小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》1
設(shè)計理念
以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會—更不會”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語和句式。
教學(xué)重難點
在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面
你的心有沒有被打動。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的`懲罰”的句子用浪線畫下來。）
1、誰用一句話談?wù)勀銓Α白顕?yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語讓你對“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
�。ㄓ兴膫�層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。）
4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段
2、課文第一節(jié)“冒著生命危險————”。
四、互文閱讀
1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不——”來說說他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)
2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結(jié)
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。
2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。
教學(xué)重點：
感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。
教學(xué)難點：
理解普羅米修斯堅強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示課件(女媧補(bǔ)天)
師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請同學(xué)們打開書151頁，這里有一個資料袋，老師想請一位同學(xué)起來讀一讀。
指名學(xué)生讀。
師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭取幸福的天神。(師板書課題)請同學(xué)們在心中默默讀題目。
二、初讀感悟，概括故事
師：下面請我們一起來讀一讀這個故事，在讀書之前，請同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)
老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。
學(xué)生自由讀書。
師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機(jī)點評。
師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會寫的字，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯?
指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點評，范寫“饒”和“膝”兩個字。
師：真不錯，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看第二個讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救
師：你很會讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會人物形象。下面請同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們再來看一看學(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。
三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象
師：下面，請同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。
學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。
師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?
生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)
師：真不錯，你能結(jié)合課文中的語句來談自已的感受，請同學(xué)們像他這樣再來說說。
生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅定。(板書堅定)
師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。
師出示兩組句子。
師：請同學(xué)們讀讀這兩個句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?
生：是反問句的那一句好一些。
師：你能說說為什么嗎?
生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅定。
師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎?
生讀。
師：你把那份堅定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?
生：第二句中的決和更兩個字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。
師：那該怎樣讀這個句子呢?(讀得時候這兩個字應(yīng)該讀重一點)你能讀一讀嗎?
生讀。
師：這句話的后面用的是一個什么標(biāo)點符號——感嘆號。感嘆號是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。
生讀句子。
師：面對火神的好意相勸，普羅米修斯堅定地表達(dá)了自己的看法。(出示對話)
火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因為他怕宙斯)那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅定的語氣，不能大聲吼)
師：下面老師請同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對話。
指名學(xué)生分角色朗讀。
師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會到了普羅米修斯的堅定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。
生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)
師：(出示第一幅圖)這是一個感人的`鏡頭，讓我們隨著這個同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)
師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。
師：生你從哪個詞可以體會到普羅米修十分痛苦。
生：死死地鎖。
師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)
師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動彈的痛苦。請同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。
生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。
師：是啊，多想放下休息一會兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長時間?一分鐘不到，請同學(xué)們想象一下，在這個懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?
生：風(fēng)吹雨淋。
師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?
生：赤骨的風(fēng)。
師：那又是什么樣的雨打在他身上?
生：寒冷的雨。
師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。
師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請一個同學(xué)起來讀一讀這段話。
指名同學(xué)讀。
師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對他使出了更加殘酷的懲罰。
師：請同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
師：這句話中哪個詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。
生：啄食。師板書。
師：請同學(xué)們看老師寫這個“啄”字，這一點寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。
生：肝臟。
師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!
生：撕心裂肺。
師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?
生：讀句子。
師：普羅米修斯的肝臟日食夜長，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時生活中，肝臟吃完了，會長出來嗎?(不會)我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅強(qiáng)不屈的英雄形象。
讓我們帶著對英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。
生齊讀第7自然段。
師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實際行動來兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會向宙斯屈服。請同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個自然段能調(diào)換順序嗎?
生：不能。
師：為什么?
生：因為，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。
師：你真會讀書。
四、誦詩寫話，升華情感
師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。他的英雄形象感動了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。
千百年來就是造福人類這個信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。
這個故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們愿意讀一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以)
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
這就是你——普羅米修斯!
