《烏鴉喝水》教學(xué)有感

    全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)的課程目標(biāo)是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)的。這與原來的大綱相比，它把“過程和方法”提到了極其重要的地位。新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。 

    為了體現(xiàn)這一思想，我在設(shè)計(jì)《烏鴉喝水》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文第一冊第13單元）一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)們從課文中找到烏鴉喝到水的辦法：“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)銜起來，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了�！蔽衣牭竭@個(gè)答案后并沒有很快結(jié)束教學(xué)過程。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)與過程中獲得真正的體驗(yàn)與思考，我又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)片斷： 

    師：剛才，大家很快找到了烏鴉喝水的辦法。請同學(xué)們再讀一讀課文，想一想，這只烏鴉還有別的辦法喝到水嗎？ 

    （點(diǎn)評：學(xué)生是否真正體會到烏鴉喝水是最佳的辦法呢？這時(shí)的回答也可能是一種低層次的和諧，有時(shí)候，學(xué)生沒有經(jīng)過真正的積極主動的思考，也可以呈現(xiàn)出一種順利而自然的平衡局面。） 

    生：（有的在朗讀課文，有的在獨(dú)立思考，也有的在小聲討論著……） 

    師：請大家談一談你的想法。 

    生1：烏鴉找到的瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，他可以在周圍找找有沒有像吸管一樣的東西來幫忙。管呢？就是找到這樣的東西，一定也很臟，不衛(wèi)生。 

    生3：再說了，烏鴉的嘴巴那么尖，怎么能夾住吸管呢。 

    生4：我也同意剛才兩個(gè)同學(xué)的意見。我想它可以用翅膀抱起瓶子來喝。（邊說邊模仿著鳥飛的樣子） 

    生5笑著說：烏鴉的翅膀主要是羽毛，有這么大的力氣嗎？ 

    師笑著建議說：可以試試嗎？ 

    同學(xué)們一陣笑聲。 

    生6：我覺得烏鴉還可以再去找另外一個(gè)有水的地方。像小溪、小河就好辦了。 

    生7馬上站起來反對：這只烏鴉已經(jīng)飛了很長很長時(shí)間，找了很多很多的地方都找不到水，他現(xiàn)在一定又累又渴了，好不容易找到水，不能再飛走了…… 

    全班同學(xué)都熱烈的鼓起掌來。 

    生6：你是怎么知道這只烏鴉又累又渴了呢？ 

    生7：因?yàn)檎n文里說‘一只烏鴉口渴了，到處找水喝。’我從“到處”一詞體會到，這只烏鴉一定飛呀，飛呀，飛了很長時(shí)間，找了很多地方。我想他一定是又累又渴了。 

    生6（點(diǎn)了點(diǎn)頭）：哦，我明白了。你讀書時(shí)可真愛動腦筋。我以后要像你學(xué)習(xí)，邊讀邊想。 

    師（帶頭鼓起掌來）：大家說得多好呀！我們都是一群愛動腦筋的好孩子。 

    師：剛才大家為小烏鴉想了這么多辦法，哪一種辦法最合適呢？” 

    生沉默片刻。 

    生異口同聲：小烏鴉的辦法最好。 

    師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡它？ 

    生9：在讀課文時(shí)，我好像是看到了一只勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的小烏鴉，我喜歡。  

    生10：我喜歡這只小烏鴉，它在遇到困難時(shí)認(rèn)真觀察，積極動腦想辦法，不退縮。 

    生11：我要像小烏鴉那樣，在遇到困難的時(shí)候，要認(rèn)真的觀察，多想一想，一定能把困難消克服掉。 

    生：…… 

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    （評析：一場爭辯結(jié)束了，同學(xué)們在閱讀中感悟，在討論、交流中學(xué)會了思考，發(fā)展了 

    思維，形成了能力，發(fā)展了個(gè)性，所以說：過程比知識更重要。） 

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