小學(xué)語(yǔ)文荷花教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文荷花教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的讀書(shū)方法。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解描寫(xiě)荷花開(kāi)放的詞句,把句與句聯(lián)系起來(lái)想象荷花的美。
2.理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
教學(xué)過(guò)程:
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
1.出示掛圖。
在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán)。雪白的荷花,就從這碧綠的`大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)。蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去。偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吐個(gè)泡泡。遠(yuǎn)看,有青山、小橋、游船。多美的一幅畫(huà)呀!
2.下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們按從近到遠(yuǎn),或從上到下的順序觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。這樣一幅幽美的荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《荷花》。(板書(shū)課文題目)
二、初讀課文,了解課文大意
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查字詞讀音,出示字詞卡片。
挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)
3.指名分自然段讀課文。
4.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫( ),荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫( ),里面的果實(shí)叫( )。剛開(kāi)的白荷花( )。全開(kāi)的白荷花( )。將要開(kāi)的花骨朵兒( )。這么多的白荷花,一朵有一朵的( )。
5.朗讀感悟。
同學(xué)之間進(jìn)行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落,看誰(shuí)讀得最流利、最有感情。
三、趣味識(shí)字
1.出示詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。
荷花蓮蓬飽脹仿佛衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)飄動(dòng)
2.小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
3.做游戲,鞏固字詞。
抽字游戲:抽出生字,教師讀生字,學(xué)生找到相應(yīng)的卡片朗讀。
4.同桌互相聽(tīng)讀課文,在讀的過(guò)程中鞏固生字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.小組討論,哪些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò),老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
蓮:上下結(jié)構(gòu),草字頭蓋住下部。翩:左部稍高,寫(xiě)緊湊。
裳:上部寫(xiě)扁寬,下部寫(xiě)舒展。蜓:中間是“廴”。
2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、新詞。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案2
一、設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。
二、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的.情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入
謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。
(二)、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
(三)、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?
。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
②第二句:為什么喜歡?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
(四)、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說(shuō)話。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
(五)、略讀第一段
(六)、配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案3
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課(出示:課題21荷花)
上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ):一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書(shū):21荷花)誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)?南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!靶『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了,就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái),我們一起來(lái)看看,他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書(shū)中插圖,荷花圖)
2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、作者到公園來(lái)玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
過(guò)渡:作者來(lái)到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))
1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂(lè):錄像片)
2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。
3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)為什么?
4、討論交流:(出示:第二自然段)
①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán),寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個(gè)疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣?荷葉長(zhǎng)得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。
有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀,齊讀)
、谶^(guò)渡:剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子,知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢?你喜歡哪一句?
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!边@句話中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?
“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng),露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師,他為什么選擇了“冒出來(lái)”?這么寫(xiě)有什么好處?寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)!保ㄆ疵,爭(zhēng)先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái),仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)
這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)
③作者具體寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)?凑l(shuí)做得最美。
。ǔ鍪荆赫n件)“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的`”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。(出示:課件)
自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句,指名讀,分組讀第三至六句。
、苄〗Y(jié):在這一節(jié)中,作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)
顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。
、菰囍骋槐车诙(jié)。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?
指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)
①“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!闭f(shuō)明荷花不僅多,而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。
、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢?沒(méi)有。
為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說(shuō)得最美。
。ǔ鍪荆赫n件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美!
、圻@么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”作者為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)?(出示:課件)畫(huà)畢竟是平面的,“一大幅活的畫(huà)”,說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗,而且是活生生的,充滿(mǎn)了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛,生機(jī)勃勃。
、苓@了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?
“大自然!_______________。”“荷花!_______________!
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段
過(guò)渡:讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。(配樂(lè):錄像片)
1、師旁白:我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。
2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來(lái),與滿(mǎn)塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái),體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。(生齊讀第四節(jié),表演動(dòng)作)
3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……
你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會(huì)有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼?
五、學(xué)習(xí)課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉,“過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢!
