《雕鳳凰》的兩種教法設(shè)計

《雕鳳凰》是一則寓言故事。它重點(diǎn)敘述了人們對木匠雕鳳凰時和雕成鳳凰后的不同議論、反應(yīng)，揭示了這樣的道理：要全面客觀地分析和判斷事物，不要在沒有了解事物的完整的真面目前，就隨便發(fā)表意見或輕易下結(jié)論。根據(jù)教材特點(diǎn)，可設(shè)計如下兩種教法。

一、反復(fù)比較 領(lǐng)悟寓意

先在比較中劃分段落。讓學(xué)生自學(xué)生字詞，粗讀課文，主要內(nèi)容有了初步印象后，可引導(dǎo)學(xué)生在比較中劃分段落。

1.內(nèi)容上的比較：

①課文是按什么順序來寫的？

②哪里寫雕鳳凰前？哪個詞作了提示？哪個詞描述人們的情態(tài)？

③哪里寫雕鳳凰時？從文中的哪些詞語可以看出？寫了哪些人的哪些情態(tài)？

④哪里寫雕鳳凰后？從文中哪個詞語可以看出？

③按事情發(fā)展順序本文可分幾段，怎么分？各段重點(diǎn)寫了些什么？

2.寫法上的比較：

①圍繞木匠雕鳳凰的事情，圍觀的人在雕鳳凰時和雕成鳳凰后有哪些不同的議論、反應(yīng)？

②前后兩種截然不同的議論和兩種人的不同反應(yīng)構(gòu)成一種什么樣的寫法？

③文中第一自然段寫了些什么？作用是什么？（交代起因、點(diǎn)明文題）

④注意文中兩個大層次的對比，試給課文劃分段落并寫出大意。其次在比較中把握關(guān)鍵。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，教者可抓住三種比較引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

1.圍觀人的兩次議論比較：

①鳳凰還沒有雕成時，圍觀的人是怎樣議論的？有哪幾種議論？劃出議論中的關(guān)鍵詞語。

②他們議論時是怎樣的情態(tài)？說明了什么？

③鳳凰雕成后，圍觀的人又是怎樣議論的？有幾種議論？劃出議論中的關(guān)鍵詞語。

④圍觀人的兩次不同議論中，哪一次正確？為什么？

⑤作者借這兩次不同的議論告訴我們一個什么道理？

2.白胡子與圍觀人的不同反應(yīng)比較：

①雕鳳凰時，白胡子老頭與圍觀人有什么不同的反應(yīng)？

②白胡子老頭為什么仍“津津有味地欣賞”？說明了什么？

③白胡子老頭與圍觀人的不同反應(yīng)構(gòu)成什么寫法？對比的目的是什么？

3.木匠雕鳳凰時和雕成鳳凰后的情態(tài)比較：

①木匠開始雕鳳凰時是怎樣的情態(tài)？說明了什么？

②木匠遭到譏笑時又是怎樣的情態(tài)？與上下文有什么聯(lián)系？

③木匠給鳳凰點(diǎn)睛時，又有怎樣的情態(tài)？與首尾中的哪些詞語相照應(yīng)？

④木匠一如既往的情態(tài)舉止說明了什么？

在上述比較中，教師可輔之以下列板書，幫助學(xué)生加深印象，把握重點(diǎn)。

雕鳳凰（板書）

最后在比較中領(lǐng)悟寓意。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，結(jié)合上述板書，啟發(fā)學(xué)生思考后填上括號中的內(nèi)容，再在比較中領(lǐng)悟本課的寓意：①木匠并不因圍觀人的譏笑而喪失信心，從中說明了什么？②白胡子老頭也不因圍觀人的“七嘴八舌”而改變自己的正確主見去附和，這說明了什么？③圍觀人“羞愧”的原因是什么？他們錯在哪里？為什么會錯？從中說明了一個什么道理？④引導(dǎo)學(xué)生從寫作的詳略、人物的主次等方面去分析、比較出本文的寓意。

