《小猴子下山》

陜西省西安市大雁塔小學(xué) 米金梅

實錄

(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)

師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個別讀、再對比較難的字進(jìn)行分析。)

同學(xué)們，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個學(xué)生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動作示義，一目了然。〕

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表揚同學(xué)們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學(xué)生對所學(xué)的生字，想起口訣會認(rèn)，背著口訣能寫。〕

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?

生：(學(xué)生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)

師：同學(xué)們讀得很好�，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。

(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后，請一名學(xué)生念一遍問題。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里�？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對于幫助學(xué)生理清層次、把握重點、概括大意、歸納中心，定有裨益�！�

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時，老師便趁熱打鐵，及時向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)

師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好。

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現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)

生：我預(yù)習(xí)生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學(xué)第三個字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。

〔老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認(rèn)識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認(rèn)識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識論，又進(jìn)行了思想教育�！�

師：同學(xué)們，我們再看看黑板上這些圖畫，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢?

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