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二年級語文我是什么
二年級語文我是什么1
二年級語文我是什么,是新人教版二年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。二年級語文我是什么2
《我是什么》是一篇科學(xué)短文。這篇課文以環(huán)境保護(hù)為題材,寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達(dá)兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點(diǎn),教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀感悟上。文章用第一人稱“我”的敘述方式,通過擬人的手法形象的介紹了水在自然界中的形態(tài)、變化以及與人類生活的利害關(guān)系。課文內(nèi)容貼近生活,語言生動形象,結(jié)構(gòu)新穎,能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生選擇一個自己最喜歡的文中角色(小雪花、小雨點(diǎn)、小冰雹、小云朵),把自己當(dāng)作是那個角色,能讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本,融入文本,為更好的學(xué)習(xí)本文作好準(zhǔn)備。讓后我把課文分為三個版塊:生字王國、游樂王國、故事王國。在生字王國中我?guī)е鴮W(xué)生復(fù)習(xí)生字,練習(xí)組詞,回顧上節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)情況。第二個版塊游樂王國中我先讓學(xué)生自由讀第一二自然段,然后用筆畫出描寫自己的句子。這樣學(xué)生在匯報交流時發(fā)言就有針對性。
在學(xué)習(xí)課文中,第二三段是重點(diǎn)段,我先讓學(xué)生找出描寫自己的句子(雨、冰雹、雪的),再讓學(xué)生自己介紹自己,讀出這些句子。學(xué)生本身帶著角色進(jìn)入課文,這樣設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)起來更感興趣,更樂意學(xué)。學(xué)習(xí)語文,只有學(xué)生和老師共同走入文本,學(xué)生有興趣的去學(xué),才能學(xué)好文本,掌握知識。理解第二段中的三個動詞:打、飄、落是掌握雨、雪、冰雹落到地面的關(guān)鍵詞 ,為了讓學(xué)生更好的理解這幾個詞,我把他們拿出來,貼在黑板上,讓學(xué)生把這些詞和雨、雪、冰雹組合在一起,并講講自己為什么這樣組合?然后,讓學(xué)生加動作把這幾個動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義。課文的第三段,是描寫水的存在的的。我讓學(xué)生先找一找水到哪里去了,在那里干什么?再展開想象體會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌在文中的含義,通過動作朗讀,從而理解水在不同地方的流動速度的'也是不同的。課文第四段中我讓學(xué)生聯(lián)系實際說說溫和的水和暴躁的水在本文中的含義,在結(jié)合水作的好事和壞事中明確人們?yōu)榱斯茏∷疾扇×四男┺k法。最后,在故事王國中,通過讓學(xué)生看圖編故事,拓展延伸水的其他形態(tài)的變化,更深入的了解水,使所學(xué)的知識更加完整,準(zhǔn)確。
二年級語文我是什么3
《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的,這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn),在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對話”,通過閱讀,把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活,與文本意義發(fā)生碰撞,教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥至關(guān)重要。
在初步讀文后,學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言,基本上已了解了課文的內(nèi)容,而且還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來補(bǔ)充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來,就將我本來的教學(xué)設(shè)計打亂了,如果再照著教案按部就班,則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進(jìn)行了充分的交流。
布盧姆說得好:人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的`成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生都不是從零開始的,也不應(yīng)從零開始,作者描述的事物、表達(dá)的情感,總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上,僅僅一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué),是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前,我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料,增加感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)對課文的理解,加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化,語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的,他和民族的文化緊緊相連,和生活實際緊緊相連?梢,豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性,通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。
