話(huà)故事的圖片,聊童話(huà)中的人物,最吸引人的情節(jié),故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事,板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話(huà)故事,用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想:要是——————,那一定會(huì)很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想:要是——,那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí),他也有自己的愿望,對(duì)愿望他一定滿(mǎn)懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文,整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字,莖的下半部分,在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”,出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記:推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程,理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文,體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化,是因?yàn)樗忻篮玫脑竿,找找它的愿望,用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子,要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望,愿望實(shí)現(xiàn),再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考:它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望,練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大,不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望,最后又慢慢變老,多像人的一生啊,你認(rèn)為童話(huà)中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà),不同的孩子讀就能有不同的想法,太有意思了,但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片,這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà),來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù),它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話(huà)故事,文章內(nèi)容有趣,含義深刻,在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù),做到以生為本,落實(shí)目標(biāo),提升素養(yǎng)。鑒于此,我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn):
一、抓住主線(xiàn),凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中,“那一定會(huì)很好”這句話(huà)在文章中出現(xiàn)了四次,這也就成了文章中的主線(xiàn),教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話(huà),并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法,那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法,自然而然將學(xué)生引入課文之中,感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑,促進(jìn)提升
常言說(shuō):學(xué)貴在疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讓學(xué)生先將課題讀兩遍,說(shuō)出初次讀課題的想法,此時(shí)孩子們的想法是好奇的,也是發(fā)自?xún)?nèi)心的:什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后,又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑,而是深入到對(duì)課文的理解之中,步步深入,了解學(xué)情,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教,孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合,激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文,我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀,演一演,體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲,小組長(zhǎng)分工安排,組員們默契配合,聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中,在讀與演中展開(kāi)想象,親身體驗(yàn),感受種子的堅(jiān)持不懈,大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn),在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象,獲得啟示
童話(huà)故事富有想象,在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn),在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象,在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的.努力,體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息,卻還給人們提供方便,感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話(huà)中受到啟示,這也就達(dá)到了童話(huà)教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足:
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩,不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理,還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià),如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子,其余學(xué)生朗讀,相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽,學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多,因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺,致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),組長(zhǎng)分工明確,學(xué)生都能參與其中,這是一大進(jìn)步,可在匯報(bào)之后,一節(jié)課結(jié)束時(shí),不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié),使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài),如果在課末留出幾分鐘時(shí)間,讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),教師適當(dāng)引導(dǎo),相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法,今后會(huì)運(yùn)用此法,使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處,并走向成熟。
部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“舊符”等2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思,明白本首詩(shī)的大意。
4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、走近生活,談話(huà)導(dǎo)入
1.(課件出示:一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫(huà)面)。
2.同學(xué)們,你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書(shū):正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書(shū):元日)“元”是開(kāi)始的意思,“元日”就是一年的第一天。
3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”,請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。
4.簡(jiǎn)介作者。
王安石,生于天禧五年(西元1021年),卒于元佑元年(西元1086年),字介甫,晚號(hào)半山,小字獾郎,封荊國(guó)公,世人又稱(chēng)王荊公,世稱(chēng)臨川先生。宋臨川人,漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”,長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭,善用典,風(fēng)格遒勁有力,警辟精絕,亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》,謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響,已具備近代變革的特點(diǎn),被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞。
(一)初讀課文,感知詩(shī)意。
1.同學(xué)們,首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī),用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流,朗讀的時(shí)候,要把字音讀準(zhǔn),然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么,標(biāo)出讀不懂的地方。
2.生自由朗讀,小組交流。
3.檢查交流情況。
屠蘇
(1)指名朗讀,師生評(píng)價(jià),糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。
(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議,多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
元日:農(nóng)歷的.大年初一。
爆竹:古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪,后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除:一年已盡。除,去。
屠蘇:藥酒名。古代習(xí)俗,大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒,以驅(qū)邪避瘟疫,求得長(zhǎng)壽。
曈曈:日出時(shí)光亮的樣子,詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。
桃:桃符,古代一種風(fēng)俗,農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫(xiě)上神茶、郁壘兩位神靈的名字,懸掛在門(mén)旁,用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在,人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門(mén)上。
(二)識(shí)記字形,書(shū)寫(xiě)生字。
(出示生字田字格課件)
舊符
1.你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu):符
“日+丨=舊”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫(huà),交流討論
“舊”左窄右寬,“符”上窄下寬。
3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文:開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞,深入探究。
(一)回憶生活,說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”
1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日,能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?
指名交流,教師適當(dāng)引導(dǎo):說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。
A:放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮,目的是告別舊年,迎接新的一年的到來(lái)。)
B:吃年夜飯,喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái),新起點(diǎn)的開(kāi)始,預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)
C:貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)
2.教師歸納:根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息,老師大致可以歸納出這幾點(diǎn):
炮竹聲聲,告別舊年
舉杯同慶,迎接新年
大紅對(duì)聯(lián),美好心愿
(二)理解古詩(shī)
1.課件出示整首詩(shī),背景是課文插圖,感知元日熱鬧的景象。
2.同桌互讀古詩(shī),讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)!