六、欣賞
大家有沒(méi)有欣賞夠?老師也沒(méi)有看夠呢!我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂(lè):課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?
最后老師送大家一首詩(shī),也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,送他的好朋友林子方時(shí),看到滿(mǎn)塘的荷花后,寫(xiě)下的詩(shī)句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!保
七、作業(yè)
課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情?
可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言的積累?梢援(huà)一幅荷花圖,并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī),來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
、贂(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);
、谧x懂課文內(nèi)容。
2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;
3.情感通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)
謎語(yǔ)
,看你們能不能猜到?
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰(shuí)猜出來(lái)了?z荷花{
有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來(lái)回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢(mèng))。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫(xiě)荷花的.?
三、細(xì)讀課文,深究文意。
1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“――”畫(huà)下來(lái)。
再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)
指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b. “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用““畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案5
教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞美麗的荷花,培養(yǎng)審美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,并懂得怎樣把看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》。板書(shū)。
2、齊讀課題。
二、講讀課文。
1、講讀第1自然段。
(1)指名讀。思考:我去看荷花時(shí)的心情怎么樣?
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。
2、講讀2、3自然段。
(1)講讀第2自然段。
過(guò)渡:為什么一進(jìn)門(mén)就會(huì)聞到荷花的香味呢?讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。
、僦该x。提問(wèn)。指導(dǎo)讀好第一句,要讀出驚喜之情。
、谑茄,荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了!讓我們和作者一樣,慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花。默讀下面的幾句話,想一想,作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的?
讀后,指名回答。
、奂(xì)讀描寫(xiě)荷葉的句子。思考:荷葉有什么特點(diǎn)?
提問(wèn)后,指導(dǎo)朗讀。
、埽◣熞┌缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間――冒出來(lái)(生讀)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的長(zhǎng)才叫冒?從這個(gè)冒字,你覺(jué)得這些白荷花怎么樣?
、莺苫ㄍねび窳⒂谒,作者根據(jù)自己觀察具體描寫(xiě)了荷花哪幾種不同的姿態(tài)?(才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))指導(dǎo)朗讀。
滿(mǎn)池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎?你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài)?
。2)講讀第3自然段。
過(guò)渡:作者站在荷花池邊,從整體到局部進(jìn)行觀察,仔細(xì)欣賞著荷花,內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢?
①引讀第3自然段。
、诶蠋熣嫦胫肋@位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉,潔白如玉的花瓣,婀娜多姿的體態(tài),蓬勃向上的生命力?聰明的,你能告訴我嗎?
(3)小結(jié)。大自然造了荷花清雅秀麗。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2、3自然段,再一次細(xì)細(xì)品味這種美。
3、講讀4、5自然段。
過(guò)渡:美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時(shí),聯(lián)想到了什么呢?
。1)講讀第4自然段。
、僮宰x。
、谧髡弋a(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想?他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里?
、蹛(ài)荷花,所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,在荷花的`世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事?
④蜻蜓、小魚(yú)都是我的伙伴,他們會(huì)跟我說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與我交談,會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
(2)引讀第5自然段。
。◣熞┳髡哒驹诤苫ǔ剡吙窗,想啊,想了很多很多,想了很久很久。過(guò)了好一會(huì)兒(生讀)
(3)小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花,才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,他的確己經(jīng)陶醉在景色里了。
三、總結(jié)全文。
1、讀了這篇文章,你有什么感受嗎?