二、仔細(xì)品味明白道理

首先在品味中理解課文。

1.品味結(jié)尾，感知整體。

①課文結(jié)尾告訴我們，在圍繞雕鳳凰的不同議論和反應(yīng)上，誰對誰錯？為什么？

②文中結(jié)尾告訴我們，課文主要寫誰？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，開始的時候，你們是怎么議論的？現(xiàn)在呢？因此本文采用的是什么寫法？給課文劃分段落，標(biāo)明段意。

2.品味重點(diǎn)，理解課文。

①“當(dāng)鳳頭、鳳尾還沒雕成，羽毛也沒刻完的時候”為什么“圍觀的人就七嘴八舌”的議論開了？“七嘴八舌”用得好不好？為什么？如果把“七嘴八舌”換成“各抒己見”好不好？為什么？

②圍觀的人們議論時有哪些情態(tài)和語言？有這樣的情態(tài)和語言說明了什么？聯(lián)系下文想一想他們后來“羞愧得低下了頭”的原因是什么？

③人們議論中的“簡直像”、“倒像”換成“有點(diǎn)像”、“好像”好不好？為什么？

④白胡子老頭與圍觀人的反應(yīng)有什么不同？說明了什么？構(gòu)成什么樣的寫法？如果把文中的原句改成“只有一位白胡子老頭呆在那兒心不在焉地看著”好不好？為什么？

⑤圍觀的人是怎樣散開的？與下文中怎樣趕來形成什么寫法？這樣寫的目的是什么？

⑥前面的“七嘴八舌”三種議論與后面的“齊聲稱贊，一致驚嘆”又構(gòu)成什么寫法？這樣寫的作用是什么？

⑦文中哪幾處寫到木匠？木匠并不因別人的譏笑而停止雕刻，說明了什么？

⑧本文主要寫圍觀人還是寫白胡子老頭、木匠？

其次在品味中明白道理。

①本文為什么要詳寫圍觀人前后兩次不同的議論？這樣寫與文章的中心有什么關(guān)系？

②圍觀人在什么樣的情況下議論錯了？又在什么樣的情況下夸獎對了？從中告訴我們一個什么道理？

③學(xué)習(xí)了這篇課文，我們以后分析判斷事物應(yīng)怎樣？不應(yīng)怎樣？

最后在品味中布設(shè)板演。

結(jié)合上述品味，讓學(xué)生在品味中板演填表，使他們對作者思路有完整的了解，并起到消化鞏固強(qiáng)化、辨別詳略、理解寓意的教學(xué)效果。

（孫明言）

《雕鳳凰》板書設(shè)計 

此板書圍繞“①圍觀的人們開始是怎么議論的，后來又是怎么議論的，②圍觀人的態(tài)度與白胡子老頭的態(tài)度有何不同，③木匠對人們議論采取什么態(tài)度”這三個問題，抓關(guān)鍵詞句，設(shè)計了“鳳凰展翅飛翔”的板書。中心用一個橢圓（鳳凰之身），表示課文以木匠雕鳳凰為中心線索；兩旁用色彩鮮艷、相互對立的直箭頭、弧前頭（鳳凰雙翅），表示人們在木匠雕鳳凰前后兩種截然不同的態(tài)度，對比鮮明；底下用一個直箭頭（鳳凰之腿），表示白胡子老頭立場堅定，不人云亦云；橢圓中間一對筆直、醒目的箭頭，含蓄而巧妙地暗示了“我們要像木匠那樣，只要認(rèn)定一條道路，確定了一個目標(biāo)，不管他人怎樣評說，都要堅定不移，自始至終地走下去”這一做人道理；最下面的“白胡子老頭”用“口”將其圈住（鳳凰之足），表示我們要像白胡子老頭學(xué)習(xí)，而不要像圍觀的人們學(xué)習(xí)，“在一件事還沒完成時，不要隨便議論；一定要等到事情全部完成再發(fā)表意見”。

《雕鳳凰》的兩種教法設(shè)計

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