3.指名集體交流,在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中,教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料,了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如:為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
4.理解全詩(shī)的意思:同桌互說(shuō),指名說(shuō)說(shuō),師生評(píng)議。
5.誦讀古詩(shī)
(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候,你們的心情怎樣?為什么?
(2)作者的心情出是一樣的,從他寫(xiě)的這首詩(shī)我們可以看出,也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。
(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀
(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)
四、聯(lián)系“元日”,遷移學(xué)習(xí)
1.作者描寫(xiě)元日中的喜慶場(chǎng)面,主要抓住了哪些事物?
(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開(kāi)始貼的句子旁板書(shū):“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書(shū):爆竹屠蘇酒桃符)
2.小結(jié)、介紹:同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了,從古至今,過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同,只不過(guò)一些叫法不同而已,比如,現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”,面古時(shí)候叫——“元日”,也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了,比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有,并世代流傳下來(lái)的節(jié)日,我們稱(chēng)為“傳統(tǒng)節(jié)日”。
3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示:中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)
4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里,還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫(huà)面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。
五、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
1.(課件出示):
元日
爆竹/聲中//一歲除,春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日,總把/新桃//換舊符。
(板書(shū)帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)
2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
3.教師小結(jié):讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫,還應(yīng)有感情。
4.教師范讀,指名讀,指名領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀。
5.自由讀,練習(xí)背誦。
六、檢查背誦,體會(huì)感情。
1.我們今天學(xué)的這首《元日》,描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象,抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)
2.抽取學(xué)生檢查背誦,學(xué)生一起背誦。
【設(shè)計(jì)意圖:“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生,而“春節(jié)”是人所共知的,以“春節(jié)”引入,不但學(xué)生感興趣,而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題!
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字,體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣,教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
【設(shè)計(jì)意圖:本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié),幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的,主要是為了古今時(shí)候,人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別,說(shuō)出了這些,這首的字面意思也就明白了一大半了!
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)!
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí),又服務(wù)于生活的,聯(lián)系“元日”,遷移學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
元日
爆竹/聲中//一歲除,春風(fēng)/送暖//入屠蘇。
千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)//瞳瞳日,總把/新桃//換舊符。
放爆竹飲屠蘇酒貼桃符
部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
設(shè)計(jì)思路:
[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書(shū)的“珍貴”,按“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題,緊扣“珍貴”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,深入體會(huì)人物的思想情感,并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大,教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手,重點(diǎn)體會(huì),避免零敲碎打、串講串問(wèn),保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間,深入體會(huì)人物情感,指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的,懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)的不易,了解張指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲的意義,從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活,學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊想,有不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)和大家討論解決。
3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有:延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫(xiě)的字有:延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有:延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書(shū)、恨不得。
[4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)第2自然段的寫(xiě)法,把“今天,我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫(xiě)具體。]
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,知道為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”,感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。
課前準(zhǔn)備:
1.朗讀錄音。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,簡(jiǎn)介背景
(一)同學(xué)們,書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧,現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書(shū))。可是,在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里,我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書(shū)是多么的不容易呀,要付出巨大的代價(jià),甚至要流血犧牲,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題
[(二)板書(shū)課題。讀課題,想一想:看到這個(gè)課題你最想知道什么?
(三)簡(jiǎn)介故事背景。]
二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字
(一)默讀課文,圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ),借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。
(二)播放課文的朗讀錄音,提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。
[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。
(四)出示生字詞,采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)
(五)指名分段朗讀課文,認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。]
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),掌握生字
(一)出示要求會(huì)寫(xiě)的生字(課件展示第五屏),要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫(huà)在田字格中所占的位置,提出同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字時(shí)要注意的地方。
[(二)教師歸類(lèi)指導(dǎo):提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字,不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò),要重點(diǎn)指導(dǎo)。]
(三)學(xué)生寫(xiě)字。檢查訂正,互相欣賞,評(píng)價(jià)誰(shuí)寫(xiě)得好、寫(xiě)得美。
四、理清順序,分析感悟
(一)整體感知
[1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文,讀后說(shuō)說(shuō):課文講了一個(gè)什么故事?]
2.自由讀課文,讀前提示學(xué)生注意:為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的?
(二)理清順序
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上,默讀課文,然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。
[2.根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]
(三)分析感悟
1.課文中哪一部分最令你感動(dòng)?
2.引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段,畫(huà)出感受最深的詞句,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
[3.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)身的'可貴精神。
(1)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了。”(展示課件第七屏步驟一)
、佟巴暾麩o(wú)缺”是什么意思?]
②把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下,已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好,為什么?