2、雖然我們沒(méi)有親眼見(jiàn)到那滿(mǎn)池的荷花,但作者用文字寫(xiě)出了荷花的香和美。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,接著從荷葉到荷花,細(xì)細(xì)觀察,重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺(jué)。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。
。ㄈ昙(jí)還不要分段,但是教者在教學(xué)中注意停頓,滲透段的教學(xué),設(shè)計(jì)過(guò)渡性的問(wèn)題,提示段落之間的聯(lián)系。同時(shí),也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。
《荷花》是葉圣陶老先生寫(xiě)的散文,一直作為教材。老課文怎么新教,也是值得研究的一個(gè)課題。教者在教學(xué)中,善于啟發(fā)學(xué)生想象,從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案6
一、通讀預(yù)覽,激活語(yǔ)境
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。揭題導(dǎo)入后,教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后,教師引入:“剛才大家看荷花時(shí)很投入,那么作者是怎樣看荷花的呢?請(qǐng)好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受!弊寣W(xué)生邊讀邊思,整體感知。其中,第二段可組織發(fā)散性讀,鼓勵(lì)其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競(jìng)賽性讀,讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習(xí)得讀法。讀書(shū)至此,學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路:聞香→觀賞→贊美→想象→回歸(現(xiàn)實(shí))。
[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言,應(yīng)該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主,讀原汁原味的課文,最終越讀越想讀,越讀越愛(ài)讀,越讀越會(huì)讀。]
二、潛心會(huì)文,品味語(yǔ)辭
1、自由感悟。在學(xué)生對(duì)文本從“通讀”到“讀通”后,教師順勢(shì)切入:“作者眼中的.荷花很美,請(qǐng)大家仔細(xì)讀后想想,哪個(gè)句子寫(xiě)得最美?”對(duì)學(xué)生的個(gè)性化感悟,教師不宜平均用力,只對(duì)重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí),交流片斷如下——
生:我認(rèn)為這里的“冒”字很不一樣,但到底好在哪兒,我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。
師:噢,那就請(qǐng)你先讀讀這句話,把你心中的感受讀出來(lái)。(生讀此句)
師:一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊,你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢?
眾生:露、探、鉆、伸、長(zhǎng)……
師:那為什么作者不用這些字而獨(dú)用“冒”呢?
生:只有迫不及待地長(zhǎng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。
生:我想,這白荷花可能是在一夜之間突然長(zhǎng)出來(lái)的吧。
生:這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師:大家說(shuō)得太好了,你們看,一個(gè)“冒”多傳神!
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件,學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí),允許學(xué)生在觀賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn),甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍,盡情體驗(yàn)“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè)趣。
[教師以文眼“冒”字切入,意在讓學(xué)生潛心會(huì)文、嘗試探索,虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足,可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中,方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演,積淀語(yǔ)感
第四段是本文又一重點(diǎn),教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組,組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等,再讓學(xué)生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演,以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多,只間或以手勢(shì)、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調(diào)控。如——
蜻蜓(揮動(dòng)雙臂):荷花姐姐,我們能在你身邊享受清香,別提有多快樂(lè)了。
荷花(隨風(fēng)擺動(dòng)):謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒,讓它也常來(lái)好嗎?(蜻蜓:行啊。)
小魚(yú)(輕輕游來(lái)):荷花姐姐,真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處,但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮,池子里又靜又美……
風(fēng)(柔柔吹拂):荷花姑娘,你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對(duì)文本的研讀和體會(huì),絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”,更是一種加工再創(chuàng)造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式,力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”,在動(dòng)態(tài)生成的表演中強(qiáng)化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]
四、抒情表達(dá),豐富語(yǔ)言
學(xué)生表演完畢后,教師再次提示:“現(xiàn)在,讓咱們?cè)俳蚪蛴形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花,就請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)(隨之播放荷花圖景)。學(xué)生練筆(確切說(shuō)屬情境性造句)舉例——
生:荷花,你的清香是這樣的迷人,你的身姿是如此美妙!
生:荷花,美麗的荷花,你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生:荷花,你真像一位亭亭玉立的少女,好想好想讓你做我的姐姐。
生:荷花,你真是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,我們都喜歡你。
[培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,自然應(yīng)高度重視積累和運(yùn)用語(yǔ)言,積累者,在于“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心!苯Y(jié)課階段的抒情表達(dá)環(huán)節(jié),力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內(nèi)化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言,累積語(yǔ)感。]
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案7
教學(xué)要求
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能
力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的`一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引題。
。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,讀題。
。ǘ┪鲱}:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?
