青海湖，夢幻般的湖

教案示例

《青海湖，夢幻般的湖》

教學目標：

1．認識本課的8個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。

教學過程：

一、激趣導入  

1．導語 ：在前幾課，我們觀賞了臺灣阿里山的云霧，領略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）

2．演示一組照片后，簡介青海湖

（1）先讓學生自由說，可根據課前搜集、了解到的有關青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。

（2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。

二、初讀課文，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。

三、自主誦讀，合作交流

1．現在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。

2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

四、重點品讀、感悟

1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？

2．“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內容，說說這句話的意思？

五、布置作業(yè) 

1．有感情地朗讀課文。

2．摘抄自己喜歡的句子。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學的難點是聯(lián)系課文內容，說說“誰能相信這是大自然的現實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學中教師引導學生自讀、自悟、自己發(fā)現問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調動學生學習的主動性、積極性。使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。

探究活動

青海湖目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容或自己搜集到的有關資料，為導游寫一篇解說詞，并學做導游，要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說，最后評選出優(yōu)秀導游員。

青海湖，夢幻般的湖

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