“紙上得來終覺淺”,課前實踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗,更重要的是課上學(xué)習(xí)課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對照,能夠促使其讀寫能力盡快提高。學(xué)生通過自己身邊的觀察和直觀感受,被喚起的必定是與作者相同的感受,吸取的必然是作者細(xì)致入微的觀察與生動傳神的描寫。
二年級語文我是什么4
導(dǎo)學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)30課,齊讀課題《我是什么》,讀了課題,你想到了什么?到底我是什么呢?聽老師讀課文,你們邊聽邊想,等一會兒看誰能猜出來。
二、師范讀課文。猜猜我是什么。
三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、生自讀課文,把課文中的生字多讀幾遍。
2、齊讀課文,要求讀通順,字音準(zhǔn)確。
3、課文一共有幾個自然段。你最喜歡哪段就回家多讀一讀。
4、同桌學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字。
A、讀出生字,要求字音準(zhǔn)確。
B、互相說說是怎么記住生字的。
5、齊讀生字,說說這些字的偏旁部首和字型結(jié)構(gòu)。
6、交流怎么記住生字的方法。
7、用生字組詞,看誰組得多。
8、自讀生字,邊讀邊記。
9、開火車檢測生字。
四、我會讀。
漂浮灌溉災(zāi)害
機(jī)器電器樂器
沖毀毀壞毀滅
暴躁風(fēng)暴暴風(fēng)雪
五、學(xué)習(xí)我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、給生字組詞。
3、用學(xué)過的方法記字。
4、描紅練習(xí)。
六、作業(yè):1、收集資料,在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
2、正確流利的朗讀課文。熟讀自己喜歡的部分。
第二課時
一、引入新課:
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課,還記得文中的我是什么嗎?(水)
二、作業(yè)反饋。
1、你在生活中看到過水在變嗎?怎樣變的?
2、在日常生活中,水做了哪些好事,做了哪些壞事。
三、講讀課文。
1、自讀課文,哪個自然段講了水既做好事,又做壞事。
2、齊讀第四自然段。
指導(dǎo)朗讀,讀出水的特點(diǎn)。
既然水有這些不同特點(diǎn)和作用,那我們就要多了解有關(guān)水的知識,讓它來為我們做好事。下面請看水的`幾種不同形態(tài)。
3、課件展示:
水——汽——云——雨(雹子、雪)
4、快速自讀課文,看哪幾個自然段寫的是以上內(nèi)容。
5、講讀第一自然段。
自讀第一自然段,你讀懂了什么?
水——云(白云、烏云)
指導(dǎo)朗讀,你最喜歡哪句讀哪句。
6、講讀第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齊讀一、二自然段。
課件展示,一、二自然段的整個過程。
8、自讀第三自然段。請生表演:睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
四、選擇自己喜歡的部分來讀并背誦
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〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.會認(rèn)13個字,會寫9個字。
2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐,了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關(guān)系。
〖課時安排〗:兩課時。
〖教學(xué)過程〗
(一)揭示課題,質(zhì)疑激趣
1.揭示課題:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是什么》(板書)。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧!此時你最想知道些什么呢?(生提出疑問。)“我”指的是誰呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(二)自讀課文,整體感知
1.自讀課文。請同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識的字先標(biāo)出來,再選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀;讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
(1)認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位,用生字卡片做“找字游戲”,學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
。2)分自然段指名讀課文。讀后交流,你讀懂了些什么?(板書:水)
(三)合作交流,精讀深悟
1.再次讀課文(可以出聲讀,也可以默讀),想一想,你是從哪些地方中看出“我”是水的?用筆標(biāo)記出有關(guān)的詞句。
2.合作交流,精讀深悟。
。1)小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫的詞句和自己的理解。
。2)各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認(rèn)識,其他小組成員及時補(bǔ)充自己的感受和體會。教師適時點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感悟文意。即:形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系(教師及時板書)。
A.“水的形態(tài)變化”。
、僬堃幻麑W(xué)生介紹水的形態(tài)變化,教師板畫變化過程示意圖。
、谶有什么不懂的嗎?(課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么;抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞,讓學(xué)生通過動作表演直觀感受。)
、壑笇(dǎo)學(xué)生讀好這部分。
B.“水的不同狀態(tài)”。
①從這段話中你讀懂了什么?
