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《人的正確思想是從哪里來的》.示例之一.
教學目的
1 認識并掌握議論文閱讀與寫作的基本方法和模式。
2 正確分析作者的思路和文章的邏輯層次。
3 明確完成正確認識的全過程，理解實踐對于改造世界、檢驗真理的重要作用。
教學設想
在講授具體課文之前，先概括地講解議論文閱讀的一般知識，以此為工具，總結過去學過的議論文，分析本單元的課文。
學習本文的關鍵在理清思路和層次關系。本文雖然只有一大段，但其結構卻很完整，是“三段論”的典型形式，而其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系又呈多層次狀態(tài)。究竟怎樣劃分文章的段落層次，才符合原作的思路，既是理解文章思想內(nèi)容的基本線索，也是掌握文章寫法的基本途徑；既是難點，又是重點。解決這個問題的過程，應是逐步加深課文理解的過程。
據(jù)此，講讀本文應著眼于整體把握，將思想內(nèi)容和寫作特點、教師的指導和學生的討論揉要一起，不必過多地講解概念術語，也不必對某些語段作過多分析。
第一課時
教學要點
1 議論文閱讀的一般知識。
2 有關課文的知識。
3 熟悉課文。
4 初步劃分層次。
教學過程
一、閱讀指導。
1 現(xiàn)代文特別是議論文的閱讀，要強調(diào)“整體”意識�！罢w閱讀”是閱讀分析的基礎和前提；閱讀中的整體觀念，是閱讀分析過程中經(jīng)常起作用的決定性因素。整體閱讀的基本方法是：從整體到局部，從觀其大意到尋章摘句，從模糊認識到準確清晰的理解。
2 “整體閱讀”首先體現(xiàn)在“整體性的閱讀”上，即拿到一篇文章，先“通讀”全文，看標題、看首尾、瀏覽一遍，旨在大體弄清文意，粗知作者思路，把握文章的整體傾向，以便于進一步梳理。這項活動是在“快速閱讀”的情況下進行的，一般千字文在三至四分鐘內(nèi)完成。
3 “整體閱讀”的基礎途徑是掌握文章的思路及其結構形式。弄清作者的思路，掌握文章的結構形式，對于議論文的閱讀來說，既是突破口，又是基本功。拿到任何一篇議論性文章，要想全面地正確地理解，就必須從整體上能弄清文章的層次結構，每段說了什么問題，段與段之間是什么關系，然后從整體上看看說明的是什么問題。結構形式的明確，莫過于列出提綱。要學會用“列綱”的形式理解結構層次。
4 “整體閱讀”的關鍵在于樹立閱讀分析中的“語境”觀念，即“看上下文”，從上下文意中卻梳理文章的意脈，弄清內(nèi)在聯(lián)系，從而深入地具體地理解文章。
說明：
前面四點是現(xiàn)代文特別是議論文閱讀中重要的知識，應由教師正面講清，最好運用過去學過的課文舉例說明。舉什么課文可根據(jù)教師的體會或習慣決定�，F(xiàn)代文中足以提供典型范例的課文不多，《改造我們的學習》、《馬克思墓前的講話》、《拿來主義》都屬“三段式”結構的典型，可用來舉例。文言文中的《六國論》《師說》是講結構形式的好范文，可拿來講解示例。
教師隨講隨出現(xiàn)板書。板書1
議論文閱讀基本知識
基本途徑——整體閱讀
1 通讀——快速閱讀、整體把握
2 結構形式——思路、層次、提綱
3 語境——看上下文、疏通文意
這并不是閱讀知識的全部，在此基礎上，才有可能進一步分析文章的技法、語言。這兩點因不是本文閱讀重點，故可略去，以后再續(xù)講。教師應加說明。
二、通讀課文
這是開學第一課，故在課堂預習，在教師指導下“通讀”。用三至五分鐘讓學生自讀，不作任何要求，然后提問，學生不看書回答：
1 本文的寫作年代（何年何月）？
2 本文的出處（從何文節(jié)選）？
3 這是一篇什么樣（指內(nèi)容性質(zhì)）的論文？
4 本文從大的方面可以分為幾個層次？
學生回答后，教師不立即訂正，在此基礎上進入下一個教學環(huán)節(jié)。
三、課文知識。
讓學生看書，由教師邊提問講解，簡明扼要，點到為止，并隨時出現(xiàn)板書。
板書2
人的正確思想是從哪里來的？
一、關于課文
1 寫作時間：1963年5月
2 文章出
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