師：這里有兩處空，你們能根據(jù)剛才所學(xué)的故事內(nèi)容，試著用一句話或是一個詞來讓這首詩變得更完整嗎?結(jié)合板書來填也可以。
生試著寫話。指名學(xué)生讀配樂詩。
師：通過學(xué)習(xí)，我相信普羅米修斯一定給你留下了深刻的印象。有興趣的同學(xué)可以利用課余時間讀一讀《古希臘神話》這本書。下課。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》3
一、談話導(dǎo)入(1分)
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。
二、整體感知(4分)
1、請大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個神?用波浪線把它劃下來。(3分)
課文一共寫了幾個神?(5個)請按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號是：大力神。他也是宙斯的一個兒子)(PPT自上而下出示五個神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀
2、(1分)這個故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)
三、細(xì)讀感悟(25)
(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個故事開頭，它向我們陳述了兩個完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時間大約兩分鐘)
1、誰來讀第一個畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。)(PPT出示第一個畫面的文字)
那么第二個畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個畫面的文字，排在第一個畫面文字下方。)
2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個畫面連起來齊讀一遍。
為什么說這兩個畫面完全相反?第一個畫面集中寫了什么?(沒火)第二個畫面呢?(有火)
3、注視第一個畫面，想象一下，沒有火，對于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)
4、師：這樣的生活可以用一個詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個個伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長嘯。你的心會感到什么?
�、贂械胶ε�，心都怦怦跳。
�、跁械娇謶郑f一有個猛獸把我吃了怎么辦?
�、蹠械胶懿话�。
5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個畫面。
6、面對茹毛飲血的生活，面對漫漫長夜的恐懼。這個時候，人們最需要的是什么?一個字。(火)
7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)
師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。
(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)
2、這句話的最后有個標(biāo)點符號，什么號?(省略號)這個省略號表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)
�、傥疫�看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不會冷了�?/p>
②我還看到人類用火打造武器來打獵。)
�、塾没饋碚彰� 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。
3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。
4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)
師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興�？傊@一切的一切，就是他對人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的情懷，齊讀第二個畫面。(師板畫愛心圖)
(三)(9分)因為愛人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請把課文翻到第六、七自然段，你會看到兩個慘不忍睹的畫面。
提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個畫面畫下來;第二，圈一圈，點一點，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)
1、第一個畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)
第二個慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個畫面文字下方)
2、請同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個畫面。
3、當(dāng)你讀到這兩個畫面時你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)
4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動彈，也不能睡覺。請你們想象一下，此時此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)
生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。
師：他為什么不能動彈?生：因為他的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)
師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會來啄食他的肝臟。)
5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個畫面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)
6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼�畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)
師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?
師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!
你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達(dá)的痛。
7、我們一起再來讀一讀這第二個畫面吧!
8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因為他深深地——(停頓)愛著人類。
四、情感升華(10分)
(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的'肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。
1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅定地回答)
2、你從哪些詞語體會到了他的堅定?!(我從“絕不會”和“更不會”這兩個詞中體會到他的堅定。)
�、俳^不會后面跟著承認(rèn)錯誤。更不會后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。
3、你還從別的什么地方體會到了他的堅定?同學(xué)們，體會句子時我們除了要注意其中的每一個字、每個詞，還要注意每一個標(biāo)點符號。(句末有個感嘆號，說明他十分堅定。)
師：是的，一個感嘆號足以讓我們體會到他的堅定。那是一個感嘆號!那是一種堅定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!
4、文中還有一個什么句子能感受到他的堅定?(反問句。)
師：為人類造福，有什么錯?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)
師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅定的回答嗎?
5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……(生齊讀。)
師：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過!———讀
你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過!———讀
你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過!———讀。
師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定地回響在天地之間!讀
師：同學(xué)們，這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)
6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!
(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。
1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價，真的沒人救他嗎?
如果能解救，你認(rèn)為會是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會解救他，他愛著的那些人們會解救他的，因為他為人類受了這么多苦，人類也會被他所作所為感動的。)
有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?