、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾?(播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài),來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。)
③指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
C.“與人們的關(guān)系”。
、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方?為什么說有時候很暴躁?進(jìn)而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。
板書:
溫和做好事
暴躁做壞事
、谀氵知道水能做哪些好事,哪些壞事?讓學(xué)生交流收集到的資料。
、鄯纸巧首x這段話。
課件出示句子(一):
(1)有時候我穿著白衣服,有時候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2)有時候我很溫和,有時候我很暴躁。
①讀句子,注意黑體字的詞語,說說句子的意思。(讓學(xué)生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。)
②讓學(xué)生仿照樣子先說一說,師生及時評價。
③選擇自己最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子(二)
我在池子里(睡覺),在小溪里(散步),在江河……
。1)讀句子,注意括號里的詞語,了解句子的'意思。
(讓學(xué)生明白“睡覺”是指水很平靜;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當(dāng)成了人來寫了。)
。2)練習(xí)說句子。
。1)小鳥在枝頭------。
。2)兩只小螞蟻正在------。
。3)----在-----。
(四)識字寫字,滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字(課件出示)。
。1)可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
(2)在文中標(biāo)出由生字組成的詞語,讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學(xué)會的生字(課件出示)。
。1)認(rèn)讀生字。
。2)掌握字形,了解字義。(注意要引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住這些字的,要滲透識字的方法。如:“冰、冷、沖”可以找規(guī)律,部首相同來識記;“極”可以和熟字“級”比較識記,也可以用字組詞、造句等形式。
。3)指導(dǎo)在田字格中書寫。
(五)自我檢測,鞏固提高
檢測卡:
1.課文我讀得:流利、有感情()很流利()再努力()
2.下面的字你都認(rèn)識嗎?把不認(rèn)識的標(biāo)出來,想辦法認(rèn)識它們。
升袍披冷雹晨露冰晶沖毀災(zāi)猜
3.讀了這篇課文,你有哪些收獲呢?
4.你還知道哪些有關(guān)水的知識?和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸,實踐領(lǐng)悟
1.討論交流:人們想出了哪些辦法,讓水只做好事,不做壞事?你有何感受和體會?
2.小調(diào)查活動:了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象,我們應(yīng)該如何去做?把你看到的、想到的記下來。
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學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能按筆順規(guī)則,在田字格中正確、端正、整潔地書寫災(zāi)、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫,初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下,自覺糾正不當(dāng)?shù)膶懽肿藙,養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文,讀出水的神奇。
3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
評價方案的設(shè)計:
1.對于目標(biāo)1,可通過觀察學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣、學(xué)生在課本上書寫的生字、巡視學(xué)生寫生字的情況等方式來評價寫字目標(biāo)落實情況。學(xué)生正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣應(yīng)達(dá)95%以上。
2. 對于目標(biāo)2,可采取傾聽、觀察、品讀等手段,通過自由朗讀、指名朗讀,小組讀,動作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式來評價。最終落實目標(biāo)的應(yīng)達(dá)95%以上。
3、對于目標(biāo)3,在學(xué)生讀懂句子,理解詞義的基礎(chǔ)上,通過指名說、以及傾聽學(xué)生的讀書聲落實情況,目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)95%以上。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識生字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、多媒體課件。
教學(xué)流程預(yù)設(shè):
一、復(fù)習(xí)鞏固,板書課題
1.出示生字卡片認(rèn)讀。
上一節(jié)課我們認(rèn)識了30課的生字寶寶,還能叫出他的名字,并為他們找一個朋友嗎?(請兩至三列孩子讀。)
2、同學(xué)們的'生字掌握得真好,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)30課《我是什么》,(板書課題)。我是什么呢?老師貼小水珠圖。
。ㄔO(shè)計意圖:讓孩子在回顧生字同時,喚醒孩子對課文的整體感知,激起孩子學(xué)習(xí)興趣。)
二、品讀課文
。ㄒ唬├首x感悟第一自然段。
1、多么可愛的小水珠呀!它還會變魔術(shù)呢?就讓我們看看小水珠都會變成什么呢?(課件展示)那文中又是怎么說的呢?請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段,找出小水珠變成了什么?
2、小水珠能有這么多變化,真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎么說
的呢?我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段,其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學(xué)生讀文,其他學(xué)生聽、找。)
交流:誰能說說小水珠是怎么變成汽的?