。ê(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
。ǘ┌缀苫▌傞_(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
。ㄈM(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
。ㄒ唬┬÷曌x課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
。ǘ┩ㄟ^(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
。ㄈ┎樽值洳⒙(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
1.挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞:輕快地跳舞。
5.飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
。ㄒ唬┪铱春苫
討論:看提綱;給課文分段。
。ǘ┛偨Y(jié):
第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
。ㄒ唬┗貞浥f知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
(二)提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?
1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。
2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。
3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語(yǔ)感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語(yǔ),你們看能不能猜出謎底是什么!耙粋(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上!(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題,寫(xiě)作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官,觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]
二、感知全文,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語(yǔ)?梢月(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫(huà)。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái),花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的.。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文,積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉,用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書(shū)“綠”)
生3:“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書(shū)“圓”)
3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉,請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。
師:你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師:請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中,體體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形),請(qǐng)想象:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái),想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……
4.齊讀句子,加動(dòng)作,讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面。
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
(過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
。板書(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。板書(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(l)指名朗讀第二小節(jié)。
(2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的`,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
(3)引讀第二小節(jié)。
。4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
(6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
(4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>
、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);
、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);
、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
。ㄟ^(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案10
【設(shè)計(jì)理念】
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟,讀中積累,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、集思廣益,多形式學(xué)習(xí)課文生字,重點(diǎn)理解:花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠。
2、初步感知課文,理清脈絡(luò),重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段。
3、反復(fù)誦讀,感悟荷花的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有層次的讀,學(xué)習(xí)第2段,感悟荷花的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
誦讀課文有思維,有創(chuàng)新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)荷花,引課題
1、用一個(gè)詞形容看到過(guò)的荷花。
2、看荷花圖片,再說(shuō)說(shuō)親眼看到的荷花是怎樣的.。
3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ):花骨朵、蓮蓬、姿勢(shì)和翩翩起舞。
二、讀荷花,初感知
1、提出主題:作者是看荷花的,從哪一段發(fā)現(xiàn)的?
2、由學(xué)生發(fā)揮,相機(jī)誦讀課文:
如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花。
、乓龑(dǎo)第一段:兩人讀。
概括:聞到荷香。
如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花。
、埔龑(dǎo)第二段:比賽讀。
概括:觀察形狀。
如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花。
、且龑(dǎo)第三段:榜樣讀。
概括:欣賞姿勢(shì)。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花。
、纫龑(dǎo)第四段:示范讀。
概括:想象情景。
如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花。
、梢龑(dǎo)第五段:集體讀。
概括:回到現(xiàn)實(shí)。
3、整理課文脈絡(luò)。
三、再讀荷花,感悟荷花的美
1、讀第2段,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡,為什么?
2、挨挨擠擠:動(dòng)作理解。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)“挨挨擠擠”,形象感知荷葉很茂盛,荷花長(zhǎng)得好。
3、重點(diǎn)感悟:
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(看圖,讀原句子)
說(shuō)說(shuō):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái)。
(再讀句子)
說(shuō)說(shuō):白荷花在這些大圓盤(pán)之間地長(zhǎng)出來(lái),它們仿佛想。
動(dòng)作演示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))
師:這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
4、美美第讀這一段,并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”。
四、再看荷花,表真情
1、再看荷花圖,說(shuō)說(shuō)荷花。
2、誦讀自己的心聲。
5、自評(píng)互評(píng)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案11
一、朗讀1、2、3節(jié)
二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)
1.師大屏幕出示荷花圖。
師:多美的荷花呀!看著看著,我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花,進(jìn)入了這精彩的畫(huà)卷之中。
2.齊讀第四節(jié)。
3.你就是池中的一朵荷花,你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么呢?