2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請起立。
我相信，你們都被普羅米修斯對人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動，其實我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個神，也不是那個神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)
3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會被別人愛。讓我們一起面對普羅米修斯，面對他為人類付出的博大和堅貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)
師：讓我們堅定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)
板書設(shè)計： 普羅米修斯
愛是美麗的
神話
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》4
教材分析：
本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
學(xué)情分析：
學(xué)生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導(dǎo)致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習(xí)簡要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
教學(xué)建議：
本文重點是引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。
4、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
過程與方法
課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認(rèn)識、了解神話的特點。
情感、態(tài)度與價值觀
體會普羅米修斯的英勇獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點：
重點
按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。
難點
體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話。
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？
(板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)
讀了題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。
2、思考課文寫了一件什么事。
3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學(xué)交流。
三、學(xué)習(xí)字詞，初步交流
1、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語。
2、課件出示生字和詞語，學(xué)生多種形式認(rèn)讀。
3、匯報交流學(xué)習(xí)成果。
(1)課文寫了一件什么事？
(引導(dǎo)學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來怎樣的災(zāi)難，最后怎樣，從這三個方面概括課文主要內(nèi)容)
(2)讀了課文后你有什么感受？
(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機(jī)會，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)
(3)提出自己不理解的`問題與別人交流。
預(yù)設(shè)：
�、贋槿祟惾×艘活w火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？
�、谄樟_米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來的？
�、蹫槭裁凑f普羅米修斯是個英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？
解疑
①：引導(dǎo)學(xué)生讀課件資料。
神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復(fù)人類，拿走了他們的火種。
解疑
�、冢�
a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。
b：告訴學(xué)生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。
解疑③：引導(dǎo)學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類沒有火的困苦，他為了堅持正義不向宙斯低頭認(rèn)錯而飽受嚴(yán)酷懲罰，體現(xiàn)了不屈不撓的精神。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字和詞語，指導(dǎo)“佩”和“既”的筆順。
2、讀熟課文。
板書設(shè)計：
普羅米修斯
為什么取火種——受罰——獲救
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類受苦的偉大精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流板書
1、同學(xué)們，通過第一課時的學(xué)習(xí)，大家對普羅米修斯有了初步的了解，誰能用一個最能表現(xiàn)普羅米修斯特點的詞把下面的句子補(bǔ)充完整？
普羅米修斯是一個( )的天神。(括號里可以填課文中的有關(guān)詞語，也可以填自己從書中體會到的)
2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘愿受苦)
二、品讀課文，感悟人物形象
1、(多媒體出示)自學(xué)要求：
(1)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯富有同情心？
(2)哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？
請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語，并加以體會，最后有感情地讀一讀。
2、學(xué)生小組合作討論。
3、交流點撥。(預(yù)設(shè))
(1)感悟“富有同情心”。
(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
�、贈]有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？
練習(xí)說話：
沒有____________只好____________；
沒有____________只好____________；
沒有____________只好____________……
過渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著生命危險到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)
②引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個詞。
�、刍鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現(xiàn)？默讀第2自然段想象當(dāng)時的情景，把下面的句子補(bǔ)充完整。
火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。
小結(jié)過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴(yán)厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現(xiàn)出的是——(板書：不屈不撓)
(2)感悟“不屈不撓”。
�、倌x第5自然段，找出文中最能體現(xiàn)普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅定)
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生用堅定的語氣讀普羅米修斯的話。
從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)
�、壅n件出示普羅米修斯受罰圖。
教師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
引讀第9自然段。普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)
三、走出神話，拓展閱讀
1、課文學(xué)到這里，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？
2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
多媒體出示：普羅米修斯(節(jié)選)
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
四、深情小結(jié)，升華主題
普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。
板書設(shè)計：
普羅米修斯
決心：造福人類 犧牲自己
堅定：不畏強(qiáng)暴 不屈不撓
教學(xué)反思：
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，從而感受普羅米修斯的堅定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
這節(jié)課也存在一些不足。教學(xué)過程中設(shè)置問題過于繁雜，沒有切到重點，讓學(xué)生很難根據(jù)問題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》5
學(xué)情分析
對于四年級學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會。
設(shè)計思路
《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏苦難，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。
對在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對普羅米修斯不斷認(rèn)識中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重難點
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備
1、課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)希臘神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。
2、課件
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。
觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
�。ǘ┏踝x感知，認(rèn)識英雄。
1、自讀要求：
（1）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學(xué)情況。
3、指名分段讀課文。
4、說說課文主要內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。
過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流：
預(yù)設(shè)一：第一自然段
1、讀一讀課文。
2、議一議感動的句子。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會普羅米修斯的.堅定。
（3）分角色朗讀。
預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6———8自然段
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動的句子。