多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀,齊讀。
3、“汽”又是怎樣變成“云”的呢?誰來讀讀汽變成云的句子?(指名讀)
“云”多像一位愛美的小姑娘!哪一句話告訴我們了?
。ㄓ袝r候穿著白衣服,有時候穿著黑衣服,有時候又把紅袍披在身上,)
我們一起來看看這位愛美的姑娘吧。ㄕn件展示)穿白衣服的云叫什么云?
那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什么?晚上把紅袍披在身上又叫什么?
這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀,讀出對她的喜愛吧!
。 自由讀、指名讀 、齊讀。)
。ǘ、品讀學(xué)習(xí)第二自然段
1、飄浮在空中的云還會變呢?請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!
交流:我又變成什么了呢?(雨、雹子、雪)
。1)你能從文中找出變成“雨”的句子讀一讀嗎?雨是怎樣從天上下來的?
你能邊讀邊加上動作嗎?
。2)你能從文中找出變成“雹子” 的句子讀一讀嗎?“雹子”是怎樣從天上下
來的? 那你也能加上動作讀一讀嗎?
。3)雪又是怎樣從天上下來的?你能從文中找出變成“雪”的句子,邊讀邊加動作讀出來嗎?
。4)出示第二段,生齊讀,邊做動作邊朗讀。
3、三個不一樣的動作,就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化,雨落下來,雹子打下來,雪花飄下來,還會變成水的模樣,水就是這樣循環(huán)變化著,多么有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎? (生說后,教師補(bǔ)充。)
山谷中總是彌漫著…… ( 霧)
冬天的早晨,草地上都有一層…… ( 霜)
雨過天晴,天空會出現(xiàn)…… (彩虹)
夏天的早晨,荷葉上會有…… (露珠)
冬天很冷,河里會…… (冰)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
過渡:水有這么多的變化,可他總有居住的地方吧,那你們知道我平時生活在哪里嗎?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河里、海洋里。)
1、現(xiàn)在孩子們都累了,請趴在桌子上睡一會兒吧!
好!該起床了,剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話,這就叫做——安靜
對!叫安靜,那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜,(課件展示)大家看,這里的水好像在睡覺,安靜嗎?
那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜?
。ㄖ笇(dǎo):平常我在池子里睡覺----讀得真好,輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點(diǎn)大了,會吵醒他的,你輕輕的讀一下。)
2、大家再來看看小溪在散步的樣子,誰能說說他是怎樣散步的?
對!誰能讀出水在慢慢散步的語氣。
3、請孩子們再來看看水在江河里是怎樣奔跑,在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。(課件展示)。
看圖:你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會
。----讀得真好,我仿佛到了江河里;在江河里跳舞、唱歌、開大會!多熱鬧的場面,請你大聲讀出來吧!)
3.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過渡:同學(xué)們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣,可是他還有一點(diǎn)小脾氣呢!
1.請自由讀一讀第4自然段,看看文中是怎么說的?
誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和,有時候我很暴躁。)
誰知道什么是“溫和”?什么是“暴躁”? 溫和----暴躁還是一對反義詞呢!
2. 那么,我什么時候我很“溫和”?指導(dǎo)讀;什么時候又很“暴躁”呢?指導(dǎo)讀。
讀得真好!看來水的脾氣的確時好時壞,溫和時,他灌溉田地,發(fā)動機(jī)器,
幫助人們工作,是人類的好朋友;可發(fā)起脾氣來卻也無情,給人們帶來災(zāi)難。
3. 課件出示資料
印尼在20xx年的印度洋海嘯中死亡的人數(shù)達(dá)16萬6千人,全世界在此次海嘯中死亡的人數(shù)竟高達(dá)22萬5千人。(圖片展示)同學(xué)們,了解了水的脾氣,你想對她說點(diǎn)什么呢?
4、那我們來讀一讀最后一句話,看看人們是怎樣管理它的。
交流:人們都想出了什么辦法來管理它的?