(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話(huà),結(jié)合課文插圖,引導(dǎo)體會(huì),并指導(dǎo)讀出感情。
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字詞。
(二)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按“盼書(shū)→取書(shū)→護(hù)書(shū)→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的,并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容,體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。
二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容
[(一)默讀課文1至7自然段,想一想:課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書(shū)的珍貴呢?]
(二)組織討論交流,教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。
1. “我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!”(展示課件第八屏步驟一)
(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容,引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)
[(2)朗讀第2自然段,體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。
(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好,為什么?]
2. “印書(shū)用的紙,是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的!(展示課件第八屏步驟二)
(1)“節(jié)省”什么?
[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū),說(shuō)明什么?]
(三)讀最后一個(gè)自然段,抓住“激勵(lì)”一詞,引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。
(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話(huà)。
(五)課文中還有哪段話(huà)寫(xiě)出了教科書(shū)的珍貴,令你感動(dòng)。
[書(shū)是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的,所以珍貴。]
三、歸納小結(jié),暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,討論交流
[(一)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題,教師組織交流討論。
(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。]
五、布置作業(yè),實(shí)踐活動(dòng)
(一)認(rèn)讀字卡,鞏固識(shí)記生字。
[(二)讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ),再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語(yǔ),抄寫(xiě)在空花籃中和“我的采集本”上。]
六板書(shū)設(shè)計(jì):
珍貴的教科書(shū)
渴望得書(shū)
關(guān)懷印書(shū)珍貴
舍命換書(shū)
激勵(lì)前進(jìn)
部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求:
1、正確書(shū)寫(xiě)“搭、父、嘴”等13個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界,培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入。
1、師:你喜歡小鳥(niǎo)嗎?說(shuō)一說(shuō)喜歡哪種鳥(niǎo)?(談感受)
2、師出示“搭船”一詞,問(wèn):你搭過(guò)誰(shuí)的車(chē)或船?去過(guò)哪里?(生講)師:一次,一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥(niǎo)》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生讀文,糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
三、自讀自悟。
1、師:同學(xué)們自由地讀課文。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào),匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文,邊讀邊想:搭船的.鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ),把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句,互相讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。
三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示鳥(niǎo)樣子的句子)
板書(shū):嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出:外形美麗(根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭,你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后仔細(xì)觀察它可愛(ài)的樣子,找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣?
板書(shū):一下子沒(méi)一會(huì)兒
得出:動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話(huà),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著,它一下子沖進(jìn)水里,不見(jiàn)了。可是,沒(méi)一會(huì)兒,它飛起來(lái)了,紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭,一口把小魚(yú)吞了下去!
師指導(dǎo)朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹,我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn),大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭,你從中體會(huì)到了什么?
8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落,展示給同桌,可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。
部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求:
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。
學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶(hù)外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。
1、教師引述:這兒有幾幅畫(huà)面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2、在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3、喚起情感:你覺(jué)得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
4、學(xué)生交流看法和感受。
5、想象導(dǎo)學(xué):
a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?
二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求:邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、聽(tīng)了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。
4、把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的?
三、品讀課文,想象動(dòng)情。
1、品讀第一自然段。
(1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
(2)在品讀時(shí),注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”,其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)想象畫(huà)面:秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?
2、品讀第二自然段。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門(mén)打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?
(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。
(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。
(4)品析文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?
(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?
四、變讀為述,積累語(yǔ)言。
1、師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?
2、讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。
五、識(shí)字寫(xiě)字。
1、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。
注:注意區(qū)別“飄、漂、票”
2、觀察生字,交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字,你有什么話(huà)要提醒大家?
3、練寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟,豐富想象。
1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a、教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
b、學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”這句話(huà),讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住?
d、轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中,最想做的事是什么?
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2、品悟、想象第4自然段。
a、師轉(zhuǎn)換話(huà)題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段?
b、多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么?
c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的?
d、語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話(huà)卡片:“它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹(shù)葉____________,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了!毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的`,然后討論交流這些話(huà)如果放在文中,放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展。
1、出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨,是一把____________________________________________。
秋天的雨,有一盒____________________________________________。
秋天的雨,藏著_____________________________________________。
秋天的雨,吹起______________________________________________。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。
板書(shū)設(shè)計(jì):
秋天的雨
是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味
帶來(lái)冬天的消息豐收歡樂(lè)
教學(xué)反思
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音,讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入,然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況,通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次,在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫(xiě),這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤,三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫(xiě)字的能力,這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段:看到了什么?讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱! ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽。”讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,能說(shuō)能寫(xiě)。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法,感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上,抓住“郵”這個(gè)字,用換詞的方法,例如換成“帶”可不可以,讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處,并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課,我感受很多,思考很多。有收獲也有遺憾,教學(xué)中,首先是師生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。但也有遺憾,安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí),我有一些手忙腳亂,安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái),造成時(shí)間不夠,沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟,沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主,但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠,沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀,應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ),把生字和生詞砸實(shí),比如組詞,多音字,偏旁等,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟,有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié),靈活應(yīng)變,爭(zhēng)取進(jìn)步。
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