2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ê菪牡闹嫠褂峙梢恢粌磹旱您慂棧刻煺驹谄樟_米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）
（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？
�。�2）結(jié)合理解“啄食”：
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預(yù)設(shè)四：第二自然段
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。
1、齊讀第9自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
1、師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填�！�
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2、簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
3、書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
6、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)
四、布置作業(yè)，思考問題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習(xí)課文
1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的`故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內(nèi)容
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))
3、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個特色。
一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情
本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。
三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動，本課的對話也是有效的。
在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對學(xué)生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進(jìn)。
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》7
【教材分析】
普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒有屈服，直到被大力神所救。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病Ⅲw會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�。场W(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)重難點】
�。薄Ⅲw會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
�。�、抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了關(guān)于普羅米修斯的什么故事？
普羅米修斯為人類冒著生命危險偷火種而受到宙斯的.懲罰，最后被大力神所救。
二、品讀課文
�。�、課文中說到“普羅米修斯是位英雄”，為什么這么說呢？請同學(xué)們自由讀課文，找到依據(jù)。
�、懦鍪菊Z句：
“就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種”。
你從哪里看出他是位英雄？
�、偎幸活w善良的同情心，看到人類沒有火的悲慘情景，決定為人類取火種：
引：是啊，看到人間一片黑暗，他心里會想些什么？
小結(jié)：
只有心中想著全人類的人才能稱為英雄。
�、谒麨榱藥椭祟惐I取火種，不惜冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火種：
引：盜火種是如何地危險呢？你能從課文中找到依據(jù)嗎？
小結(jié)：
為了人類的幸福甘愿冒著生命危險，具有這種精神的人才能稱為英雄。
③普羅米修斯盜取的火種給人類帶來了什么好處？
�、瞥鍪菊Z句：
普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
�、佟 霸旄！笔裁匆馑�？“為人類造�！痹谶@里是指什么事？為什么說盜取火種是在為人類造福？從課文中找出依據(jù)。
�、谠僮x這句話，想一想當(dāng)時普羅米修斯的態(tài)度如何，你是從哪里體會出來的？
�、塾谩翱梢浴^不會……更不會……”的句式說話。
�、苤笇�(dǎo)朗讀，讀出堅定、無畏。
�、菫榱私o人類造福，普羅米修斯忍受了哪些痛苦？
①請想象一下，如果你在非常長的一段時間里既不能動又不能睡，這是種什么感覺？如果還要再遭受風(fēng)吹雨淋，你能忍受嗎？
②仔細(xì)看插圖，普羅米修斯的表情是怎樣的？
面對這一切折磨，他是怎么想的？他會說些什么？
�、垭m然忍受著各種沒有盡頭的痛苦折磨，但他仍然沒有屈服，并堅決地同宙斯作斗爭。只有具備這種不屈不撓精神的人才能稱為英雄！有感情地讀一讀６、７自然段，讀出他的不屈不撓。
�。�、故事中還寫了哪些人？他們都是怎么樣的人？
宙斯、火神、大力神
３、小結(jié)：
從這篇課文中你學(xué)到什么？懂得了什么？
三、課外拓展
了解更多的希臘神話故事，并在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
普羅米修斯──英雄：正義、善良、勇敢、無畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
小學(xué)語文教案：《普羅米修斯》8
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能說出課文的主要內(nèi)容。
3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1、觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價值的問題。
3、師簡介普羅米修斯。
4、板書課題讀課題
�。ㄔO(shè)計意圖：古希臘神話對于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）
二、整體感知，認(rèn)識英雄
1、圍繞梳理出的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2、交流課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
（一）初步感悟人物形象
1、同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？
2、生可能會說出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書。
（二）抓住重點語句，揣摩人物內(nèi)心
1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。
2、生專注默讀，師巡視參與
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：
如：說到善良、勇敢
�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼�，能讀一讀嗎？
⑵這句話中那個詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？
�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？
指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會人們沒有火的痛苦。
⑷有感情朗讀。
如：……
�。ㄈ┚o扣主要段落，提升人物形象
1、普洛米修斯面臨著怎樣的.生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。
2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)
3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：
如：a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。
b、他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。
�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。
�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；
雷電轟鳴，暴雨抽打，他；
漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他……
�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語的豐富內(nèi)涵及時補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）
4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，
如：a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺？
�、弃慂椬氖掣闻K的慘烈情景
�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會到的感情朗讀出來。
5、師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？
學(xué)生交流，如：a、“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”
b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
�、抛杂勺x。
⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？
�、菐煟簣远ǖ恼Z句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象
�。ㄔO(shè)計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程。）
�。ㄋ模└惺苋祟愋腋＃叽笕宋镄蜗�
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？
2、人類有火的歡騰場面
3、此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。
4、課文補(bǔ)白：我們有火啦！
大家！
5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。
6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）
四、讀寫融情，留住英雄
1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。
2、學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評價
（設(shè)計意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學(xué)生都會有所提高，有所發(fā)展。）
3、教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私。
這就是你──普羅米修斯！
（設(shè)計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）
五、課外樂園
1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。
2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？
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