。ㄕn件展示)修建水壩,排洪、蓄水,發(fā)電;修建水渠,合理利用水資源。
5、談話小結(jié)
是呀!水是生命之源,沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界,面對世界上水資源的不斷減少,我們應(yīng)該怎么做呢?你想對身邊的同學(xué)和老師說點(diǎn)什么嗎?(節(jié)約用水)
讓我們從現(xiàn)在開始,節(jié)約每一滴水,爭做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧!
(設(shè)計意圖:加強(qiáng)讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,本課我試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、動作演示朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。)
三、寫字指導(dǎo)
1.觀察字的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)指導(dǎo)災(zāi)、害、黑、器
2.師范寫,生書空寫。
3.生描紅、練習(xí),師巡視指導(dǎo)。
二年級語文我是什么7
教學(xué)目標(biāo):
★認(rèn)識11個生字,會寫8個字。
★有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
★激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學(xué)難點(diǎn):
了解運(yùn)用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們看了這個題目你想了解些什么?
二、識字寫字。
1、自由讀課文:借助拼音讀準(zhǔn)生字的'字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文:讀得正確。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
三、初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀:學(xué)生質(zhì)疑。
【第二課時】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文,做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文:說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文:具體說說“我”是什么。
3、讀好課文:應(yīng)該怎樣讀出感情?
討論交流。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第三自然段:引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環(huán)畫。
二年級語文我是什么8
教學(xué)目標(biāo):
1.能結(jié)合課文語句及詞語認(rèn)讀“浮、雹”等11個生字,會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2.通過朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3.能有感情朗讀課文,體會作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀書寫生字,有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞精美
教學(xué)過程:
一、揭題讀題
1.今天我們再去學(xué)習(xí)一篇新的課文,拿出你的小手指跟老師一起寫課題,指多名讀題
2.如果加上一個標(biāo)點(diǎn)符號,你會加什么?師板書“?”,指名再讀題,全班齊讀,讀出疑問的語氣。
3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里,相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文
1.示自學(xué)提示:a大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
b.與同桌一起讀讀生字,交流下難記的字;
c.想想“我”到底是什么。
2.生自學(xué),師巡視。
3.自學(xué)展示:
a.出示詞語,不帶拼音生自讀,指名讀,每行請兩名,難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)
b.男女生賽讀
c.開小火車認(rèn)讀其中的生字,請四列。
4.回答“我”是什么?板書:水
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1.讓我們都做一做水娃娃,一起來變一變他會變成什么呢?指名讀,其余仔細(xì)聽,找找答案,做上記號。指名說板書:云
2.水娃娃能變成云,真是太神奇了,那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文,找到后馬上劃下來。指名交流,出示第2、3句話,誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?
3.小水珠變成的這些點(diǎn)兒實在是太小了,課文中用了一個詞來形容,那就是——極小極小
這些極小極小的點(diǎn)兒(板畫)要想連成一片,那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀?——無數(shù),無數(shù)是什么意思呢?指名說
4.現(xiàn)在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀
5.這些無數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見的云,你見過怎樣的云?
是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)
a.晴空萬里,蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”,心情真舒暢
b.天灰蒙蒙的,陰沉沉的,因為我們穿上了“黑衣服”
c.瞧,在清晨和黃昏,這個時候我們又換上了“紅衣服”,分別被稱為“朝霞”和“晚霞”
6.讓我們穿著這些衣服,來讀讀書上的兔子。
自由讀,指名讀,賽讀
7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩,真美,咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個問題:
我是云,我會變成()、()和()。指名說,說完整。
老師根據(jù)回答板書:雨,雹子,雪
2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨,雹子,雪的?
指名讀,出示句子。
3.你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀
誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知,齊讀
誰能變成雪花來讀?
4.聽著你們讀,老師也想讀,仔細(xì)聽,安靜地聽我讀完最后一個字(故意把三個動詞讀混)
指名評議,多媒體強(qiáng)調(diào)這三個動詞,解析為什么要兩相對應(yīng)。
5.看來,我們生活中的東西重量不一樣,它們掉下來的姿勢也不同,所以用的動詞也不同,你能用你的聲音表示出來嗎?