生帶問(wèn)題再讀第四節(jié)。(生各抒已見(jiàn)。)
4.美讀第四節(jié),
5.讀第五節(jié)。
思考:“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?(被美景所吸引,忘了自己在做什么)
從這兒你看出什么:(作者對(duì)荷花的贊美,對(duì)大自然的贊美。)
三、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1.生討論在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2.交流。
運(yùn)用多種修辭手法,(請(qǐng)生在文中找出。)
抓住荷花的`特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
用詞準(zhǔn)確。
寫(xiě)實(shí)與想象結(jié)合,使文章更加生動(dòng)。
四、小練筆
1.生再讀全文。
2.師;作者把荷花寫(xiě)得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫(xiě)下來(lái)。
3.交流課前所觀察的花。
4.師引導(dǎo)分成幾個(gè)部分寫(xiě),寫(xiě)出特點(diǎn)。寫(xiě)生動(dòng)。
5.生動(dòng)筆寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。
6.交流個(gè)別習(xí)作,評(píng)講。
7.生繼續(xù)完成。
五、作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案12
教學(xué)目的:
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的`想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、讀題。同學(xué)們,今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的——
2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。
3、引讀第1自然段。清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。
二、品讀
1、打開(kāi)書(shū),用心讀一讀第二自然段,想一想,你看到了什么?
2、指名交流!景鍟(shū):葉 花】
3、我們先來(lái)看看荷葉吧!境鍪揪渥印
(1)自己讀一讀這句話,你覺(jué)得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?
(2)交流:
A、大
① 指名說(shuō)。(你是從哪兒讀出來(lái)的?)挨挨擠擠。
、 你來(lái)讀好這個(gè)詞。評(píng):哦,這真是一片挨著一片啊。
、 再指名,評(píng):哦,這是一片擠著一片哪。
看到了,一片連著一片呢。
啊,還一片疊著一片呢!
④ 可真多啊!一起讀——
、 指名讀句子。
、 這荷葉你不讓我,我不讓你,個(gè)個(gè)都充滿(mǎn)了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話。
B、綠
、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?
、谥该f(shuō)。(碧綠)是啊,綠得鮮艷,綠得發(fā)亮,多美呀!
③來(lái),把你感受到的讀出來(lái)。
C、(大、圓)
、倌氵覺(jué)得荷葉怎么樣?
②指名說(shuō)。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。
(3)這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,真是——接天蓮葉無(wú)窮碧。
(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。怎能不說(shuō)它充滿(mǎn)著生命的活力呢?男子漢們,讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)
此時(shí)正值清晨,那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,好一派充滿(mǎn)生機(jī)的景象。怎能不說(shuō)它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)
4、賞荷花
A、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
(1)引讀:白荷花——!境鍪揪渥印
(2)冒出來(lái)是什么意思啊?
(3)那么,這句話可以改成:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)”嗎?自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
(4)指名說(shuō)。想想,怎樣地長(zhǎng)才能叫冒?
(使勁地長(zhǎng)、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng))(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,評(píng):看,這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦。∕又一朵冒出來(lái)了。)
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案13
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的:
。薄⑼ㄟ^(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。
。、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì)用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話。
。础⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開(kāi)想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖,看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么?(生答)。
。病⒃谶@么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
。、(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
。、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè),先聽(tīng)老師把課文讀一遍,大家邊聽(tīng)邊想,課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的,哪些自然段是寫(xiě)我想像的?(板書(shū):看、想)
。病⒄l(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
。、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去?(板書(shū):趕緊、跑)。
2、小聲讀課文,回答問(wèn)題。(板書(shū):聞)。
。场②s緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(
急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,
我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試?全班齊讀。
。础R讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
。薄⑽壹贝掖业嘏艿胶苫ǔ剡,看到了些什么呢?下面,請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用(
)標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書(shū):看)
。病⑽覀兿葋(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的.句子,大家同意嗎?有什么不同意見(jiàn)?(對(duì)了,
第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。
3、請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對(duì)了,作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿(mǎn)池的荷花開(kāi)了不少,接著分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
。、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū):形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。
對(duì)了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。
請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書(shū):有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
。、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)__),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,
想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
6、(指小黑板),這幾句話,具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書(shū):色彩、白、嫩黃)。
。、(出示蓮蓬卡片),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子。
。浮(指圖),小朋友看圖,滿(mǎn)池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū):美)
。埂(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒(méi)有了綠葉),對(duì)了,俗話說(shuō):紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的,沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒(méi)那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。
10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、
回答),把什么比作什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,
體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好,我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問(wèn):小朋友,你們知道,這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎?(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起,
表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的錄像,你覺(jué)得怎樣?
