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小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示。
教學(xué)難點:
創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時
教學(xué)要求:
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、能給課文分段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。
2、板書課題。
3、質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文:
、僮x準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;
、诨蚵(lián)系上下文理解詞語;
、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。
2、檢查自學(xué)情況。
、偕挚ㄆ。
“案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;
“魅”讀mei,不讀mo;
“循”前鼻音,第二聲,不讀sun。
、诮涣髟~語意思。
、鄯肿匀欢沃该x課文,評讀。
3、再讀課文。
邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?
4、討論交流。
、俜侄握f說段落大意。
、诜侄沃该x。
三、指導(dǎo)寫字。
1、提示注意點
“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。
“循、矩”左窄右寬。
“案”上下所占比例基本一樣。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、多音字組詞。
Xian hao qie
鮮好切
第二課時
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、指名讀課文。
二、細(xì)讀課文第一段。
1、名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書:顯示新本領(lǐng)
分角色讀兩人的對話。
2、過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3、自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。
實物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)
“我”想到了什么?板書:橫切蘋果。
指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。
4、小結(jié):誰能說說這個自然段主要講了什么?
5、指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的'語氣;
第三次說的話,要讀出自豪的語氣;
“我”說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6、齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀第5自然段。
2、用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。
兩次用“也許是出于”表示什么意思?
指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。
3、指名讀下面三句話。
理解三層意思
、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?
②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。
、壅l能用自己的話說說第三層的含義?
4、小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5、齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文。
1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。
五、作業(yè)。
1、造句。
、禀攘Α
、谇逦
2、人們切蘋果通常采用的方法是xx,而課文中的小男孩卻是xx,而且蘋果里有xx的“五角星”,這種xx的圖案竟有那么大的xx。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是xx。
板書設(shè)計:
顯示新本領(lǐng)
蘋果里的“五角星”
橫切蘋果創(chuàng)造力
深有感觸
小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò),概括各個段落的大意
3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式
4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。
5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,從而知道,創(chuàng)新就是換一種思維方式。
二、教學(xué)重點:
讓學(xué)生親手操作切蘋果,發(fā)現(xiàn)五角星,從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、教學(xué)難點:
在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、小黑板、蘋果
五、教學(xué)過程:
(一)引入課題:
出示蘋果的圖片,讓學(xué)生談一談對蘋果的了解,然后提出問題:”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎?
今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。
可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(三)、自主探究
1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文,其他同學(xué)注意聽
2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。
3、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你能提出什么感興趣的問題嗎?
。1)課文講了一個什么故事?
。2)“我”從中得到了什么啟示?
4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué),不要忘記給課文分分段,概括出段意來。
5、匯報交流
第一段(1—4):寫領(lǐng)居家的小男孩,把蘋果攔腰切開,把蘋果里的`五角星給“我”看,出乎我的“意料”
第二段(5):我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示
指名讀,互相評價。
提出問題
給課文分段,概括段意。
(四)分段學(xué)習(xí):
1、學(xué)習(xí)一、二、三自然段
2、老師想請兩位來扮演,一位讀旁白
。1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?
活潑,機(jī)靈、可愛
小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng),那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢,這里老師也有個蘋果,我來切一切,大家看仔細(xì)了
3、學(xué)習(xí)四—五自然段
。1)師的切法為什么沒有五角星呢
那么同學(xué)用詞來形容老師的切法
板書:從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法————一搬的蘋果核
(2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別?
鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果,真的讓我們感到吃驚。
學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法,想一想,這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢。
看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星,看到舉著蘋果的小男孩,會都多驚訝呢,你能再讀德更驚訝,更有感觸嗎
那么,現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?
教師對以上問題進(jìn)行講解,概括總結(jié)。
六、教學(xué)結(jié)束:
每個小朋友回去都切一個蘋果,下次上課時進(jìn)行比較,看哪些小朋友切出五角星了。
推薦訪問:
小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案3
設(shè)計意圖:
“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對知識過程的體驗,體現(xiàn)其主動發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計,我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法,會用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標(biāo):
1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟,并有感情地朗讀課文。
2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。
教學(xué)重點:
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。
2.通過動手實踐,加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計:
1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。
2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰來介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會大開眼界。
二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動畫“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩
三、新授
。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段
師:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段,思考:
①這一次,他又帶來了什么新本領(lǐng)?
②這種新本領(lǐng)新在哪?
2.演示比較理解:“通常人切蘋果的.方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書:攔腰切)
①與眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)
、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟。)
、壑福赫l能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來?——屏示/指/
、埽耗銈兟牫隽耸裁矗窟有什么不同的感受,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
2.教師范讀:老師讀得怎么樣?
你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)
3.齊讀第三段。
。ǘ┯谩皠邮謱嵺`的方法”學(xué)習(xí)第四、五段
A、動手體驗:學(xué)生自由切蘋果。(體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程)
1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”
①誰來說說,通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?
、跒槭裁创蠖鄶(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)
、廴绻麤]看課本,你平時是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說的或平時習(xí)慣)
、芟襁@樣別人怎么說怎么做,自己就跟著怎么說怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。
2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”
、傧胍幌耄绻總人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?
②同學(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?
教師:用別人沒做的方法再換一種切法
③自由讀最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書:創(chuàng)造力}
、苋说膭(chuàng)造力是什么?請你在課文中勾畫出句子。
學(xué)生匯報,教師:往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。
3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問題,可以提出來?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)
4.拓展:舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。
教師:其實創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。
B、動手體驗:制作精美果盤(體驗運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程)。
1.師:請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用!
2.輕松的音樂聲中,學(xué)生動手體驗。
3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽和說的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?
2.教師:生活中如果我們考慮問題也換種方法,換個角度,同樣也會有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。
板書設(shè)計:5蘋果里的五角星
攔腰切蘋果核像五角星
創(chuàng)造力
練習(xí)設(shè)計:
1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí),反饋對詞語的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情,練習(xí)朗讀。
4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動手制作精美果盤,體驗運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。
5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案4
一、教材解讀:
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析:
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
二、教學(xué)要求:
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解詞語,會用“清晰、魅力”造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、課時安排:2課時
第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
第一課時
(一)、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運(yùn)。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
。ǘ、初讀課文
1、請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。
。ㄉ杂砷喿x課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要。”你知道這是為什么嗎?
。ㄋ季S是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
。ㄕn文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
。ㄈ⒆鳂I(yè):
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時
。ㄒ唬、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
(二)、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
(三)、學(xué)文探索,體會何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1)演示一下切法。
。2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果然
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維)
4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的'魅力”這句話,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
5、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
6、出示名言警句
。1)、好奇心是學(xué)者的第一美德!ň永锓蛉耍
(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——(羅日杰斯特文)
。3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
7、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。
8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
(四)、作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
清晰:_________
魅力:_________
學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)
板書設(shè)計:
蘋果里的五角星
攔腰切下去————————發(fā)現(xiàn)五角星
換一種切蘋果的方法—————這叫創(chuàng)造力
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