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《楓橋夜泊》教學設計

時間:2023-05-01 18:52:37 小學五年級語文教案 我要投稿
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《楓橋夜泊》教學設計

《楓橋夜泊》教學設計之一

《楓橋夜泊》教學設計

福建省石竹山文武學校小學部 許文通

教學目標 

1、有感情地朗讀課文,背誦課文;

2、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力,想像詩所描繪的畫面;

3、體會詩人濃濃的愁緒。

教學重難點

想像詩的畫面,體會詩人感情。

教學過程 

一、質(zhì)疑導入  

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時,無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文,把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對照課后注釋,了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重“詩中有畫,畫中有詩”。通過剛才的讀,你仿佛看到了什么。

五、分析課文,豐富認識

1、本詩包括題目僅32個字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學們再讀一讀課文,找一找,詩人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?

2、面對這良辰美景,詩人是怎樣一種心情?從詩中的哪個字可以看出來?

詩人愁到什么程度了?又從哪個字可以看得出來?眠是什么意思?那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3、詩人可能在愁些什么?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷,周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之,全詩著一“愁”字,使得詩人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税桑@就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒,我們再來讀一讀這首詩,邊體會詩人的心情,邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩人寫得多真實呀!帶著詩人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們再來讀這首詩,一定會有新的感受。

六、情境創(chuàng)設,加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?

詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚,但是這個夜晚卻與眾不同,在詩人眼中,這是一個怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩。

《楓橋夜泊》教學設計

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