小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案1
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》原文
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌�！�
一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物?
(出示玫瑰花)
多美的花呀!認(rèn)真看老師是怎么寫(玫瑰)這兩個(gè)字的。
(讀一讀，記一記)
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
(補(bǔ)充課題完整，讀課題)
3、師：你知道哪些花在春天開放?
4、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎?
�、懦鍪菊郫B詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢?
(出示圖片)
⑵出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫�(gè)詞中，表演讀。
�、浅鍪尽敖K于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么?你還有什么問題嗎?
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的?它給小鹿帶來了什么呢?
(學(xué)生回答的同時(shí)板書)
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧!
3、時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生想象說話)可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么(學(xué)生回答)，如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺?心里是怎樣想的?
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧!
(評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀)
5、引讀4～8自然段。
(模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀)
6、質(zhì)疑(學(xué)習(xí)小伙伴的問題)。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的'是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己的快樂。所以說小鹿的'玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語：
玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎?為什么?你有什么打算呢?
5、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評(píng)價(jià)再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會(huì)得到更多更多。
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》知識(shí)點(diǎn)
字：瘸、拐
詞：花骨朵、終于、惋惜、黃鶯
重點(diǎn)句子：
1、春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
2、花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
3、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌�！�
4、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
5、小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
主要內(nèi)容：
在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”，小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
�。�課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
�。ò涯蔷湓掚[去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
B、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е?香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對(duì)小鹿說些什么？請(qǐng)看著大屏幕說。
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒能看到，我覺得好可惜��！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個(gè)場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會(huì)施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜��！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案3
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛溃孕那楹芎孟氤瑁?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
（2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評(píng)價(jià)）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會(huì)有誰��？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的`花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽�。┲笇�(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄象。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎?春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解： 一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
1、學(xué)習(xí)1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的`一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
�、企w會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
2、自學(xué)5～8自然段：
�、艓煟阂悄芸吹叫÷乖苑N的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?
讀一讀第5～8自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段：
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語說句子。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會(huì)給別人帶來快樂，自己也快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風(fēng)娃娃》、《紙船和風(fēng)箏》、《小柳樹和小棗樹》等。
今天，就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)神奇的童話世界，去學(xué)習(xí)一個(gè)小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音：瑰是一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲，這兩個(gè)字都是王字旁。(帶領(lǐng)學(xué)生讀)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、提要求，輕聲讀文。
師：在小鹿和玫瑰花之間究竟發(fā)生了什么故事呢?打開書，輕聲讀故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
①出示生字，指名讀、小老師帶讀。生評(píng)價(jià)小老師。
�、诔鍪旧~：開火車讀。教師用簡筆畫評(píng)價(jià)各組的情況。
三、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩個(gè)小伙伴。他們是誰呀?(出示小鹿和鹿弟弟)
2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
�、判÷购吐沟艿芩麄�?cè)谡f什么?輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
�、迫帻R讀。
�、琴|(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流?
板書：沒有白栽?惋惜
�、冉忉尠自裕郝沟艿芤粫�(huì)兒說“白栽”，一會(huì)兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢?學(xué)生自由發(fā)言。
3、引讀第一段。
1、師：那我們一起來看看小鹿是如何栽的玫瑰?請(qǐng)大家默讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了!你們瞧，這些玫瑰花美嗎?(美)是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請(qǐng)學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎?你是從課文哪里知道的?
明確：第三自然段：“就在快要開花的時(shí)候……養(yǎng)病�！币痪洹�
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣?
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、倜倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
�、谶^了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來嗎?
�、壤斫狻奥亍u漸地”
師：這兩個(gè)詞寫出了玫瑰生長需要一段時(shí)間，那你們覺得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣?指導(dǎo)讀句子。
�、烧{(diào)詞序、讀、體會(huì)。
把這兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變?這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(課件出示圖)他會(huì)想些什么呢?
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰?
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請(qǐng)學(xué)生自愿起來范讀。
�、仍u(píng)價(jià)交流哪些地方讀得好?
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會(huì)讀一讀，讀給你的同桌聽聽。請(qǐng)同桌互評(píng)。
�、始で槔首x句子，師引讀：
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過得可真慢哪!什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀!請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來讀。
師：時(shí)間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了!再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么?(課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。)
�、茙煟盒÷谷找�?fàn)繏熘倒�，居然一朵都沒看著，同學(xué)們說說看，小鹿會(huì)是什么心情?
⑶讀句子：
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個(gè)句子連起來再讀一遍。
鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
9、體會(huì)“沒有白栽”
�、抛x課文的5、6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰來了?他們說了什么?請(qǐng)你們讀讀課文的'5、6自然段。
⑵請(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了!可香了!
⑶找感嘆號(hào)：在這兩個(gè)詞后面還用了什么標(biāo)點(diǎn)?
明確：是的，讀課文時(shí)也要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號(hào)都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧!老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、赡信愖x：
請(qǐng)女同學(xué)扮演黃鶯，男同學(xué)當(dāng)微風(fēng)，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
�、鼠w會(huì)小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣?
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑吲d地對(duì)小鹿說一遍吧，體會(huì)小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽?板書：幸福
10、小結(jié)：
師：同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”啊!
四、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案6
前一段時(shí)間學(xué)校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評(píng)優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會(huì)：
第一部分
師：（出示圖片）從哪看出哪個(gè)是鹿哥哥？哪個(gè)是鹿弟弟？
生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個(gè)就是鹿弟弟。
師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。
出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了�！�
（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”
師：讀了這兩句話，你有什么問題？
生：開始說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？
師：那么學(xué)習(xí)中遇到困難該怎么辦呢？
生：繼續(xù)讀書；實(shí)在想不起來，和同學(xué)交流一下。
第二部分
師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個(gè)花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開的時(shí)候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時(shí)此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會(huì)想什么？你的心情怎樣？
生1：我會(huì)著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。
生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生：我會(huì)特別難過，因?yàn)槲倚列量嗫喾N的花，自己卻沒看到，心情會(huì)非常不好。
……
第三部分：
師：微風(fēng)把香味傳到了很多地方，想想微風(fēng)會(huì)遇到誰？
生：大象，小白兔……
師：誰愿意做小動(dòng)物來夸跨微風(fēng)？
生1：我是大象，當(dāng)我問到香味之后，說：“微風(fēng)你可真香��！你從哪來？”
生2：我是小兔子……
師：那么多小動(dòng)物都夸你，你有什么感想？（我會(huì)非常高興）那你能把微風(fēng)此時(shí)高興的心情通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：黃鶯，微風(fēng)都夸了小鹿的.玫瑰花，試想一下，這時(shí)從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會(huì)說什么呢？還會(huì)有誰來過，它可能會(huì)說什么？（學(xué)生發(fā)散思維，展開想象）
一、追求平等對(duì)話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間^對(duì)`話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的^對(duì)`話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成�！缎÷沟拿倒寤ā芬晃�，要讓學(xué)生體驗(yàn)到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本^對(duì)`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇�、�?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引移情進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣？的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓�。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
【小學(xué)二年級(jí)語文《小鹿的玫瑰花》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文教案：小鹿的玫瑰花01-08
小學(xué)語文教案：小鹿的玫瑰花7篇01-08
小學(xué)語文二年級(jí)小鹿玫瑰花教案5篇01-19
《小鹿的玫瑰花》教案12-16
《小鹿的玫瑰花》教案02-19
二年級(jí)語文小鹿的玫瑰花12-09
《小鹿的玫瑰花》優(yōu)秀教案01-24
教案《4、小鹿的玫瑰花 》12-16