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《一定要爭氣》教學設計之八
《一定要爭氣》教學設計之八佚名
教學要求
1．引導學生學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2．指導學生學會本課生字詞，在理解描寫童第周勤奮學習的語句的基礎上，理解課文內(nèi)容。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1．領會童第周是在什么情況下，怎樣勤奮學習的。
2．理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
教學難點 理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
課前準備 學生自己預習課文，查找有關童第周的資料。
教學課時 三課時
第一課時
教學要求 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。學會本課生字新詞。
教學重點 了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
教學難點 指導學生學習聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
教學過程
一、引導學生抓住課題質(zhì)疑
注意引導學生將他們質(zhì)疑的問題進行歸納。
二、學生自學課文
要求：
1、仔細認真地讀課文，注意畫出不懂的詞句。
2、再次讀課文，思考我們剛才提出的問題，把不理解的記下來。
3、理清課文的思路，思考課文講了哪兩件童第周“一定要爭氣的”的事。
三、初讀課文，檢查自學。
1．讓學生按自然段讀課文，要求：文要讀通。
2．提問學生上述問題。提出未解決的全班討論。
3．指導學生讀準字音。
4、提示學生識記字形，區(qū)別同音字。
“末”字與“未”字區(qū)分開�！拔础弊稚蠙M稍短，“末”字上橫長�！霸嚒庇疫吺恰笆健�，沒有撇�！扒啤笔亲笥医Y構，左面是“目”，里面是兩橫�！翱肌毕旅娌荒芏鄼M。
區(qū)分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同�！罢衽d、振奮”用“振”；“震驚、震蕩、地震”用“震”。
在教學過程 中可采用形近、同音字組詞的方法，進行輔助練習。
例：
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
績（ ） 憤（ ） 退（ ）
跡（ ） 奮（ ） 褪（ ）
四、理解詞義：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語，質(zhì)疑。
2．引導學生查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
1）在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。
以“憤”字為例：“憤”在課文中組成的新詞是“發(fā)憤”。這時，教師引導學生把“憤”字作為帶點字，查字典，找出“發(fā)憤”一詞在字典中的解釋是：自己感覺不滿足，努力地做。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“發(fā)憤”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀。體會“發(fā)憤”一詞在本課中是童第周在文化基礎差，學習吃力，成績落后的情況下，自己下決心努力學習。
（2）依照上述方法，理解“耐心”、“鉆研”、“再三”等詞語。
耐心——字典中指心里不急躁，不厭煩。課文中指童第周不急躁，不厭煩，經(jīng)過刻苦鉆研，終于剝掉了青蛙卵的外膜獲得了成功。
鉆研——指深入地進行研究，課文中指童第周不聲不響地深入研究。
再三——不止一次，一次又一次，文中指童第周一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
五、指名讀課文，要求把課文讀得通順、流暢。即：讀通文。
六、作業(yè) ：熟讀課文，寫詞語。
第二課時
教學要求
1．引導學生學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2．在理解描寫童第周勤奮學習的語句的基礎上，理解課文內(nèi)容。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4、根據(jù)課文內(nèi)容，進行拓展練習，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造思維能力。
教學重點
1．領會童第周是在什么情況下，怎樣勤奮學習的。
2．理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
教學難點 理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯(lián)系。
教學過程
一、復習導入
說說課文主要寫了誰的哪兩件事？
二、抓住兩次“一定要爭氣”，精讀感悟
文中兩次講到“一定要爭氣”，這都是在什么情況下講的？
借助這個問題，教師引導學生了解課文內(nèi)容，可采取以下步驟開展教學：
1．讓學生自讀課文，邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2．聯(lián)系上下文，想一想“一定要爭氣”是在什么情況下講的？讓學生讀文后用自己的話表述出來。
經(jīng)過討論，要讓學生弄清文中兩次爭氣的事情。
第一次是講童第周中學時由于基礎差，成績不好，經(jīng)過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數(shù)學還得了100分。童第周看著成績，心里想：一定要爭氣。第二次是童第周在國外留學時，刻苦鉆研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。
3．句式練習。
讓學生用自己知道的內(nèi)容，把句子補充完整。
（1）童第周在________情況下，心里想：一定要爭氣。
（2）童第周________終于為________爭了氣。
三、學習1～3自然段，聯(lián)系上下文理解重點詞句。
1．指名讀1～3自然段，讓學生思考：童第周是在什么情況下，心想一定要爭氣？
2．指名回答后，出示重點句。
（1）“校長要他退學，經(jīng)他再三請求，才同意他跟班就讀一個學期�！�
（2）提問，討論：“再三”是什么意思？他“再三請求”說明了什么？
“再三”是一而再，再而三，即多次的意思�！罢埱蟆闭f明是誠心誠意的�！霸偃埱蟆边M一步表現(xiàn)出童第周當時求學的心情是十分迫切的。聯(lián)系上文，“才”字在這個自然段出現(xiàn)了三次，但意思并不一樣。可采用根據(jù)句意判斷詞義的方法，訓練學生領悟詞義的能力。
3．出示練習：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強
（1）童第周17歲才進中學。（ ）
（2）平均成績才45分。（ ）
（3）才同意讓他跟班就讀一個學期。（ ）
在上述判斷帶點詞的連續(xù)句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。通過這樣的練習要讓學生從中體會同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境來判斷詞義，即據(jù)句選義。同時，也要通過反復練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發(fā)憤學習，刻苦鉆研。
4．出示重點句：“第二學期，童第周更加發(fā)憤學習。”
5．課堂討論：發(fā)憤的意思是什么？聯(lián)系下文，說說童第周是怎樣更加發(fā)憤學習的？
（1）理解詞義：“發(fā)憤”在字典中的意思是自己感覺不滿足，努力地做。
（2）讓學生自讀課文第3自然段，標畫出童第周怎樣發(fā)憤學習的句子。
（3）指名讓學生回答。課文是從兩方面敘述的：一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語�！倍且估镌诼窡粝驴磿焕蠋煱l(fā)現(xiàn)，路燈關了
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