6.我們又變成了這么多的東西,你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話:有時候我變成了……,有時候我變成……
7.學(xué)了這兩個自然段,你一定更了解你自己了,再自己讀一讀這兩個自然段吧,這次要求你能美美地讀?纯茨闶欠裾娴淖x懂了,大作業(yè)本最后一題,獨(dú)立完成。
五、書寫生字
1.出示本課要寫的四個生字:沖、曬、池、浮,觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu)),說說左右結(jié)構(gòu)的字書寫要注意些什么(左窄右寬)。
2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的,指名說,說最容易錯的.地方。
3.師范寫,講解注意點(diǎn):
。河野氩糠直回Q中線對分
4.生描紅臨寫
教學(xué)反思:
語文教學(xué),重視閱讀。閱與讀,低段一二年級則是更重視于“讀”,以“讀”促情,以“讀”促悟。
讀,有眾多方法:指名讀,小組讀,男女賽讀……不勝枚舉,這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來理解課文。但在教學(xué)中,我一直在思考:學(xué)生是真的想讀嗎,還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”?這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心,真心想讀,想展示自己的確實有,但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來讀的,針對這一現(xiàn)象,我在課中進(jìn)行了一定的嘗試,想了一些方法來讓學(xué)生樂于讀,發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上,我覺得我在引導(dǎo)語上下得功夫還是只是皮毛的,如何在老師的引導(dǎo)語上再作雕琢,如何讓學(xué)生樂于掉進(jìn)老師“陷阱”中,并且讓他們“樂不思蜀”,在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用,但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意,他們的讀中缺少了一種品,缺少了感情,缺少了對文本的理解,上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導(dǎo)語還是過于簡單,過于直白,過于沒有內(nèi)涵!斑\(yùn)用引導(dǎo)語要注意,教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生,使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此,教師必須進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā),調(diào)動學(xué)生閱讀時的情緒,使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)!比绱讼聛,學(xué)生才會更好地閱讀,而我只做到了后半條,沒有做到前半條,在以后的課上,我要針對這兩點(diǎn)再多作努力,不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的情感激發(fā),還要做到閱讀前的明確指示,幫助學(xué)生更好更愉快更有價值地閱讀。
二年級語文我是什么9
一、根據(jù)課文組詞
沖( ) 曬( ) 池( ) 浮( )
災(zāi)( ) 害( ) 黑( ) 器( )
二、填填記記
1、平時我在池子里______,在小溪里______,在江河里______,在海洋里______,______,________。
2、有時候我很______,有時候我很______。我做過許多好事,__________,__________,幫助人們工作。我也做過許多壞事,__________,__________,給人們帶來災(zāi)害。
3、我會變,太陽一曬,我就變成____。升到天空,我又變成____,在空中漂浮著。碰到冷風(fēng),我會變成____、______或____落下來。
4、你們猜我是什么?我就是______。
三、品味探究
1、課文第三段哪個詞語寫大海里的水很多很多?__________
四、實踐活動
1、做水變成汽又變成雨落下來的實驗。
二年級語文我是什么10
一、給下列帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“ ”。
1、早晨和傍(bánɡbànɡ)晚我又把紅袍(páobāo)披(pípī)在身上。
2、有時候我很溫(wēnwēnɡ)和,有時候我很暴躁(zhàozào)。
3、我做過許多壞事,淹沒(méimò)莊稼(jiàjiɑ),沖(chōnɡchònɡ)毀房屋,給人們帶來災(zāi)(zāizhāi)害。
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我會變。太陽一 ,我就變成 。升到 ,連成 ,人們管我叫“ ”。碰到 ,就變成 落下來,人們就管我叫“ ”。有時候我變成小硬球 ,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成 飄下來,人們又管我叫“ ”。
三、讀一讀,連一連
沖毀 物種 開動 機(jī)器
毀壞 公物 彈奏 電器
毀滅 農(nóng)田 維修 樂器
四、讀一讀,猜一猜。
這個東西真奇怪,天生就怕太陽曬,
太陽不曬硬錚(zhēnɡ)錚,太陽一曬淚出來。
打一事物:
小珍珠,真可愛,只能看,不能采。
小淘氣,不聽話,一動手,就弄壞。
打一事物:
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