。、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對(duì)了,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
。、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書(shū):風(fēng)吹來(lái),風(fēng)過(guò)了)
。、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上,老師滿(mǎn)足你們的要求。(板書(shū):美)(放音樂(lè))
這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪,你感覺(jué)怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它們找你做什么?小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去,它們?cè)谧鍪裁?小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
。、小朋友,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)
。、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛(ài)荷花嗎?(喜愛(ài))當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū):喜愛(ài))
。贰⒆屛覀儜阎矏偟男那樽x4、5段。
六、總結(jié)全文:
1、最后,我們?cè)賮?lái)重頭欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
。病⑦@節(jié)課,我們通過(guò)圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f(shuō)話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案14
一、教學(xué)目標(biāo):
1.理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;
2、學(xué)1—3自然段,能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)
說(shuō)1、3自然段主要意思。
3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美,這活畫(huà)的畫(huà)家是誰(shuí)?
二、教學(xué)重點(diǎn):描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的美。
三、教學(xué)難點(diǎn):這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)?體會(huì)“活”的境界。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入,揭示課題
謎語(yǔ)激趣,課件激情,交流收集的文字資料或信息。
。ǘ、進(jìn)入情境,初品課文
播放音樂(lè),出示畫(huà)面,帶著腦中荷花美景自由讀文。
找出寫(xiě)荷花美的.語(yǔ)句,品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花?
。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花
品味荷葉美:(挨挨擠擠
碧綠
大圓盤(pán))
1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。
2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多,顏色綠,又大又圓特點(diǎn)。
品讀荷花美:
1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”,能找其他字取代“冒”嗎
給“冒”前面加上形容詞,試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒?、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。
2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞(這么多
一朵有一朵
這一朵
那一朵
也
活
了不起)
。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢(shì),體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)的原因。
2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)?非葉圣陶,而是大自然。滲透學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活
。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造
此時(shí)此刻你最想要做什么?任選一項(xiàng)你感興趣,有信心做好的作業(yè)。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。
2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。
教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)方法:品讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題
1、談話激情
(師:孩子們,現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天,是白花盛開(kāi)的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了?而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧。
2、課件激情
打開(kāi)荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美?
三、品讀感悟、體驗(yàn)情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
聽(tīng)朗讀錄音,一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的句子。
你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)
。1)荷葉:
A、這句話把荷葉比成什么?
綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢?理解“挨挨擠擠”。
B、讀寫(xiě)荷葉的句子。(讀出荷葉的美)
(2)荷花:
A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
B、重點(diǎn)理解“冒”:
請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
完成填空題:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師:你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛!
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?
2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢?這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢?
結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解,感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力)
小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的.畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
3.感情朗讀二、三段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)朗讀錄音,想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論:
師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)第一句話:
A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。
B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練
。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)
。2)第2、3、4句話:
通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。
指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。
(3)最后兩句話:
想象:蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感
師:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花:“荷花!!
五、品讀詩(shī)句,回味情感
楊萬(wàn)里:
《曉出凈慈寺送林子方》:
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
《小池》:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸,遷移情感
學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!
板書(shū)設(shè)計(jì):
葉美
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21 荷 花
花美
一幅活畫(huà)
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